這里所謂“寬度”，指的是試題內(nèi)涵和容量的增加。試題不單包括某方面的能力考查，而且還包括其他能力的考查。考生要答好某題，必須具有多方面的實(shí)際能力。
一、拓展給定資料中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)量的寬度
前些年的申論試題，一般在給定資料中集中反映某一個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，這種模式近來(lái)被突破：在給定資料中出現(xiàn)了在大背景下的兩個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在國(guó)家2009年公務(wù)員錄用考試的申論試題的給定資料中，既反映了“糧食安全”問(wèn)題，同時(shí)還反映了“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”問(wèn)題?！白鞔鹨蟆敝械脑囶}分別就這兩方面提出問(wèn)題，要求考生作答。此種試題，易于考查考生應(yīng)對(duì)多方面問(wèn)題、把握全局的綜合能力。
二、拓展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題覆蓋范圍的寬度
這里的“背景”，指的是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的國(guó)際宏觀背景。國(guó)家2009年的申論試題，涉及“糧食安全”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在給定資料中，不僅提供了國(guó)內(nèi)的情況，還介紹了國(guó)際上的情況。這樣，便于開闊考生的視野，使其不局限于國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而是把目光投向國(guó)際，從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面以及它們的相互關(guān)系上來(lái)理解問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的理解更為廣闊和深沉。北京市2009年應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員錄用考試中的申論試題，考查的是“不文明行為”問(wèn)題。給定資料涉及的不單是國(guó)內(nèi)的情況，還列舉了新加坡、韓國(guó)和美國(guó)民眾的一些不文明行為及解決的措施。該題無(wú)疑擴(kuò)展了問(wèn)題的覆蓋面，促使考生從更大的廣度和國(guó)內(nèi)外的相互聯(lián)系和借鑒中思考與解決問(wèn)題。
三、擴(kuò)展考試題目?jī)?nèi)涵的寬度
為實(shí)現(xiàn)對(duì)考生多方面能力的考查，近年的申論考試注意擴(kuò)展試題的容量。例如：國(guó)家2009年申論試題第三題的第2題：“某學(xué)術(shù)團(tuán)體為貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神，就我國(guó)糧食問(wèn)題召開的研討會(huì)在關(guān)于解決問(wèn)題對(duì)策的討論中，有人發(fā)表‘四點(diǎn)對(duì)策’……這‘四點(diǎn)對(duì)策’，內(nèi)容上、表達(dá)上都存在問(wèn)題。請(qǐng)指出這份‘對(duì)策’存在的問(wèn)題，并提出修改意見。”該題無(wú)疑是對(duì)”對(duì)策”方面的考查。它不但要求考生指出這四點(diǎn)對(duì)策各自存在的問(wèn)題，而且要求進(jìn)行修改。這就意味著不僅要對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行具體分析，而且要提出正確的對(duì)策。這實(shí)際上是在考查考生分析對(duì)策和提出對(duì)策的綜合能力。不僅如此，在對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策的分析判斷和提出正確對(duì)策中，還須掌握運(yùn)用某些哲學(xué)原理，如第一點(diǎn)對(duì)策涉及到“部分與整體”，第四點(diǎn)對(duì)策涉及到“內(nèi)因與外因”等。考生只有掌握并能靈用這些哲理，方能發(fā)現(xiàn)對(duì)策存在問(wèn)題的所在，并提出正確的對(duì)策。這樣，就把理論思維能力的考查和關(guān)于對(duì)策的考查巧妙的結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生的綜合考查。國(guó)家2008年的申論試題第五題：“給定資料11列出了其職能部門準(zhǔn)備對(duì)反對(duì)意見給予答復(fù)的基本內(nèi)容，請(qǐng)指出這樣答復(fù)存在哪些明顯問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題分別說(shuō)明怎樣修改補(bǔ)充。”此題形式上與上題相似，亦是一種綜合性考查。國(guó)家2009年的申論試題第四題，要求報(bào)考省級(jí)以上綜合管理類職位的考生，“寫一篇視野開闊、見解深刻的文章?！边@里的“視野開闊”，明顯地強(qiáng)化了試題內(nèi)涵的寬度。
一、拓展給定資料中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)量的寬度
前些年的申論試題，一般在給定資料中集中反映某一個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，這種模式近來(lái)被突破：在給定資料中出現(xiàn)了在大背景下的兩個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在國(guó)家2009年公務(wù)員錄用考試的申論試題的給定資料中，既反映了“糧食安全”問(wèn)題，同時(shí)還反映了“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”問(wèn)題?！白鞔鹨蟆敝械脑囶}分別就這兩方面提出問(wèn)題，要求考生作答。此種試題，易于考查考生應(yīng)對(duì)多方面問(wèn)題、把握全局的綜合能力。
二、拓展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題覆蓋范圍的寬度
這里的“背景”，指的是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的國(guó)際宏觀背景。國(guó)家2009年的申論試題，涉及“糧食安全”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在給定資料中，不僅提供了國(guó)內(nèi)的情況，還介紹了國(guó)際上的情況。這樣，便于開闊考生的視野，使其不局限于國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而是把目光投向國(guó)際，從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面以及它們的相互關(guān)系上來(lái)理解問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的理解更為廣闊和深沉。北京市2009年應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員錄用考試中的申論試題，考查的是“不文明行為”問(wèn)題。給定資料涉及的不單是國(guó)內(nèi)的情況，還列舉了新加坡、韓國(guó)和美國(guó)民眾的一些不文明行為及解決的措施。該題無(wú)疑擴(kuò)展了問(wèn)題的覆蓋面，促使考生從更大的廣度和國(guó)內(nèi)外的相互聯(lián)系和借鑒中思考與解決問(wèn)題。
三、擴(kuò)展考試題目?jī)?nèi)涵的寬度
為實(shí)現(xiàn)對(duì)考生多方面能力的考查，近年的申論考試注意擴(kuò)展試題的容量。例如：國(guó)家2009年申論試題第三題的第2題：“某學(xué)術(shù)團(tuán)體為貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神，就我國(guó)糧食問(wèn)題召開的研討會(huì)在關(guān)于解決問(wèn)題對(duì)策的討論中，有人發(fā)表‘四點(diǎn)對(duì)策’……這‘四點(diǎn)對(duì)策’，內(nèi)容上、表達(dá)上都存在問(wèn)題。請(qǐng)指出這份‘對(duì)策’存在的問(wèn)題，并提出修改意見。”該題無(wú)疑是對(duì)”對(duì)策”方面的考查。它不但要求考生指出這四點(diǎn)對(duì)策各自存在的問(wèn)題，而且要求進(jìn)行修改。這就意味著不僅要對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行具體分析，而且要提出正確的對(duì)策。這實(shí)際上是在考查考生分析對(duì)策和提出對(duì)策的綜合能力。不僅如此，在對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策的分析判斷和提出正確對(duì)策中，還須掌握運(yùn)用某些哲學(xué)原理，如第一點(diǎn)對(duì)策涉及到“部分與整體”，第四點(diǎn)對(duì)策涉及到“內(nèi)因與外因”等。考生只有掌握并能靈用這些哲理，方能發(fā)現(xiàn)對(duì)策存在問(wèn)題的所在，并提出正確的對(duì)策。這樣，就把理論思維能力的考查和關(guān)于對(duì)策的考查巧妙的結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生的綜合考查。國(guó)家2008年的申論試題第五題：“給定資料11列出了其職能部門準(zhǔn)備對(duì)反對(duì)意見給予答復(fù)的基本內(nèi)容，請(qǐng)指出這樣答復(fù)存在哪些明顯問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題分別說(shuō)明怎樣修改補(bǔ)充。”此題形式上與上題相似，亦是一種綜合性考查。國(guó)家2009年的申論試題第四題，要求報(bào)考省級(jí)以上綜合管理類職位的考生，“寫一篇視野開闊、見解深刻的文章?！边@里的“視野開闊”，明顯地強(qiáng)化了試題內(nèi)涵的寬度。