五、重視議論文的寫(xiě)作
自我國(guó)開(kāi)展公務(wù)員錄用考試以來(lái)，申論試題的論證表述部分，除少量考過(guò)評(píng)論、工作建議、報(bào)告、講話(huà)稿等文體，絕大部分考查的是議論文的寫(xiě)作。對(duì)議論文寫(xiě)作的考查，在近兩、三年有愈來(lái)愈強(qiáng)化的趨勢(shì)，全國(guó)各地公務(wù)員申論試卷，幾乎毫無(wú)例外地要求寫(xiě)作議論文。這是因?yàn)椋h論文的寫(xiě)作是其他公文寫(xiě)作基礎(chǔ)，有代表性，寫(xiě)作難度相對(duì)較大，要求較高，通過(guò)對(duì)議論文寫(xiě)作的考查，能夠真正考查出考生的文字表達(dá)能力和綜合能力。
六、考查辯證思維能力
申論考試的主要考查目標(biāo)，就是考查應(yīng)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題的能力，而辯證思維能力是上述諸能力的重要前提，具有較深層次的內(nèi)涵。近二、三年的申論考試，注重對(duì)考生辯證思維能力的考查。
例如：2005年國(guó)家公務(wù)員申論考試第三題第一小題要求，簡(jiǎn)述給定資料羅列的解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題多種意見(jiàn)反映的“兩種不同思路”;第二小題要求，以“評(píng)解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的兩種思路”為題，寫(xiě)一篇文章。要解答這兩道小題，就必須運(yùn)用辯證思維的方法，從資料中提煉出“政府扶持”和“勞務(wù)輸出”這兩種辯證思路，并就這對(duì)辯證思路展開(kāi)論述。再如：2006年北京市公務(wù)員考試(社招)申論試題第三題要求，歸納出給定資料中探討的我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的幾對(duì)矛盾;第四題要求，以政府有關(guān)部門(mén)公務(wù)員的身份，就上題中的某一對(duì)矛盾自擬題目寫(xiě)一篇議論文。另外，各省的申論試題中也開(kāi)始注重對(duì)辯證思維能力考查。如2005年遼寧省申論考試第一題要求，根據(jù)給定資料，概述關(guān)于我國(guó)個(gè)人所得稅問(wèn)題所爭(zhēng)論的焦點(diǎn);第三題要求，以“公平與效率——從個(gè)人所得稅改革說(shuō)起”為題，就個(gè)人所得稅改革問(wèn)題寫(xiě)一篇文章。再如：2006年山東省申論試卷第四題要求，對(duì)給定資料中包含的“使人們無(wú)擔(dān)憂(yōu)地維護(hù)社會(huì)正義”多種舉措中體現(xiàn)出的兩種不同理念，分別加以簡(jiǎn)述;2006年浙江省申論試卷第二題要求，對(duì)給定資料中關(guān)于公平與效率關(guān)系的兩種不同傾向性觀點(diǎn)，分別加以概述，并談?wù)勛约旱目捶?2007年天津市申論試卷第二題要求，論述“發(fā)展經(jīng)濟(jì)”和“改善民生”的辯證關(guān)系。
由上述可見(jiàn)，考查辯證思維能力，已成為2010年公務(wù)員申論考試的重要命題趨勢(shì)。只有加深對(duì)唯物辯證法的理解，尤其是對(duì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的掌握，才能從容應(yīng)對(duì)此類(lèi)試題。
自我國(guó)開(kāi)展公務(wù)員錄用考試以來(lái)，申論試題的論證表述部分，除少量考過(guò)評(píng)論、工作建議、報(bào)告、講話(huà)稿等文體，絕大部分考查的是議論文的寫(xiě)作。對(duì)議論文寫(xiě)作的考查，在近兩、三年有愈來(lái)愈強(qiáng)化的趨勢(shì)，全國(guó)各地公務(wù)員申論試卷，幾乎毫無(wú)例外地要求寫(xiě)作議論文。這是因?yàn)椋h論文的寫(xiě)作是其他公文寫(xiě)作基礎(chǔ)，有代表性，寫(xiě)作難度相對(duì)較大，要求較高，通過(guò)對(duì)議論文寫(xiě)作的考查，能夠真正考查出考生的文字表達(dá)能力和綜合能力。
六、考查辯證思維能力
申論考試的主要考查目標(biāo)，就是考查應(yīng)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題的能力，而辯證思維能力是上述諸能力的重要前提，具有較深層次的內(nèi)涵。近二、三年的申論考試，注重對(duì)考生辯證思維能力的考查。
例如：2005年國(guó)家公務(wù)員申論考試第三題第一小題要求，簡(jiǎn)述給定資料羅列的解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題多種意見(jiàn)反映的“兩種不同思路”;第二小題要求，以“評(píng)解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的兩種思路”為題，寫(xiě)一篇文章。要解答這兩道小題，就必須運(yùn)用辯證思維的方法，從資料中提煉出“政府扶持”和“勞務(wù)輸出”這兩種辯證思路，并就這對(duì)辯證思路展開(kāi)論述。再如：2006年北京市公務(wù)員考試(社招)申論試題第三題要求，歸納出給定資料中探討的我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的幾對(duì)矛盾;第四題要求，以政府有關(guān)部門(mén)公務(wù)員的身份，就上題中的某一對(duì)矛盾自擬題目寫(xiě)一篇議論文。另外，各省的申論試題中也開(kāi)始注重對(duì)辯證思維能力考查。如2005年遼寧省申論考試第一題要求，根據(jù)給定資料，概述關(guān)于我國(guó)個(gè)人所得稅問(wèn)題所爭(zhēng)論的焦點(diǎn);第三題要求，以“公平與效率——從個(gè)人所得稅改革說(shuō)起”為題，就個(gè)人所得稅改革問(wèn)題寫(xiě)一篇文章。再如：2006年山東省申論試卷第四題要求，對(duì)給定資料中包含的“使人們無(wú)擔(dān)憂(yōu)地維護(hù)社會(huì)正義”多種舉措中體現(xiàn)出的兩種不同理念，分別加以簡(jiǎn)述;2006年浙江省申論試卷第二題要求，對(duì)給定資料中關(guān)于公平與效率關(guān)系的兩種不同傾向性觀點(diǎn)，分別加以概述，并談?wù)勛约旱目捶?2007年天津市申論試卷第二題要求，論述“發(fā)展經(jīng)濟(jì)”和“改善民生”的辯證關(guān)系。
由上述可見(jiàn)，考查辯證思維能力，已成為2010年公務(wù)員申論考試的重要命題趨勢(shì)。只有加深對(duì)唯物辯證法的理解，尤其是對(duì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的掌握，才能從容應(yīng)對(duì)此類(lèi)試題。