一.說教材
(一)教材簡析
《莊暴見孟子》是高中語文第三冊第六單元的講讀課文之一，本文充分體現(xiàn)了孟子的仁政思想。其中提出的“與民同樂”的政治主張充分體現(xiàn)了儒家的人文性，即以人為根本，重視人在自然社會中的地位、作用和價值，并以此為中心，解釋一切問題，這種人本精神與上一篇《魚我所欲也》中“舍生取義”的樂道精神構(gòu)成了孟子思想的重要內(nèi)容，也是儒學(xué)的人文精神的體現(xiàn)。本單元選編的幾篇諸子散文，目的在于讓學(xué)生了解先秦諸子百家中儒、法、道這三家基本的哲學(xué)思想、政治思想和倫理思想。其中儒家思想是一個重點。了解這些思想，有利于學(xué)生更好地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，加深了解，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。本文中孟子采用了借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)的說理方法，充分體現(xiàn)了孟子的雄辯。讓學(xué)生把握這種論辯藝術(shù)，對于他們的思維能力是很好的鍛煉。本文的語言不太深奧，語句多有重復(fù)之處，學(xué)生理解的難度不大，但其中的疑問句式的使用有一定的難度。
（二）教學(xué)目的
依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解孟子提出的“與民同樂”的仁政思想及其體現(xiàn)的人文精神。
２．把握本文思路，體會孟子借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)的論辯藝術(shù)。
3.掌握文中的疑問句式，體會疑問代詞、疑問語氣詞的運用。
（三）教學(xué)重難點
本文的教學(xué)重難點是統(tǒng)一的，擬定為文中的六個疑問句：
①好樂何如？
②王嘗語莊子以好樂，有諸？
③可得聞與？
④獨樂樂，與眾樂樂，孰樂？
⑤吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也？
⑥吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？其依據(jù)是：（１）從語言上看，這六個疑問句是本文主要的語言障礙，學(xué)生在閱讀時可能會存在一定的難度。（２）從內(nèi)容和論辯藝術(shù)看，這六個疑問句由莊暴提出問題，到孟子從談音樂入手，步步引導(dǎo)，層層深入，后歸結(jié)到“與民同樂”的主張上來，既能充分顯示孟子的論辯藝術(shù)，又能讓學(xué)生領(lǐng)會本文的行文脈絡(luò)和主要內(nèi)容。
二、說教法
1.誦讀法。讓學(xué)生在反復(fù)的默讀、朗讀中熟悉、感悟文章的行文脈絡(luò)和主要內(nèi)容。2.導(dǎo)讀法。(1)設(shè)問激疑，討論釋疑。讓學(xué)生了解六個疑問句的意思，思考他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教師的引導(dǎo)下，師生共同解決上述問題。這樣做的目的在于避免繁瑣的字句串講，突出重點，激發(fā)學(xué)生的思維。(2)讓學(xué)生分析六個疑問句的特點，體會疑問代詞和疑問語氣詞的運用，從而掌握一些疑問句的基本特點。
三、說學(xué)法
1.培養(yǎng)學(xué)生掌握“提取——分析——綜合”的閱讀方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理歸納、比較聯(lián)系的能力，實現(xiàn)知識遷移。
四、說教學(xué)程序
本文擬用一課時授完，教學(xué)程序如下：1.導(dǎo)入：“與民同樂”是古代當(dāng)政者常常標(biāo)榜的一種做法。那么，這種說法是誰先提出來的呢？它可以追溯到兩千多年前的孟子。接下來就讓我們來看看孟子是如何提出這個主張的。2.學(xué)生默讀全文，借助注釋，初步疏通文字。3.錄音范讀，學(xué)生朗讀，進一步增強語感，熟悉內(nèi)容。4.學(xué)生再次迅速默讀全文，找出六個表疑問的不同句子。并提示思考：（１）這六個問句的大意怎樣？分別是誰問的？為什么要這樣問？（２）這六個問句之間有何聯(lián)系？6.引導(dǎo)學(xué)生討論回答，并總結(jié)歸納。(１)“好樂何如？”是莊暴向孟子發(fā)問。初步提出這個問題，又暗示這個話題的難度，暗襯后文孟子論辯藝術(shù)之高明。（２）“王嘗語莊子以好樂，有諸？”是孟子向齊王發(fā)問。承接上文，提起話題。（３）“可得聞與？”是齊王向孟子發(fā)問。齊王由“變乎色”到希望“得聞”，孟子巧妙地抓住了齊王的興趣，為下文開了個好頭。（４）“獨樂樂，與眾樂樂，孰樂？”是孟子向齊王發(fā)問。這是關(guān)鍵的一問，孟子借助一個“樂”字，巧妙地轉(zhuǎn)入正題。（５）“吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也？”是百姓之問。這是以反問的形式表達強烈的不滿之情。孟子借此來說明國君貪圖享樂、不顧民生疾苦的后果。（６）“吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？”也是百姓之問。這是“欣欣然有喜色”之問，恰與前一問構(gòu)成對比，突出了國君“與民同樂”的結(jié)果。６．小結(jié)：這六個問充分體現(xiàn)了孟子高明的論辯藝術(shù)。（聯(lián)系高一所學(xué)的《鄒忌諷齊王納諫》一文加以比較，加深理解。）
７．學(xué)生齊讀課文，加深體會。
８．布置課后練習(xí)：（１）找出上面六個句子中表疑問的詞語，并翻譯該句。（說明：本題的訓(xùn)練目的一是讓學(xué)生掌握三個文言中的疑問代詞何、諸、孰，以及兩個疑問語氣詞與、乎；二是注意疑問句中賓語前置的現(xiàn)象。）（２）“思考和練習(xí)”第四題第２、４兩組句子，重點掌握今、疾兩個詞的用法。
(一)教材簡析
《莊暴見孟子》是高中語文第三冊第六單元的講讀課文之一，本文充分體現(xiàn)了孟子的仁政思想。其中提出的“與民同樂”的政治主張充分體現(xiàn)了儒家的人文性，即以人為根本，重視人在自然社會中的地位、作用和價值，并以此為中心，解釋一切問題，這種人本精神與上一篇《魚我所欲也》中“舍生取義”的樂道精神構(gòu)成了孟子思想的重要內(nèi)容，也是儒學(xué)的人文精神的體現(xiàn)。本單元選編的幾篇諸子散文，目的在于讓學(xué)生了解先秦諸子百家中儒、法、道這三家基本的哲學(xué)思想、政治思想和倫理思想。其中儒家思想是一個重點。了解這些思想，有利于學(xué)生更好地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，加深了解，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。本文中孟子采用了借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)的說理方法，充分體現(xiàn)了孟子的雄辯。讓學(xué)生把握這種論辯藝術(shù)，對于他們的思維能力是很好的鍛煉。本文的語言不太深奧，語句多有重復(fù)之處，學(xué)生理解的難度不大，但其中的疑問句式的使用有一定的難度。
（二）教學(xué)目的
依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解孟子提出的“與民同樂”的仁政思想及其體現(xiàn)的人文精神。
２．把握本文思路，體會孟子借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)的論辯藝術(shù)。
3.掌握文中的疑問句式，體會疑問代詞、疑問語氣詞的運用。
（三）教學(xué)重難點
本文的教學(xué)重難點是統(tǒng)一的，擬定為文中的六個疑問句：
①好樂何如？
②王嘗語莊子以好樂，有諸？
③可得聞與？
④獨樂樂，與眾樂樂，孰樂？
⑤吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也？
⑥吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？其依據(jù)是：（１）從語言上看，這六個疑問句是本文主要的語言障礙，學(xué)生在閱讀時可能會存在一定的難度。（２）從內(nèi)容和論辯藝術(shù)看，這六個疑問句由莊暴提出問題，到孟子從談音樂入手，步步引導(dǎo)，層層深入，后歸結(jié)到“與民同樂”的主張上來，既能充分顯示孟子的論辯藝術(shù)，又能讓學(xué)生領(lǐng)會本文的行文脈絡(luò)和主要內(nèi)容。
二、說教法
1.誦讀法。讓學(xué)生在反復(fù)的默讀、朗讀中熟悉、感悟文章的行文脈絡(luò)和主要內(nèi)容。2.導(dǎo)讀法。(1)設(shè)問激疑，討論釋疑。讓學(xué)生了解六個疑問句的意思，思考他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教師的引導(dǎo)下，師生共同解決上述問題。這樣做的目的在于避免繁瑣的字句串講，突出重點，激發(fā)學(xué)生的思維。(2)讓學(xué)生分析六個疑問句的特點，體會疑問代詞和疑問語氣詞的運用，從而掌握一些疑問句的基本特點。
三、說學(xué)法
1.培養(yǎng)學(xué)生掌握“提取——分析——綜合”的閱讀方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理歸納、比較聯(lián)系的能力，實現(xiàn)知識遷移。
四、說教學(xué)程序
本文擬用一課時授完，教學(xué)程序如下：1.導(dǎo)入：“與民同樂”是古代當(dāng)政者常常標(biāo)榜的一種做法。那么，這種說法是誰先提出來的呢？它可以追溯到兩千多年前的孟子。接下來就讓我們來看看孟子是如何提出這個主張的。2.學(xué)生默讀全文，借助注釋，初步疏通文字。3.錄音范讀，學(xué)生朗讀，進一步增強語感，熟悉內(nèi)容。4.學(xué)生再次迅速默讀全文，找出六個表疑問的不同句子。并提示思考：（１）這六個問句的大意怎樣？分別是誰問的？為什么要這樣問？（２）這六個問句之間有何聯(lián)系？6.引導(dǎo)學(xué)生討論回答，并總結(jié)歸納。(１)“好樂何如？”是莊暴向孟子發(fā)問。初步提出這個問題，又暗示這個話題的難度，暗襯后文孟子論辯藝術(shù)之高明。（２）“王嘗語莊子以好樂，有諸？”是孟子向齊王發(fā)問。承接上文，提起話題。（３）“可得聞與？”是齊王向孟子發(fā)問。齊王由“變乎色”到希望“得聞”，孟子巧妙地抓住了齊王的興趣，為下文開了個好頭。（４）“獨樂樂，與眾樂樂，孰樂？”是孟子向齊王發(fā)問。這是關(guān)鍵的一問，孟子借助一個“樂”字，巧妙地轉(zhuǎn)入正題。（５）“吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也？”是百姓之問。這是以反問的形式表達強烈的不滿之情。孟子借此來說明國君貪圖享樂、不顧民生疾苦的后果。（６）“吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？”也是百姓之問。這是“欣欣然有喜色”之問，恰與前一問構(gòu)成對比，突出了國君“與民同樂”的結(jié)果。６．小結(jié)：這六個問充分體現(xiàn)了孟子高明的論辯藝術(shù)。（聯(lián)系高一所學(xué)的《鄒忌諷齊王納諫》一文加以比較，加深理解。）
７．學(xué)生齊讀課文，加深體會。
８．布置課后練習(xí)：（１）找出上面六個句子中表疑問的詞語，并翻譯該句。（說明：本題的訓(xùn)練目的一是讓學(xué)生掌握三個文言中的疑問代詞何、諸、孰，以及兩個疑問語氣詞與、乎；二是注意疑問句中賓語前置的現(xiàn)象。）（２）“思考和練習(xí)”第四題第２、４兩組句子，重點掌握今、疾兩個詞的用法。