第一章 教育基本規(guī)律
Ⅰ、學習目的和要求
通過學習本章掌握不同社會形態(tài)下教育的基本特征，社會經(jīng)濟、政治、文化、人口與教育的辯證關系，人生階段與教育，個體身心發(fā)展的一般特點及其教育舉措，和影響個體身心發(fā)展的主要因素等內(nèi)容。
Ⅱ、考核知識點
1、古代學校教育、近代學校教育、現(xiàn)代學校教育的基本特征；
2、生產(chǎn)力、政治、文化、人口與教育之間的辯證關系；
3、童年期、少年期、青年期的教育；
4、個體身心發(fā)展的一般特點及其教育舉措；
5、學校教育起主導作用的條件。
Ⅲ、考核要求
1、識記：教育規(guī)律；義務教育；教育；學校教育；遺傳素質(zhì)；古代學校教育的基本特征；近代學校教育的基本特征；現(xiàn)代學校教育的基本特征。
2、領會：
①生產(chǎn)力與教育之間的辯證關系。
②政治與教育之間的辯證關系。
③人口對教育的影響。
④教育對人口的影響。
⑤童年期的教育。
⑥少年期的教育。
⑦青年期的教育。
⑧學校教育發(fā)揮主導作用的條件。
3、應用
①個體身心發(fā)展的一般特點及其相應教育舉措。
②人生階段與終身教育。
Ⅳ、考核內(nèi)容
第一節(jié) 社會與教育
一、社會發(fā)展與教育發(fā)展
（一）原始社會與原始形態(tài)的教育
1、教育的起源
廣義上的教育萌芽于原始社會。
持生物本能起源說觀點的代表人物有法國哲學家、社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西.能。美國教育學家孟祿提出了教育的心理模仿起源說。
勞動起源說來自前蘇聯(lián)的教育學著作。持勞動起源說者看到了教育是人類所特有的、有意識有目的的一種行為，認為教育是基于生產(chǎn)的需求、基于人類生存的需要而產(chǎn)生的。
2、原始形態(tài)教育的基本特征
（1）整體的原始性；（2）形態(tài)的融合性；（3）內(nèi)容的同一性 。
（二）古代社會與古代學校教育
1、學校的出現(xiàn)
奴隸社會是教育作為獨立活動的形成期。學校的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志。
學校是奴隸社會里經(jīng)濟發(fā)展、政治發(fā)展和文化發(fā)展的綜合產(chǎn)物。
2、古代學校教育的基本特征
（1）階級性、等級性；
（2）非生產(chǎn)性；
（3）專門化；
（4）內(nèi)容的分化趨向和知識化趨向。
（三）近代社會與近代學校教育
1、義務教育的普及
義務教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。
2、近代學校教育的基本特征
（1）生產(chǎn)性；
（2）普及性；
（3）系統(tǒng)性；
（4）雙軌制。
（四）現(xiàn)代社會與現(xiàn)代學校教育
1、現(xiàn)代學校教育的基本特征
（1）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性；
（2）學制的開放性、梯形化和彈性化；
（3）教育的現(xiàn)代化；
（4）教育的民主化；
（5）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性。
2、社會主義社會的教育應有的主要特點
（1）社會主義社會的教育是消滅剝削、消除壓迫、消滅階級的工具；
（2）社會主義社會第一次從社會制度上為教育促進社會發(fā)展的功能和促進個體發(fā)展的功能的和諧統(tǒng)一提供了條件；
（3）教育內(nèi)容應科學性和思想性相統(tǒng)一；
（4）教育影響應具有一致性。
二、經(jīng)濟、政治、文化、人口與教育
（一）經(jīng)濟與教育
1、生產(chǎn)力與教育的關系
生產(chǎn)力與教育的關系包括生產(chǎn)力對教育的制約作用和教育對生產(chǎn)力的促進作用兩個方面。生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在
Ⅰ、學習目的和要求
通過學習本章掌握不同社會形態(tài)下教育的基本特征，社會經(jīng)濟、政治、文化、人口與教育的辯證關系，人生階段與教育，個體身心發(fā)展的一般特點及其教育舉措，和影響個體身心發(fā)展的主要因素等內(nèi)容。
Ⅱ、考核知識點
1、古代學校教育、近代學校教育、現(xiàn)代學校教育的基本特征；
2、生產(chǎn)力、政治、文化、人口與教育之間的辯證關系；
3、童年期、少年期、青年期的教育；
4、個體身心發(fā)展的一般特點及其教育舉措；
5、學校教育起主導作用的條件。
Ⅲ、考核要求
1、識記：教育規(guī)律；義務教育；教育；學校教育；遺傳素質(zhì)；古代學校教育的基本特征；近代學校教育的基本特征；現(xiàn)代學校教育的基本特征。
2、領會：
①生產(chǎn)力與教育之間的辯證關系。
②政治與教育之間的辯證關系。
③人口對教育的影響。
④教育對人口的影響。
⑤童年期的教育。
⑥少年期的教育。
⑦青年期的教育。
⑧學校教育發(fā)揮主導作用的條件。
3、應用
①個體身心發(fā)展的一般特點及其相應教育舉措。
②人生階段與終身教育。
Ⅳ、考核內(nèi)容
第一節(jié) 社會與教育
一、社會發(fā)展與教育發(fā)展
（一）原始社會與原始形態(tài)的教育
1、教育的起源
廣義上的教育萌芽于原始社會。
持生物本能起源說觀點的代表人物有法國哲學家、社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西.能。美國教育學家孟祿提出了教育的心理模仿起源說。
勞動起源說來自前蘇聯(lián)的教育學著作。持勞動起源說者看到了教育是人類所特有的、有意識有目的的一種行為，認為教育是基于生產(chǎn)的需求、基于人類生存的需要而產(chǎn)生的。
2、原始形態(tài)教育的基本特征
（1）整體的原始性；（2）形態(tài)的融合性；（3）內(nèi)容的同一性 。
（二）古代社會與古代學校教育
1、學校的出現(xiàn)
奴隸社會是教育作為獨立活動的形成期。學校的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志。
學校是奴隸社會里經(jīng)濟發(fā)展、政治發(fā)展和文化發(fā)展的綜合產(chǎn)物。
2、古代學校教育的基本特征
（1）階級性、等級性；
（2）非生產(chǎn)性；
（3）專門化；
（4）內(nèi)容的分化趨向和知識化趨向。
（三）近代社會與近代學校教育
1、義務教育的普及
義務教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。
2、近代學校教育的基本特征
（1）生產(chǎn)性；
（2）普及性；
（3）系統(tǒng)性；
（4）雙軌制。
（四）現(xiàn)代社會與現(xiàn)代學校教育
1、現(xiàn)代學校教育的基本特征
（1）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性；
（2）學制的開放性、梯形化和彈性化；
（3）教育的現(xiàn)代化；
（4）教育的民主化；
（5）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性。
2、社會主義社會的教育應有的主要特點
（1）社會主義社會的教育是消滅剝削、消除壓迫、消滅階級的工具；
（2）社會主義社會第一次從社會制度上為教育促進社會發(fā)展的功能和促進個體發(fā)展的功能的和諧統(tǒng)一提供了條件；
（3）教育內(nèi)容應科學性和思想性相統(tǒng)一；
（4）教育影響應具有一致性。
二、經(jīng)濟、政治、文化、人口與教育
（一）經(jīng)濟與教育
1、生產(chǎn)力與教育的關系
生產(chǎn)力與教育的關系包括生產(chǎn)力對教育的制約作用和教育對生產(chǎn)力的促進作用兩個方面。生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在