中國人的等級觀念根深蒂固，似乎畢業(yè)就高人一等，的門檻也隨之抬高。為了有一個區(qū)分度便于招收“優(yōu)質”學生，在小學、初中明令不得舉行入學考試的情況下，一些學校在面試中竟讓幼兒園孩子回答一些本來在學前階段并不需要知曉的問題，這些問題往往是超越了兒童的年齡特征所能自然掌握的內容。于是小學階段學習的知識被導入幼兒園，初中階段用解方程很容易解決的問題被作為數學競賽訓練引入小學。
由于兒童的生理結構在該年齡段尚未形成邏輯思維能力，于是機械記憶代替了思維推理。其結果往往是形成一種以記憶代替理解的習慣，開始時往往易學、快算，但到后來卻會抑制邏輯思維的發(fā)展?，F在有不少中考數學成績得高分的學生進入高中后，其數學成績卻直線下降，逐漸對數學缺少興趣，對物理等學科的學習更產生畏懼。過去高中生報考大學總是理科居多，現在報考文科的人數卻占了優(yōu)勢。而實際上文科學生同樣需要創(chuàng)新思維，若無較強的邏輯推理能力也是不可想象的。
上述這種違反青少年成長規(guī)律和認識發(fā)展規(guī)律的做法已經成為社會一大公害。希望社會各界積極配合做好工作，加以抑制。我認為目前應該做的有以下幾點：
1、幼兒園必須堅持不把小學課程下放的原則，嚴格按照兒童生長發(fā)展的客觀規(guī)律，助其健康成長。對家長的錯誤認識要進行說服教育，輿論界也要進行科普宣傳，讓家長理解正確健康的哺育方法。
2、小學入學的面試主要是了解兒童的生長狀況和家長對其子女的哺育狀況以及家長對學校的期望。學前兒童除某些天賦特長外，其智慧發(fā)育成長有快有慢，無法預見高下。從面試中區(qū)別兒童的智商是不科學的，也是不可取的。[p5]
3、由于現在小學和初中大多有每個學生的成長記錄，這是好的學生檔案。初中應該辦出特色，以便按照學校特色把小學畢業(yè)生在就近入學條件下適當按照經過小學五年培養(yǎng)已形成不同特點的學生分校、分班，以利于少年兒童更好成長。
4、對于以記憶代替理解造成的不良后果要有客觀的認識。我主張像數學這種學科應特別強調啟發(fā)學生積極思維，努力避免機械記憶。
由于兒童的生理結構在該年齡段尚未形成邏輯思維能力，于是機械記憶代替了思維推理。其結果往往是形成一種以記憶代替理解的習慣，開始時往往易學、快算，但到后來卻會抑制邏輯思維的發(fā)展?，F在有不少中考數學成績得高分的學生進入高中后，其數學成績卻直線下降，逐漸對數學缺少興趣，對物理等學科的學習更產生畏懼。過去高中生報考大學總是理科居多，現在報考文科的人數卻占了優(yōu)勢。而實際上文科學生同樣需要創(chuàng)新思維，若無較強的邏輯推理能力也是不可想象的。
上述這種違反青少年成長規(guī)律和認識發(fā)展規(guī)律的做法已經成為社會一大公害。希望社會各界積極配合做好工作，加以抑制。我認為目前應該做的有以下幾點：
1、幼兒園必須堅持不把小學課程下放的原則，嚴格按照兒童生長發(fā)展的客觀規(guī)律，助其健康成長。對家長的錯誤認識要進行說服教育，輿論界也要進行科普宣傳，讓家長理解正確健康的哺育方法。
2、小學入學的面試主要是了解兒童的生長狀況和家長對其子女的哺育狀況以及家長對學校的期望。學前兒童除某些天賦特長外，其智慧發(fā)育成長有快有慢，無法預見高下。從面試中區(qū)別兒童的智商是不科學的，也是不可取的。[p5]
3、由于現在小學和初中大多有每個學生的成長記錄，這是好的學生檔案。初中應該辦出特色，以便按照學校特色把小學畢業(yè)生在就近入學條件下適當按照經過小學五年培養(yǎng)已形成不同特點的學生分校、分班，以利于少年兒童更好成長。
4、對于以記憶代替理解造成的不良后果要有客觀的認識。我主張像數學這種學科應特別強調啟發(fā)學生積極思維，努力避免機械記憶。