良好的開(kāi)始意味著成功的一半。好的開(kāi)端，能抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。導(dǎo)言設(shè)計(jì)必須盡量引發(fā)學(xué)生思維上的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主要方法有以下幾種。
（1）聯(lián)舊引新。有意識(shí)地抓住新舊內(nèi)容之間的相似點(diǎn)或不同點(diǎn)，進(jìn)行溝通、對(duì)比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。
（2）制造懸念，緊緊吸引學(xué)生的注意力。如一位教師在教《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙──書(shū)目》這篇說(shuō)明文時(shí)，導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：據(jù)說(shuō)，德國(guó)柏林圖書(shū)館大門(mén)口，寫(xiě)著這樣一句話(huà)（板書(shū)）：這里是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)，如果你掌握它的鑰匙，那么全部知識(shí)都是你的。這里的鑰匙是個(gè)比喻。人們把書(shū)目看成是“打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”（板題）。那么，什么是書(shū)目？現(xiàn)代書(shū)目有哪幾種？為什么書(shū)目能夠像鑰匙一樣打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文。
（3）故事激趣。根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)，可講一段精彩的故事，描繪一下故事的曲折奧妙之處，以抓住學(xué)生的心，激起他的學(xué)習(xí)情趣。
（4）審題導(dǎo)入。文題是文章的眼睛，通過(guò)文題，可以看到作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和構(gòu)思的意圖。通過(guò)釋題，一開(kāi)始就幫助學(xué)生由題目引入課文，由問(wèn)題引入思考。
（5）鋪墊導(dǎo)入。因?qū)W生的知識(shí)面較窄，對(duì)部分課文（包括外國(guó)作品）的背景學(xué)生不甚了解，若直接進(jìn)入課文就會(huì)影響學(xué)生的理解，所以，有必要先作些簡(jiǎn)要的介紹。
《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》
（1）聯(lián)舊引新。有意識(shí)地抓住新舊內(nèi)容之間的相似點(diǎn)或不同點(diǎn)，進(jìn)行溝通、對(duì)比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。
（2）制造懸念，緊緊吸引學(xué)生的注意力。如一位教師在教《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙──書(shū)目》這篇說(shuō)明文時(shí)，導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：據(jù)說(shuō)，德國(guó)柏林圖書(shū)館大門(mén)口，寫(xiě)著這樣一句話(huà)（板書(shū)）：這里是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)，如果你掌握它的鑰匙，那么全部知識(shí)都是你的。這里的鑰匙是個(gè)比喻。人們把書(shū)目看成是“打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”（板題）。那么，什么是書(shū)目？現(xiàn)代書(shū)目有哪幾種？為什么書(shū)目能夠像鑰匙一樣打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文。
（3）故事激趣。根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)，可講一段精彩的故事，描繪一下故事的曲折奧妙之處，以抓住學(xué)生的心，激起他的學(xué)習(xí)情趣。
（4）審題導(dǎo)入。文題是文章的眼睛，通過(guò)文題，可以看到作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和構(gòu)思的意圖。通過(guò)釋題，一開(kāi)始就幫助學(xué)生由題目引入課文，由問(wèn)題引入思考。
（5）鋪墊導(dǎo)入。因?qū)W生的知識(shí)面較窄，對(duì)部分課文（包括外國(guó)作品）的背景學(xué)生不甚了解，若直接進(jìn)入課文就會(huì)影響學(xué)生的理解，所以，有必要先作些簡(jiǎn)要的介紹。
《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》