教師在進行英語聽力教學時，首先要對學生的基本情況有所了解，從而有針對性地培養(yǎng)學生的聽力技能。吳禎福指出，每一個學生在他英語聽力水平提高的過程中，一定會經歷五個階段。這五個階段是：
第一個階段，學生聽到一串聲音，對內容毫無理解。
第二個階段，學生可以在一串聲音中辨別出一些孤立的、內容相關聯(lián)的單詞。
第三個階段，學生可以在語流中辨別出短語或句型，并通過短語和句型對日常生活中最基本的談話內容有一個大致的理解。
第四個階段，學生能在語流中辨認出分句或句子，并知其含義，對所談內容有一個大致的了解。
第五個階段，學生能連貫聽懂所談的內容。
當然，即使學生的聽力已達到第五階段，隨著題材、內容的變化，學生還往往會回到第三、第四階段。要使學生在多數(shù)情況下做第五階段的聽者，則需要幫助他們不斷吸收新詞和知識。對于不同學習階段的學生，教師應采取不同的策略幫助其提高聽力水平。
在第一階段，學生對語言基本沒有認知，也不太有自信，教師要培養(yǎng)其自信心，提高其學習興趣，可以選取簡單的口語內容，鼓勵學生多聽、常聽，也可以播放電影的經典對白，英文歌曲等，從而使學生對英語語音、語調產生一種語感，這種語感不僅對學生的發(fā)言有利，更重要的是學生會因此逐漸習慣英語的正常語流。這是語言的基礎建設階段，也是幫學生建立基本”語言圖式”的過程。另外，這一階段學生還要掌握必要的語音知識，這是學好聽力的基礎，筆者認為語音的重點有四個方面：重讀，弱讀，同化，及英美澳發(fā)音差異。
在第二個階段，學生有一些詞匯基礎，但是整體理解還是有困難的。教師在對學生進行聽力訓練時，要指導學生養(yǎng)成一些良好的聽力習慣，例如，學生在聽的過程中如果遇到了生詞，教師要注意讓學生不要要產生緊張和煩躁情緒，而是讓學生發(fā)展抓大意、從上下文猜內容的能力。這一階段重在培養(yǎng)學生有選擇地集中注意力和猜測文章內容的能力。教師可選取難度適當?shù)穆犃ξ恼逻M行訓練。
第一個階段，學生聽到一串聲音，對內容毫無理解。
第二個階段，學生可以在一串聲音中辨別出一些孤立的、內容相關聯(lián)的單詞。
第三個階段，學生可以在語流中辨別出短語或句型，并通過短語和句型對日常生活中最基本的談話內容有一個大致的理解。
第四個階段，學生能在語流中辨認出分句或句子，并知其含義，對所談內容有一個大致的了解。
第五個階段，學生能連貫聽懂所談的內容。
當然，即使學生的聽力已達到第五階段，隨著題材、內容的變化，學生還往往會回到第三、第四階段。要使學生在多數(shù)情況下做第五階段的聽者，則需要幫助他們不斷吸收新詞和知識。對于不同學習階段的學生，教師應采取不同的策略幫助其提高聽力水平。
在第一階段，學生對語言基本沒有認知，也不太有自信，教師要培養(yǎng)其自信心，提高其學習興趣，可以選取簡單的口語內容，鼓勵學生多聽、常聽，也可以播放電影的經典對白，英文歌曲等，從而使學生對英語語音、語調產生一種語感，這種語感不僅對學生的發(fā)言有利，更重要的是學生會因此逐漸習慣英語的正常語流。這是語言的基礎建設階段，也是幫學生建立基本”語言圖式”的過程。另外，這一階段學生還要掌握必要的語音知識，這是學好聽力的基礎，筆者認為語音的重點有四個方面：重讀，弱讀，同化，及英美澳發(fā)音差異。
在第二個階段，學生有一些詞匯基礎，但是整體理解還是有困難的。教師在對學生進行聽力訓練時，要指導學生養(yǎng)成一些良好的聽力習慣，例如，學生在聽的過程中如果遇到了生詞，教師要注意讓學生不要要產生緊張和煩躁情緒，而是讓學生發(fā)展抓大意、從上下文猜內容的能力。這一階段重在培養(yǎng)學生有選擇地集中注意力和猜測文章內容的能力。教師可選取難度適當?shù)穆犃ξ恼逻M行訓練。