基于一定的教學(xué)目的而展開的課堂教學(xué)活動必然要求有相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力的投入，包括一定的教學(xué)物質(zhì)設(shè)施與技術(shù)裝備、師生體力與腦力的消耗，其中主要的是師生時(shí)間的耗費(fèi)。任何教學(xué)過程都與師生各自的時(shí)間的流逝和消耗聯(lián)系在一起。時(shí)間之所以被看做寶貴的教學(xué)資源，乃是因?yàn)樗苯訕?biāo)志著生命的消耗與流逝。時(shí)間就是教育王國的金錢。
教學(xué)活動的產(chǎn)出包括這樣兩個(gè)方面：一是學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的知識、技能，形成的認(rèn)識問題、解決問題的能力，養(yǎng)成的態(tài)度、習(xí)慣等；二是教師在教學(xué)過程中的收益，包括掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，形成一定的教學(xué)技能，獲得學(xué)生的愛戴、家長的信任等等。教師與學(xué)生在共同的教學(xué)活動中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，彼此皆獲得了一定的發(fā)展，這便是所謂的教學(xué)相長?；顒拥漠a(chǎn)出不能完全等同于活動結(jié)果：教學(xué)活動總是有目的的，但活動的實(shí)際結(jié)果卻未必完全合乎目的，甚至事與愿違，出現(xiàn)所謂負(fù)效應(yīng)；而產(chǎn)出則是教學(xué)活動結(jié)果中合乎教學(xué)目的的部分，即是所謂的教學(xué)效果。
一般說來，教學(xué)活動的過程與結(jié)果、投入與產(chǎn)出是相對應(yīng)的，結(jié)果來自于過程，產(chǎn)出取決于投入，因而我們可以在一定程度上據(jù)果溯因，根據(jù)產(chǎn)出回溯投入過程。但是從過程到結(jié)果，由投入到產(chǎn)出之間常常存在著一系列的中間轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，其間勢必發(fā)生復(fù)雜的分化和綜合，因而它們之間也就不可能一一對應(yīng)。
所謂活動效率是指特定的結(jié)果與導(dǎo)致該結(jié)果的特定過程之間的關(guān)系，是活動產(chǎn)出與其所耗費(fèi)的資源二者之間的比率。教學(xué)活動效率是個(gè)關(guān)系范疇。它反映了一定的成本關(guān)系。對教學(xué)活動來說，成本即投入。在產(chǎn)出、效益穩(wěn)定的情況下，人的活動的投入、成本的差別也就是其活動效率的差別，合理地利用有限的教學(xué)資源，以便獲得更大的教學(xué)效果，這正是教學(xué)活動的效率準(zhǔn)則所強(qiáng)調(diào)的。它又體現(xiàn)了一種利益關(guān)系。追求效率，無疑是為了某種利益的獲得，故而效率問題總是與效益（活動的有效收益）緊密聯(lián)系在一起的。利益有物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的，有政治的、社會的，有生理的、心理的，有眼前的、長遠(yuǎn)的。課堂教學(xué)中追求什么樣的效率，怎樣追求效率，都涉及到各種利益關(guān)系。妥善地調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系，乃是追求教學(xué)效率無法回避的議題。在這里，極為重要的是應(yīng)當(dāng)使教學(xué)活動中的利益關(guān)系與人的整個(gè)價(jià)值體系協(xié)調(diào)而不與之相沖突，特別是不能為取得少數(shù)人的表層的、次要的、暫時(shí)的、局部的利益而犧牲多數(shù)人的深層的、主要的、長遠(yuǎn)的、整體的價(jià)值。
《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》
教學(xué)活動的產(chǎn)出包括這樣兩個(gè)方面：一是學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的知識、技能，形成的認(rèn)識問題、解決問題的能力，養(yǎng)成的態(tài)度、習(xí)慣等；二是教師在教學(xué)過程中的收益，包括掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，形成一定的教學(xué)技能，獲得學(xué)生的愛戴、家長的信任等等。教師與學(xué)生在共同的教學(xué)活動中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，彼此皆獲得了一定的發(fā)展，這便是所謂的教學(xué)相長?；顒拥漠a(chǎn)出不能完全等同于活動結(jié)果：教學(xué)活動總是有目的的，但活動的實(shí)際結(jié)果卻未必完全合乎目的，甚至事與愿違，出現(xiàn)所謂負(fù)效應(yīng)；而產(chǎn)出則是教學(xué)活動結(jié)果中合乎教學(xué)目的的部分，即是所謂的教學(xué)效果。
一般說來，教學(xué)活動的過程與結(jié)果、投入與產(chǎn)出是相對應(yīng)的，結(jié)果來自于過程，產(chǎn)出取決于投入，因而我們可以在一定程度上據(jù)果溯因，根據(jù)產(chǎn)出回溯投入過程。但是從過程到結(jié)果，由投入到產(chǎn)出之間常常存在著一系列的中間轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，其間勢必發(fā)生復(fù)雜的分化和綜合，因而它們之間也就不可能一一對應(yīng)。
所謂活動效率是指特定的結(jié)果與導(dǎo)致該結(jié)果的特定過程之間的關(guān)系，是活動產(chǎn)出與其所耗費(fèi)的資源二者之間的比率。教學(xué)活動效率是個(gè)關(guān)系范疇。它反映了一定的成本關(guān)系。對教學(xué)活動來說，成本即投入。在產(chǎn)出、效益穩(wěn)定的情況下，人的活動的投入、成本的差別也就是其活動效率的差別，合理地利用有限的教學(xué)資源，以便獲得更大的教學(xué)效果，這正是教學(xué)活動的效率準(zhǔn)則所強(qiáng)調(diào)的。它又體現(xiàn)了一種利益關(guān)系。追求效率，無疑是為了某種利益的獲得，故而效率問題總是與效益（活動的有效收益）緊密聯(lián)系在一起的。利益有物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的，有政治的、社會的，有生理的、心理的，有眼前的、長遠(yuǎn)的。課堂教學(xué)中追求什么樣的效率，怎樣追求效率，都涉及到各種利益關(guān)系。妥善地調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系，乃是追求教學(xué)效率無法回避的議題。在這里，極為重要的是應(yīng)當(dāng)使教學(xué)活動中的利益關(guān)系與人的整個(gè)價(jià)值體系協(xié)調(diào)而不與之相沖突，特別是不能為取得少數(shù)人的表層的、次要的、暫時(shí)的、局部的利益而犧牲多數(shù)人的深層的、主要的、長遠(yuǎn)的、整體的價(jià)值。
《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》