昨日，從全市各區(qū)（市）縣小學(xué)層層遴選而出的49名優(yōu)秀教師，開始他們?cè)谖浜顓^(qū)教師繼續(xù)教育中心的第一天學(xué)習(xí)生活。據(jù)了解，這些小學(xué)教師是作為成都市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的首期學(xué)員，參與為期七天的集中培訓(xùn)，他們均是我市綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的佼佼者，這次開班的培訓(xùn)內(nèi)容也是主要針對(duì)綜合實(shí)踐學(xué)科。據(jù)市教育局師訓(xùn)處副處長萬斌介紹，成都市教育局把骨干教師培訓(xùn)納入災(zāi)后重建工作的重要內(nèi)容，不僅在學(xué)校硬件建設(shè)上加大投入，而且在軟件建設(shè)上提出了“面向全體，傾斜農(nóng)村，突出骨干”的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。要求全市中小學(xué)教師1%成為省級(jí)骨干教師，10%成為市級(jí)骨干教師，15%成為縣級(jí)骨干教師，20%成為校級(jí)骨干教師，骨干教師的遴選堅(jiān)持面向全體、公開選拔、擇優(yōu)推薦的原則,并兼顧不同類型、不同層次、不同學(xué)校、不同學(xué)科的合理分布,逐級(jí)遴選,從而逐步形成骨干教師梯隊(duì)。
專家授課
據(jù)了解，成都市骨干教師培訓(xùn)共設(shè)置了八個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心作為教師培訓(xùn)示范機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了9個(gè)學(xué)科，15個(gè)班的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)課程全部根據(jù)學(xué)員需求制定，邀請(qǐng)省級(jí)專家、一級(jí)教研員、一線特高級(jí)教師授課。整個(gè)培訓(xùn)期分為三個(gè)階段，集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)、在崗研修。“后兩個(gè)階段都是注重工作實(shí)踐，在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)研究?！蔽浜罱處熇^教中心相關(guān)人員介紹說，培訓(xùn)中還將組織學(xué)員開展到農(nóng)村學(xué)校送教活動(dòng)。
合格者發(fā)“骨干證”
成都市市級(jí)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象以三年為一個(gè)培養(yǎng)周期，分兩批進(jìn)行安排。今年至2010年安排第一批培訓(xùn), 2009年至2011年安排第二批培訓(xùn)。市教育局負(fù)責(zé)市級(jí)骨干教師的考核工作,考核不合格者,不授予市級(jí)骨干教師稱號(hào)。本輪骨干教師培訓(xùn)完成后,將頒發(fā)骨干教師證書，市級(jí)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)青原則上從市級(jí)骨干教師中產(chǎn)生。對(duì)獲得并保持骨干教師稱號(hào)的要在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)上給予傾斜。萬斌表示，市教育局希望通過培訓(xùn)，強(qiáng)化這些骨干教師在自己學(xué)校，自己學(xué)科領(lǐng)域的示范、輻射、引領(lǐng)作用。
名詞解釋：
綜合實(shí)踐學(xué)科
從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程。其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，以及勞動(dòng)技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。比如川大附小的以生活教育為特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；武侯科技園小學(xué)的科技人文為特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
專家授課
據(jù)了解，成都市骨干教師培訓(xùn)共設(shè)置了八個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心作為教師培訓(xùn)示范機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了9個(gè)學(xué)科，15個(gè)班的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)課程全部根據(jù)學(xué)員需求制定，邀請(qǐng)省級(jí)專家、一級(jí)教研員、一線特高級(jí)教師授課。整個(gè)培訓(xùn)期分為三個(gè)階段，集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)、在崗研修。“后兩個(gè)階段都是注重工作實(shí)踐，在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)研究?！蔽浜罱處熇^教中心相關(guān)人員介紹說，培訓(xùn)中還將組織學(xué)員開展到農(nóng)村學(xué)校送教活動(dòng)。
合格者發(fā)“骨干證”
成都市市級(jí)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象以三年為一個(gè)培養(yǎng)周期，分兩批進(jìn)行安排。今年至2010年安排第一批培訓(xùn), 2009年至2011年安排第二批培訓(xùn)。市教育局負(fù)責(zé)市級(jí)骨干教師的考核工作,考核不合格者,不授予市級(jí)骨干教師稱號(hào)。本輪骨干教師培訓(xùn)完成后,將頒發(fā)骨干教師證書，市級(jí)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)青原則上從市級(jí)骨干教師中產(chǎn)生。對(duì)獲得并保持骨干教師稱號(hào)的要在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)上給予傾斜。萬斌表示，市教育局希望通過培訓(xùn)，強(qiáng)化這些骨干教師在自己學(xué)校，自己學(xué)科領(lǐng)域的示范、輻射、引領(lǐng)作用。
名詞解釋：
綜合實(shí)踐學(xué)科
從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程。其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，以及勞動(dòng)技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。比如川大附小的以生活教育為特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；武侯科技園小學(xué)的科技人文為特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。