在課堂教學(xué)中我們用有聲的語(yǔ)言與孩子們溝通、互動(dòng)、交流，同時(shí)還有一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)聲語(yǔ)言---教態(tài)。你的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一種體態(tài)、一副儀表......就有會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。我們可以試著：
---拍拍孩子的頭，給一個(gè)會(huì)心的微笑。
---與學(xué)生來(lái)個(gè)擊掌，讓學(xué)生充滿成就感。
---額頭上貼個(gè)小粘紙，書本上印個(gè)小圖章。
---用眼神表達(dá)關(guān)愛，用微笑當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，用撫摸傳遞喜愛，用驚奇表示贊賞。
---學(xué)生讀得太輕，把手放在耳邊側(cè)著頭，提醒學(xué)生讀得稍重些。
---輕輕地?fù)肀В尯⒆拥膬?nèi)心充滿喜悅。
---和學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩表現(xiàn)。
---一整節(jié)課的微笑，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情。
一切都是那么簡(jiǎn)單，那么自然， 試著將它們與我們的教學(xué)語(yǔ)言融合在一起，用我們無(wú)聲的語(yǔ)言去感染孩子，使其向著更積極的方向發(fā)展。依不同問(wèn)題、不同情況、不同風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思。正如教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”老師要陶醉學(xué)生，首先得陶醉自己。
教態(tài)是教師修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量?！澳阕约合纫?。才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！蔽覀冏约褐挥芯邆湄S富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術(shù)的功能，使學(xué)生在課堂上陶醉于你的教學(xué)，亦收到良好的教學(xué)效果。
---拍拍孩子的頭，給一個(gè)會(huì)心的微笑。
---與學(xué)生來(lái)個(gè)擊掌，讓學(xué)生充滿成就感。
---額頭上貼個(gè)小粘紙，書本上印個(gè)小圖章。
---用眼神表達(dá)關(guān)愛，用微笑當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，用撫摸傳遞喜愛，用驚奇表示贊賞。
---學(xué)生讀得太輕，把手放在耳邊側(cè)著頭，提醒學(xué)生讀得稍重些。
---輕輕地?fù)肀В尯⒆拥膬?nèi)心充滿喜悅。
---和學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩表現(xiàn)。
---一整節(jié)課的微笑，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情。
一切都是那么簡(jiǎn)單，那么自然， 試著將它們與我們的教學(xué)語(yǔ)言融合在一起，用我們無(wú)聲的語(yǔ)言去感染孩子，使其向著更積極的方向發(fā)展。依不同問(wèn)題、不同情況、不同風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思。正如教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”老師要陶醉學(xué)生，首先得陶醉自己。
教態(tài)是教師修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量?！澳阕约合纫?。才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！蔽覀冏约褐挥芯邆湄S富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術(shù)的功能，使學(xué)生在課堂上陶醉于你的教學(xué)，亦收到良好的教學(xué)效果。