實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張 更要追求質(zhì)量——親歷恢復(fù)研究生教育30年的感想與思考
我國(guó)從1978年開(kāi)始恢復(fù)研究生招生，至今已經(jīng)30年了。我是恢復(fù)研究生教育以后的第二屆研究生，1991年成為碩士研究生導(dǎo)師，2000年成為博士研究生導(dǎo)師?？梢哉f(shuō)，我是恢復(fù)研究生招生30年的眾多親歷者之一。
近30年來(lái)，我國(guó)的研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)大發(fā)展、大改革、大提高的過(guò)程，經(jīng)過(guò)30年發(fā)展，我國(guó)已成為僅次于美國(guó)的研究生教育大國(guó)?？赡苁且?yàn)榻?0年我國(guó)高等教育發(fā)展太快，從事高等教育的人們不斷面對(duì)新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，大多急急遑遑往前趕路，很少能靜下心來(lái)回望30年的歷程。靜下心來(lái)總結(jié)研究生教育30年的發(fā)展變化，確實(shí)感慨良多，亦喜亦憂(yōu)，復(fù)雜之心情，一言難盡。
研究生教育實(shí)現(xiàn)跨越式大發(fā)展，可喜！
我之所喜，是近30年來(lái)我國(guó)的研究生教育取得了跨越式的大發(fā)展。以授予碩士學(xué)位人數(shù)為例，我獲得碩士學(xué)位的1982年，全國(guó)當(dāng)年獲得碩士學(xué)位者共5773人，獲得博士學(xué)位者僅13人；到2005年，全國(guó)當(dāng)年獲得碩士學(xué)位者已達(dá)208007人，獲得博士學(xué)位者達(dá)26392人。截至2005年底，累計(jì)授予博士學(xué)位達(dá)159376人，累計(jì)授予碩士學(xué)位達(dá)1201000人。這些研究生教育培養(yǎng)出來(lái)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展不可或缺的核心力量。當(dāng)今活躍在社會(huì)主義建設(shè)第一線(xiàn)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，大多是經(jīng)過(guò)研究生教育，獲得博士、碩士學(xué)位的。所以，我國(guó)恢復(fù)研究生招生和培養(yǎng)制度以來(lái)，高等院校通過(guò)培養(yǎng)博士和碩士研究生為中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)作出的貢獻(xiàn)之大，是不可用數(shù)字估量的。他們本身早已成為我國(guó)綜合國(guó)力的重要組成部分。
如果沒(méi)有教育特別是沒(méi)有高等學(xué)校、沒(méi)有研究生招生培養(yǎng)制度，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)何以提高？綜合國(guó)力何以提升？研究生培養(yǎng)能力的不斷增強(qiáng)、研究生招生規(guī)模的跨越式發(fā)展，可以說(shuō)是功在當(dāng)代，利在千秋。作為恢復(fù)研究生招生培養(yǎng)制度的受益者，我感到幸運(yùn)；作為一名指導(dǎo)培養(yǎng)了五十多位博士及碩士的研究生導(dǎo)師，我感到自豪。
研究生培養(yǎng)出現(xiàn)本科化傾向，堪憂(yōu)！
我之所憂(yōu)，是近年在研究生實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)的同時(shí)，研究生培養(yǎng)方式的“本科化”傾向日益嚴(yán)重，研究生培養(yǎng)理念出現(xiàn)“快餐化”傾向。
我1979年開(kāi)始在南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)系師從史學(xué)家鄭天挺先生，攻讀明清史專(zhuān)業(yè)?；叵氘?dāng)時(shí)的研究生招生和培養(yǎng)，有許多方面與現(xiàn)在不盡相同：
那時(shí)候每個(gè)導(dǎo)師招收的研究生數(shù)量很少，他們把全部精力集中在培養(yǎng)為數(shù)不多的幾名研究生身上。和當(dāng)下的研究生培養(yǎng)相比較，可以說(shuō)，那時(shí)的導(dǎo)師們是把碩士研究生作為當(dāng)下的博士研究生來(lái)培養(yǎng)教育的，甚至比現(xiàn)在我們很多博導(dǎo)培養(yǎng)博士研究生還要精致一些。
當(dāng)時(shí)的師生互動(dòng)較多，導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)研究生盡心盡力，傾注全部心血。我讀研究生時(shí)，鄭天挺先生是南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)兼明清研究室主任。研究室的所有學(xué)術(shù)活動(dòng)，他都要通知我們參加，所以我們與研究室的老師們都建立了很好的私人關(guān)系。鄭先生要求我們把每周所讀書(shū)目，寫(xiě)在一張卡片上，放在明清研究室為我們每人指定的一個(gè)卡片盒子里，隨時(shí)備先生了解和檢查，同時(shí)還規(guī)定我們每?jī)芍埽诠潭〞r(shí)間一起到先生家里去，由先生為我們答疑解惑，指點(diǎn)迷津。
當(dāng)時(shí)的畢業(yè)論文的評(píng)審與答辯十分嚴(yán)格。碩士論文的評(píng)審與答辯都是請(qǐng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家。這在當(dāng)下的碩士論文評(píng)審與答辯中，是不可想象的。而且我在碩士論文答辯時(shí)，學(xué)校明清研究室的老師們都出席旁聽(tīng)，這種情況在當(dāng)下也是不大可能出現(xiàn)的。
我畢業(yè)后被分配到南開(kāi)大學(xué)社會(huì)學(xué)系任教，1991開(kāi)始指導(dǎo)碩士研究生，當(dāng)時(shí)每位導(dǎo)師每年只指導(dǎo)一名研究生。我給他們上課，師生十余人一起研究學(xué)術(shù)，師生之間互動(dòng)很多，研討課上，每人都有報(bào)告研究心得的機(jī)會(huì)。每門(mén)課程將結(jié)束時(shí)，我總要請(qǐng)所有研究生到我家吃飯，在飯桌上師生談學(xué)術(shù)，論人生，3年時(shí)間，師生之間打成一片。
又過(guò)了10年，到2000年我開(kāi)始指導(dǎo)博士生時(shí)，情況發(fā)生了很大變化。社會(huì)學(xué)系每年招收碩士研究生30多名，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，導(dǎo)師除自己直接指導(dǎo)的學(xué)生外，對(duì)其他學(xué)生，不一定叫得上名字。我請(qǐng)所有碩士生到家里吃飯的傳統(tǒng)也被迫取消了。學(xué)生輪流發(fā)表研究心得的上課方式也不好用了，給研究生上課變得與給本科生上課相差無(wú)幾。我一人指導(dǎo)的在校博士生和碩士生達(dá)15名以上，要用過(guò)去的方法來(lái)指導(dǎo)如此眾多的研究生，明顯覺(jué)得力不從心。研究生擴(kuò)招之后，國(guó)家和學(xué)校交給我們的任務(wù)太多太重了，這使得研究生授課方式、師生互動(dòng)頻度與質(zhì)量不得不隨之有所變化。
提升研究生培養(yǎng)水平，重中之重！
當(dāng)我看到中國(guó)的研究生培養(yǎng)規(guī)模直追世界第一教育大國(guó)時(shí)，心里無(wú)比振奮，但我也在思考，我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到了國(guó)家與社會(huì)提出的高要求？高等教育要實(shí)現(xiàn)大眾化或普及化，研究生培養(yǎng)也要追求大眾化的指標(biāo)嗎？近幾年研究生擴(kuò)招和培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張如此之快，我們?cè)诟鞣矫鏈?zhǔn)備好了嗎？如何防止碩士研究生培養(yǎng)方式本科化傾向加??？碩士研究生培養(yǎng)本科化傾向，我們?nèi)绾伪ＷC博士研究生培養(yǎng)不出現(xiàn)碩士化傾向呢？
我們要建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，不僅要總體人才培養(yǎng)規(guī)模大，更要培養(yǎng)出來(lái)的人才個(gè)個(gè)創(chuàng)新能力強(qiáng)，兩者都達(dá)到世界一流水平，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)的研究生教育應(yīng)在以下五方面多下功夫：
第一，堅(jiān)定為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)精英人才的理念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所謂精英人才，核心的指標(biāo)是創(chuàng)新能力。在當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育和培養(yǎng)中的頭等大事。
第二，研究生教育要打破壁壘，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)。在恢復(fù)研究生招生制度的初期實(shí)行的導(dǎo)師制，實(shí)際上是導(dǎo)師為主的教授群體指導(dǎo)，如果說(shuō)存在什么學(xué)術(shù)壁壘的話(huà)，或許會(huì)有學(xué)科壁壘，但隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，現(xiàn)在又出現(xiàn)了導(dǎo)師壁壘。這對(duì)學(xué)生拓寬學(xué)科基礎(chǔ)及提高綜合能力是不利的。這種情況必須盡快改變。鼓勵(lì)學(xué)科交叉和學(xué)科綜合培養(yǎng)研究生，方能在國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
第三，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。目前我國(guó)的研究生指導(dǎo)教師明顯不足。我國(guó)高校的生師比平均為19∶1，超過(guò)國(guó)際公認(rèn)的14∶1的28.5%。說(shuō)明我國(guó)的高校教師與國(guó)際相比，工作量是超負(fù)荷的。研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的工作量也是超負(fù)荷的。以超大的研究生培養(yǎng)工作量，要培養(yǎng)出世界一流的高質(zhì)量的創(chuàng)新型精英人才，實(shí)屬難上加難。所以當(dāng)前，一是要適當(dāng)穩(wěn)定研究生招生規(guī)模，二是要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，這樣才能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
第四，多關(guān)心研究生導(dǎo)師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高。當(dāng)前的研究生導(dǎo)師數(shù)量在增加，質(zhì)量卻沒(méi)有明顯提高，甚至還有所下降。沒(méi)有，難出高徒，是被歷史證明了的規(guī)律。目前許多高校對(duì)研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)上投入不足，甚至有的是只使用，不培養(yǎng)。學(xué)校在不斷增加他們的工作量的同時(shí)，卻沒(méi)有增加對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。提高研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的愛(ài)護(hù)與培養(yǎng)，已成當(dāng)今研究生教育工作中的當(dāng)務(wù)之急。
第五，對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)一步嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，加大檢查力度，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。我相信絕大多數(shù)導(dǎo)師都是“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的“老?！?，對(duì)學(xué)術(shù)事業(yè)和研究生培養(yǎng)都會(huì)竭盡全力，但在相信和尊重導(dǎo)師們的工作自覺(jué)性的同時(shí)，還需要按統(tǒng)一要求，加強(qiáng)管理，以減少人才培養(yǎng)過(guò)程中的隨意性，確保培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量的一致性。適度加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控，可以成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)因素，但過(guò)度規(guī)范化和過(guò)度監(jiān)控，則會(huì)適得其反，妨礙導(dǎo)師培養(yǎng)特色的發(fā)揮，不利創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
我國(guó)從1978年開(kāi)始恢復(fù)研究生招生，至今已經(jīng)30年了。我是恢復(fù)研究生教育以后的第二屆研究生，1991年成為碩士研究生導(dǎo)師，2000年成為博士研究生導(dǎo)師?？梢哉f(shuō)，我是恢復(fù)研究生招生30年的眾多親歷者之一。
近30年來(lái)，我國(guó)的研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)大發(fā)展、大改革、大提高的過(guò)程，經(jīng)過(guò)30年發(fā)展，我國(guó)已成為僅次于美國(guó)的研究生教育大國(guó)?？赡苁且?yàn)榻?0年我國(guó)高等教育發(fā)展太快，從事高等教育的人們不斷面對(duì)新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，大多急急遑遑往前趕路，很少能靜下心來(lái)回望30年的歷程。靜下心來(lái)總結(jié)研究生教育30年的發(fā)展變化，確實(shí)感慨良多，亦喜亦憂(yōu)，復(fù)雜之心情，一言難盡。
研究生教育實(shí)現(xiàn)跨越式大發(fā)展，可喜！
我之所喜，是近30年來(lái)我國(guó)的研究生教育取得了跨越式的大發(fā)展。以授予碩士學(xué)位人數(shù)為例，我獲得碩士學(xué)位的1982年，全國(guó)當(dāng)年獲得碩士學(xué)位者共5773人，獲得博士學(xué)位者僅13人；到2005年，全國(guó)當(dāng)年獲得碩士學(xué)位者已達(dá)208007人，獲得博士學(xué)位者達(dá)26392人。截至2005年底，累計(jì)授予博士學(xué)位達(dá)159376人，累計(jì)授予碩士學(xué)位達(dá)1201000人。這些研究生教育培養(yǎng)出來(lái)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展不可或缺的核心力量。當(dāng)今活躍在社會(huì)主義建設(shè)第一線(xiàn)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，大多是經(jīng)過(guò)研究生教育，獲得博士、碩士學(xué)位的。所以，我國(guó)恢復(fù)研究生招生和培養(yǎng)制度以來(lái)，高等院校通過(guò)培養(yǎng)博士和碩士研究生為中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)作出的貢獻(xiàn)之大，是不可用數(shù)字估量的。他們本身早已成為我國(guó)綜合國(guó)力的重要組成部分。
如果沒(méi)有教育特別是沒(méi)有高等學(xué)校、沒(méi)有研究生招生培養(yǎng)制度，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)何以提高？綜合國(guó)力何以提升？研究生培養(yǎng)能力的不斷增強(qiáng)、研究生招生規(guī)模的跨越式發(fā)展，可以說(shuō)是功在當(dāng)代，利在千秋。作為恢復(fù)研究生招生培養(yǎng)制度的受益者，我感到幸運(yùn)；作為一名指導(dǎo)培養(yǎng)了五十多位博士及碩士的研究生導(dǎo)師，我感到自豪。
研究生培養(yǎng)出現(xiàn)本科化傾向，堪憂(yōu)！
我之所憂(yōu)，是近年在研究生實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)的同時(shí)，研究生培養(yǎng)方式的“本科化”傾向日益嚴(yán)重，研究生培養(yǎng)理念出現(xiàn)“快餐化”傾向。
我1979年開(kāi)始在南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)系師從史學(xué)家鄭天挺先生，攻讀明清史專(zhuān)業(yè)?；叵氘?dāng)時(shí)的研究生招生和培養(yǎng)，有許多方面與現(xiàn)在不盡相同：
那時(shí)候每個(gè)導(dǎo)師招收的研究生數(shù)量很少，他們把全部精力集中在培養(yǎng)為數(shù)不多的幾名研究生身上。和當(dāng)下的研究生培養(yǎng)相比較，可以說(shuō)，那時(shí)的導(dǎo)師們是把碩士研究生作為當(dāng)下的博士研究生來(lái)培養(yǎng)教育的，甚至比現(xiàn)在我們很多博導(dǎo)培養(yǎng)博士研究生還要精致一些。
當(dāng)時(shí)的師生互動(dòng)較多，導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)研究生盡心盡力，傾注全部心血。我讀研究生時(shí)，鄭天挺先生是南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)兼明清研究室主任。研究室的所有學(xué)術(shù)活動(dòng)，他都要通知我們參加，所以我們與研究室的老師們都建立了很好的私人關(guān)系。鄭先生要求我們把每周所讀書(shū)目，寫(xiě)在一張卡片上，放在明清研究室為我們每人指定的一個(gè)卡片盒子里，隨時(shí)備先生了解和檢查，同時(shí)還規(guī)定我們每?jī)芍埽诠潭〞r(shí)間一起到先生家里去，由先生為我們答疑解惑，指點(diǎn)迷津。
當(dāng)時(shí)的畢業(yè)論文的評(píng)審與答辯十分嚴(yán)格。碩士論文的評(píng)審與答辯都是請(qǐng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家。這在當(dāng)下的碩士論文評(píng)審與答辯中，是不可想象的。而且我在碩士論文答辯時(shí)，學(xué)校明清研究室的老師們都出席旁聽(tīng)，這種情況在當(dāng)下也是不大可能出現(xiàn)的。
我畢業(yè)后被分配到南開(kāi)大學(xué)社會(huì)學(xué)系任教，1991開(kāi)始指導(dǎo)碩士研究生，當(dāng)時(shí)每位導(dǎo)師每年只指導(dǎo)一名研究生。我給他們上課，師生十余人一起研究學(xué)術(shù)，師生之間互動(dòng)很多，研討課上，每人都有報(bào)告研究心得的機(jī)會(huì)。每門(mén)課程將結(jié)束時(shí)，我總要請(qǐng)所有研究生到我家吃飯，在飯桌上師生談學(xué)術(shù)，論人生，3年時(shí)間，師生之間打成一片。
又過(guò)了10年，到2000年我開(kāi)始指導(dǎo)博士生時(shí)，情況發(fā)生了很大變化。社會(huì)學(xué)系每年招收碩士研究生30多名，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，導(dǎo)師除自己直接指導(dǎo)的學(xué)生外，對(duì)其他學(xué)生，不一定叫得上名字。我請(qǐng)所有碩士生到家里吃飯的傳統(tǒng)也被迫取消了。學(xué)生輪流發(fā)表研究心得的上課方式也不好用了，給研究生上課變得與給本科生上課相差無(wú)幾。我一人指導(dǎo)的在校博士生和碩士生達(dá)15名以上，要用過(guò)去的方法來(lái)指導(dǎo)如此眾多的研究生，明顯覺(jué)得力不從心。研究生擴(kuò)招之后，國(guó)家和學(xué)校交給我們的任務(wù)太多太重了，這使得研究生授課方式、師生互動(dòng)頻度與質(zhì)量不得不隨之有所變化。
提升研究生培養(yǎng)水平，重中之重！
當(dāng)我看到中國(guó)的研究生培養(yǎng)規(guī)模直追世界第一教育大國(guó)時(shí)，心里無(wú)比振奮，但我也在思考，我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到了國(guó)家與社會(huì)提出的高要求？高等教育要實(shí)現(xiàn)大眾化或普及化，研究生培養(yǎng)也要追求大眾化的指標(biāo)嗎？近幾年研究生擴(kuò)招和培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張如此之快，我們?cè)诟鞣矫鏈?zhǔn)備好了嗎？如何防止碩士研究生培養(yǎng)方式本科化傾向加??？碩士研究生培養(yǎng)本科化傾向，我們?nèi)绾伪ＷC博士研究生培養(yǎng)不出現(xiàn)碩士化傾向呢？
我們要建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，不僅要總體人才培養(yǎng)規(guī)模大，更要培養(yǎng)出來(lái)的人才個(gè)個(gè)創(chuàng)新能力強(qiáng)，兩者都達(dá)到世界一流水平，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)的研究生教育應(yīng)在以下五方面多下功夫：
第一，堅(jiān)定為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)精英人才的理念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所謂精英人才，核心的指標(biāo)是創(chuàng)新能力。在當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育和培養(yǎng)中的頭等大事。
第二，研究生教育要打破壁壘，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)。在恢復(fù)研究生招生制度的初期實(shí)行的導(dǎo)師制，實(shí)際上是導(dǎo)師為主的教授群體指導(dǎo)，如果說(shuō)存在什么學(xué)術(shù)壁壘的話(huà)，或許會(huì)有學(xué)科壁壘，但隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，現(xiàn)在又出現(xiàn)了導(dǎo)師壁壘。這對(duì)學(xué)生拓寬學(xué)科基礎(chǔ)及提高綜合能力是不利的。這種情況必須盡快改變。鼓勵(lì)學(xué)科交叉和學(xué)科綜合培養(yǎng)研究生，方能在國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
第三，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。目前我國(guó)的研究生指導(dǎo)教師明顯不足。我國(guó)高校的生師比平均為19∶1，超過(guò)國(guó)際公認(rèn)的14∶1的28.5%。說(shuō)明我國(guó)的高校教師與國(guó)際相比，工作量是超負(fù)荷的。研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的工作量也是超負(fù)荷的。以超大的研究生培養(yǎng)工作量，要培養(yǎng)出世界一流的高質(zhì)量的創(chuàng)新型精英人才，實(shí)屬難上加難。所以當(dāng)前，一是要適當(dāng)穩(wěn)定研究生招生規(guī)模，二是要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，這樣才能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
第四，多關(guān)心研究生導(dǎo)師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高。當(dāng)前的研究生導(dǎo)師數(shù)量在增加，質(zhì)量卻沒(méi)有明顯提高，甚至還有所下降。沒(méi)有，難出高徒，是被歷史證明了的規(guī)律。目前許多高校對(duì)研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)上投入不足，甚至有的是只使用，不培養(yǎng)。學(xué)校在不斷增加他們的工作量的同時(shí)，卻沒(méi)有增加對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。提高研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的愛(ài)護(hù)與培養(yǎng)，已成當(dāng)今研究生教育工作中的當(dāng)務(wù)之急。
第五，對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)一步嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，加大檢查力度，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。我相信絕大多數(shù)導(dǎo)師都是“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的“老?！?，對(duì)學(xué)術(shù)事業(yè)和研究生培養(yǎng)都會(huì)竭盡全力，但在相信和尊重導(dǎo)師們的工作自覺(jué)性的同時(shí)，還需要按統(tǒng)一要求，加強(qiáng)管理，以減少人才培養(yǎng)過(guò)程中的隨意性，確保培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量的一致性。適度加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控，可以成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)因素，但過(guò)度規(guī)范化和過(guò)度監(jiān)控，則會(huì)適得其反，妨礙導(dǎo)師培養(yǎng)特色的發(fā)揮，不利創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。