一、教學手段的概念及其發(fā)展
教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
在很長的歷史時期內(nèi)，教學論中沒有關(guān)于教學手段的專門研究和論述，有關(guān)的內(nèi)容通常包括在教學方法理論中。近年來，教學手段逐漸成為教學論中的一個相對獨立的范疇，主要是因為現(xiàn)代化教學手段出現(xiàn)和迅速發(fā)展，并且在教育實踐中發(fā)揮著巨大的作用，日益顯示出其深遠和重要的意義。
（一）傳統(tǒng)的教學手段
早的教學手段就是人自身的活動，如口耳相傳、示范、模仿、練習，主要通過語言，也包括表情、動作、形體等進行。
文字和書籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，促進了教學手段的重大進步，使得教學活動能夠擺脫個人直接經(jīng)驗的局限，學習以書本知識、理論知識為主的間接經(jīng)驗。
文藝復興前后，出現(xiàn)了專門的教學手段?？涿兰~斯編寫的《世界圖解》是較早的教科書，裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”和福祿培爾的“恩物”都是專門的教具。粉筆、黑板、教鞭、模型、標本等，大多是在班級授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來的。這樣一些教學手段大大提高了教學活動的效率，促進了普及義務(wù)教育的發(fā)展。
（二）現(xiàn)代化的教學手段
隨著工業(yè)革命的發(fā)展，各種以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ)的教學手段逐漸發(fā)展起來。先后出現(xiàn)了用于教學的幻燈機、電影、唱片、錄音機、閉路電視和語音教室等。
現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)，被認為是教學活動的革命。運用各種現(xiàn)代化教學手段，許多過去在教學活動中無法辦到的事情都變成了現(xiàn)實。借助各種現(xiàn)代化教學手段，人的感官被“延長”了，從而能夠更廣更深地認識宏觀、微觀、動、靜、快、慢的各種事物和現(xiàn)象。例如，通過錄音、錄像、電視和電影可以看到和聽到在自然狀態(tài)下看不到、聽不到的圖像和聲音，通過模型、電子顯微鏡可以看到微小的動植物細胞，通過衛(wèi)星圖片可以看到太陽系的各個行星，等等。
現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)和運用，不僅提高了教學活動的效率，而且使得教學活動本身產(chǎn)生了重要的變化，擴展了教學活動在時間和空間上的界限，達到了過去所沒有的廣度和深度，將教學活動帶進了一個新的階段。
二、計算機的發(fā)展及其作為教學手段的意義
國內(nèi)有學者指出，一般的現(xiàn)代化教學手段如閉路電視、電子顯微鏡等的應(yīng)用，比起傳統(tǒng)的教具，大大地豐富、擴展、靈活、精巧、高效……這是顯而易見的。但是，它們所應(yīng)用的教學原理，基本上沒有本質(zhì)的變化，仍然是傳統(tǒng)教學論上講到的那些，特別是直觀原則和演示、實驗法的原理。一般的現(xiàn)代化教學手段主要是提供感性形象知識，借以形成概念，為此，要明確目的，精心選擇，與語言指導、啟發(fā)思考等結(jié)合起來使用。惟有程序編制與計算機的出現(xiàn)，其應(yīng)用和功能原理則引起了教學的質(zhì)的變化。這種意見是十分正確的，計算機進入教學領(lǐng)域所產(chǎn)生的意義，是所有其他教學手段無法比擬的。
目前，國內(nèi)許多地方的小學已經(jīng)配備了計算機，為學生開設(shè)計算機課程或進行計算機輔助教學。由于計算機進入小學在國內(nèi)大約只有不到十年的時間，即使在世界范圍也只有二三十年的時間，對于計算機究竟能夠做些什么以及應(yīng)該做些什么，人們還在探索之中。根據(jù)目前的趨勢，計算機教育今后在國內(nèi)的小學會進一步普及，因此，對于計算機在教學活動中的運用進行一些討論是有意義的。其中，以下幾個問題就是值得廣大教師思考的。
1．在小學開展計算機教育的任務(wù)
曾經(jīng)有一個時期，中小學計算機教育主要是讓學生學習計算機的原理和程序語言。這種主張來源于蘇聯(lián)學者的思想。目前，在國內(nèi)外，這種主張受到了懷疑，從許多國家計算機教育的現(xiàn)狀來看，也不是按照這樣的思想進行的。
隨著社會的發(fā)展，計算機領(lǐng)域的專業(yè)人員會逐漸增長，但在整個社會成員中畢竟只能占很小的比例。今天的小學生，將來的工作和生活會比現(xiàn)在更多地與計算機打交道，然而其中的大多數(shù)不會是計算機專業(yè)技術(shù)人員，而是作為使用者在各行各業(yè)利用計算機從事各種勞動。作為面向全體兒童的義務(wù)教育，開展計算機教育的任務(wù)主要應(yīng)當定位在應(yīng)用層面上，使得每一個學生──明天的社會成員能夠熟練地使用這一工具。根據(jù)這樣的任務(wù)，計算機教育要讓學生掌握和熟悉各種應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，尤其是通過完成各種任務(wù)在使用中學習，而不是將時間花在學習程序語言和設(shè)計上。至于專門的計算機技術(shù)人員的培養(yǎng)，本來就不是義務(wù)教育的任務(wù)，在小學階段，對于大多數(shù)學生進行應(yīng)用性教育的同時，開設(shè)計算機興趣小組，提供原理、語言方面的學習機會，可以滿足少數(shù)學生的需求。
2．計算機輔助教學（CAI）的意義
計算機進入中小學，主要還是作為一種教學手段，而且，正是在這個方面，計算機顯示出了其他教學手段所不具備的特點和巨大優(yōu)勢。正如有人指出的，以往的教學手段，充其量只是人的感官的延長，而計算機則是人腦的擴展，因為計算機可以部分地代替人腦的工作。計算機的這種獨特性，為教學活動帶來的不僅是效率的提高，而且是一些革命性變化的可能，這主要將通過計算機輔助教學實現(xiàn)。作為小學教師，應(yīng)當對此有足夠的認識和準備。
（1）計算機輔助教學將使得學生的自主性學習成為可能
目前的計算機輔助教學大部分是以教師為使用者設(shè)計的，所追求的效果主要是改善和提高教師的教，實際上，計算機輔助教學完全可以以學生為主體設(shè)計，將需要學習的知識納入專門編寫的軟件之中，通過人－機對話，通過對各種問題的解決，后得到結(jié)論和答案。這樣，概念、公式、法則、定理就不再是教師說明解釋的結(jié)果，而是學生自主性學習的結(jié)果，是他們經(jīng)過主動的探索和比較、開放的懷疑和嘗試、充分的選擇和確認而得來的，毫無疑問，將會掌握得更加深刻。
教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
在很長的歷史時期內(nèi)，教學論中沒有關(guān)于教學手段的專門研究和論述，有關(guān)的內(nèi)容通常包括在教學方法理論中。近年來，教學手段逐漸成為教學論中的一個相對獨立的范疇，主要是因為現(xiàn)代化教學手段出現(xiàn)和迅速發(fā)展，并且在教育實踐中發(fā)揮著巨大的作用，日益顯示出其深遠和重要的意義。
（一）傳統(tǒng)的教學手段
早的教學手段就是人自身的活動，如口耳相傳、示范、模仿、練習，主要通過語言，也包括表情、動作、形體等進行。
文字和書籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，促進了教學手段的重大進步，使得教學活動能夠擺脫個人直接經(jīng)驗的局限，學習以書本知識、理論知識為主的間接經(jīng)驗。
文藝復興前后，出現(xiàn)了專門的教學手段?？涿兰~斯編寫的《世界圖解》是較早的教科書，裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”和福祿培爾的“恩物”都是專門的教具。粉筆、黑板、教鞭、模型、標本等，大多是在班級授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來的。這樣一些教學手段大大提高了教學活動的效率，促進了普及義務(wù)教育的發(fā)展。
（二）現(xiàn)代化的教學手段
隨著工業(yè)革命的發(fā)展，各種以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ)的教學手段逐漸發(fā)展起來。先后出現(xiàn)了用于教學的幻燈機、電影、唱片、錄音機、閉路電視和語音教室等。
現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)，被認為是教學活動的革命。運用各種現(xiàn)代化教學手段，許多過去在教學活動中無法辦到的事情都變成了現(xiàn)實。借助各種現(xiàn)代化教學手段，人的感官被“延長”了，從而能夠更廣更深地認識宏觀、微觀、動、靜、快、慢的各種事物和現(xiàn)象。例如，通過錄音、錄像、電視和電影可以看到和聽到在自然狀態(tài)下看不到、聽不到的圖像和聲音，通過模型、電子顯微鏡可以看到微小的動植物細胞，通過衛(wèi)星圖片可以看到太陽系的各個行星，等等。
現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)和運用，不僅提高了教學活動的效率，而且使得教學活動本身產(chǎn)生了重要的變化，擴展了教學活動在時間和空間上的界限，達到了過去所沒有的廣度和深度，將教學活動帶進了一個新的階段。
二、計算機的發(fā)展及其作為教學手段的意義
國內(nèi)有學者指出，一般的現(xiàn)代化教學手段如閉路電視、電子顯微鏡等的應(yīng)用，比起傳統(tǒng)的教具，大大地豐富、擴展、靈活、精巧、高效……這是顯而易見的。但是，它們所應(yīng)用的教學原理，基本上沒有本質(zhì)的變化，仍然是傳統(tǒng)教學論上講到的那些，特別是直觀原則和演示、實驗法的原理。一般的現(xiàn)代化教學手段主要是提供感性形象知識，借以形成概念，為此，要明確目的，精心選擇，與語言指導、啟發(fā)思考等結(jié)合起來使用。惟有程序編制與計算機的出現(xiàn)，其應(yīng)用和功能原理則引起了教學的質(zhì)的變化。這種意見是十分正確的，計算機進入教學領(lǐng)域所產(chǎn)生的意義，是所有其他教學手段無法比擬的。
目前，國內(nèi)許多地方的小學已經(jīng)配備了計算機，為學生開設(shè)計算機課程或進行計算機輔助教學。由于計算機進入小學在國內(nèi)大約只有不到十年的時間，即使在世界范圍也只有二三十年的時間，對于計算機究竟能夠做些什么以及應(yīng)該做些什么，人們還在探索之中。根據(jù)目前的趨勢，計算機教育今后在國內(nèi)的小學會進一步普及，因此，對于計算機在教學活動中的運用進行一些討論是有意義的。其中，以下幾個問題就是值得廣大教師思考的。
1．在小學開展計算機教育的任務(wù)
曾經(jīng)有一個時期，中小學計算機教育主要是讓學生學習計算機的原理和程序語言。這種主張來源于蘇聯(lián)學者的思想。目前，在國內(nèi)外，這種主張受到了懷疑，從許多國家計算機教育的現(xiàn)狀來看，也不是按照這樣的思想進行的。
隨著社會的發(fā)展，計算機領(lǐng)域的專業(yè)人員會逐漸增長，但在整個社會成員中畢竟只能占很小的比例。今天的小學生，將來的工作和生活會比現(xiàn)在更多地與計算機打交道，然而其中的大多數(shù)不會是計算機專業(yè)技術(shù)人員，而是作為使用者在各行各業(yè)利用計算機從事各種勞動。作為面向全體兒童的義務(wù)教育，開展計算機教育的任務(wù)主要應(yīng)當定位在應(yīng)用層面上，使得每一個學生──明天的社會成員能夠熟練地使用這一工具。根據(jù)這樣的任務(wù)，計算機教育要讓學生掌握和熟悉各種應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，尤其是通過完成各種任務(wù)在使用中學習，而不是將時間花在學習程序語言和設(shè)計上。至于專門的計算機技術(shù)人員的培養(yǎng)，本來就不是義務(wù)教育的任務(wù)，在小學階段，對于大多數(shù)學生進行應(yīng)用性教育的同時，開設(shè)計算機興趣小組，提供原理、語言方面的學習機會，可以滿足少數(shù)學生的需求。
2．計算機輔助教學（CAI）的意義
計算機進入中小學，主要還是作為一種教學手段，而且，正是在這個方面，計算機顯示出了其他教學手段所不具備的特點和巨大優(yōu)勢。正如有人指出的，以往的教學手段，充其量只是人的感官的延長，而計算機則是人腦的擴展，因為計算機可以部分地代替人腦的工作。計算機的這種獨特性，為教學活動帶來的不僅是效率的提高，而且是一些革命性變化的可能，這主要將通過計算機輔助教學實現(xiàn)。作為小學教師，應(yīng)當對此有足夠的認識和準備。
（1）計算機輔助教學將使得學生的自主性學習成為可能
目前的計算機輔助教學大部分是以教師為使用者設(shè)計的，所追求的效果主要是改善和提高教師的教，實際上，計算機輔助教學完全可以以學生為主體設(shè)計，將需要學習的知識納入專門編寫的軟件之中，通過人－機對話，通過對各種問題的解決，后得到結(jié)論和答案。這樣，概念、公式、法則、定理就不再是教師說明解釋的結(jié)果，而是學生自主性學習的結(jié)果，是他們經(jīng)過主動的探索和比較、開放的懷疑和嘗試、充分的選擇和確認而得來的，毫無疑問，將會掌握得更加深刻。