1．情境學習是（C）學習理論在教學中的應(yīng)用。
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
2．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是（B）
A．定向與回憶
B．接近性原則
C．個別化
D．智力技能
3．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。
A．過去性
B．具體性
C．現(xiàn)實性
D．多樣性
4．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學科中的（C）運用形式。
A．為教師的演示教學提供新方式
B．擴大和緊密英語學習共同體
C．促進學生主動建構(gòu)的英語學習
D．創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境
5．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。
A．萬有引力
B．種子的受精過程
C．原子和分子概念
D．血液
6．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）
A．信息高速公路
B．2016戰(zhàn)略
C．全國學習網(wǎng)
D．國家高速信息網(wǎng)
7．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）
A．問題情境要有開放性
B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義
D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗
8．英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。
A．列表
B．模擬和探究
C．圖表
D．圖形
9．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學材料的是（A）
A．信息庫
B．符號板
C．現(xiàn)象視窗
D．建構(gòu)工具箱
10．心理學研究表明，學生處理的信息量是有限的，一般只能處理（D）個左右的刺激單位。
A．17
B．13
C．10
D．7
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
2．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是（B）
A．定向與回憶
B．接近性原則
C．個別化
D．智力技能
3．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。
A．過去性
B．具體性
C．現(xiàn)實性
D．多樣性
4．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學科中的（C）運用形式。
A．為教師的演示教學提供新方式
B．擴大和緊密英語學習共同體
C．促進學生主動建構(gòu)的英語學習
D．創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境
5．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。
A．萬有引力
B．種子的受精過程
C．原子和分子概念
D．血液
6．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）
A．信息高速公路
B．2016戰(zhàn)略
C．全國學習網(wǎng)
D．國家高速信息網(wǎng)
7．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）
A．問題情境要有開放性
B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義
D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗
8．英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。
A．列表
B．模擬和探究
C．圖表
D．圖形
9．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學材料的是（A）
A．信息庫
B．符號板
C．現(xiàn)象視窗
D．建構(gòu)工具箱
10．心理學研究表明，學生處理的信息量是有限的，一般只能處理（D）個左右的刺激單位。
A．17
B．13
C．10
D．7