不久前，全省許多學(xué)校組織了2007年石家莊市高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測(二)的考試。語文作文的題目是這樣的：以“新”為題目，寫一篇文章。要求：(1)不少于800字(2)不要寫成詩歌。
這是一個(gè)獨(dú)詞式作文。所謂獨(dú)詞式作文，指話題或文題是一個(gè)詞語，這是一種比較熱的命題方式，在近幾年高考中頻頻出現(xiàn)。2001年全國卷“誠信”，2002年北京卷“規(guī)則”，2003年上海卷“雜”、北京卷“轉(zhuǎn)折”，2004年上海卷“忙”、北京卷“包容”，2005年江西卷“臉”、廣東卷“紀(jì)念”，2006年遼寧卷“肩膀”、天津卷“愿景”、安徽卷“讀”、四川卷“問”等。
這里，老師將結(jié)合這次考試中的優(yōu)秀作文，談?wù)勥@類作文的寫作方法。
首先我們從審題的角度來談。
獨(dú)詞式作文，無論是話題作文還是命題作文，都必須經(jīng)過一個(gè)審題關(guān)。有的同學(xué)認(rèn)為既然是獨(dú)詞，已經(jīng)限定的寫作范圍，就沒有審題的必要了。這種想法是極端錯(cuò)誤的。
不可否認(rèn)，獨(dú)詞式作文比起一般的話題作文和材料作文來，審題的難度降低了許多，但這并不意味著不審題。
那么，這種類型的作文如何審題呢？
這類作文首先我們要看構(gòu)成話題或題目的詞語。這些詞語，有的是動(dòng)詞，如2006年安徽卷“讀”、四川卷“問”；有的是名詞，如2001年全國卷“誠信”，2002年北京卷“規(guī)則”；有的是形容詞，如2003年上海卷“雜”，2004年上海卷“忙”。有的是表抽象的，如2005年廣東卷“紀(jì)念”；有的是表具體的，如2005年江西卷“臉”，2006年遼寧卷“肩膀”。還有的是有比喻象征義的，如2006年遼寧卷“肩膀”等。
審讀這些詞語，是名詞的，我們要明確知道這個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到《習(xí)慣》這個(gè)題目的時(shí)候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語的內(nèi)涵和外延。習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個(gè)人的習(xí)慣，可以是一個(gè)民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。是動(dòng)詞的，我們就要注意這個(gè)動(dòng)詞所表示的這個(gè)動(dòng)作行為的本身的意思，然后給這個(gè)動(dòng)詞添加瀕于，使它的動(dòng)作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個(gè)動(dòng)詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會，讀人等。這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。是形容詞的，要了解這個(gè)詞語所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個(gè)詞語應(yīng)該是表示人處在一種沒有空閑的狀態(tài)中。這個(gè)狀態(tài)可以是形容一個(gè)人或一個(gè)集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無結(jié)果，是一種忙亂。是具體的，如2005年江西卷的“臉”，我們要了解這個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延，更重要的是了解這個(gè)詞語的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。是抽象的，我們要把這個(gè)詞語具體化。
如這次石檢二的“新”。這是個(gè)形容詞，它的含義是剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)歷到的。這是一個(gè)相對來說比較具體的詞語，我們可以聯(lián)想到物之新，聯(lián)想到人之新，聯(lián)想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創(chuàng)新，新穎、新潮等。
歸納起來，對于獨(dú)詞式的作文，審題可以采用的方法不外是如下幾點(diǎn)：①審讀詞語含義②化實(shí)為虛、化虛為實(shí)法③大題小做作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來說，獨(dú)詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個(gè)道理，寫成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫成散文；可以是記述一件事，寫成記敘文；當(dāng)然也可以寫成小說、詩歌、戲劇等文學(xué)性強(qiáng)的文章。
如“新”，我們可以寫成對新生事物的理性的思考，也可以謳歌一切新的景象、新的氣息，還可以講述有關(guān)“新”的故事．
確定了主題和文體，我們就要著手選材。這一點(diǎn)我們可以看下面的例文。
下面我們分別對這幾篇學(xué)生優(yōu)秀作文逐一分析。
這是一個(gè)獨(dú)詞式作文。所謂獨(dú)詞式作文，指話題或文題是一個(gè)詞語，這是一種比較熱的命題方式，在近幾年高考中頻頻出現(xiàn)。2001年全國卷“誠信”，2002年北京卷“規(guī)則”，2003年上海卷“雜”、北京卷“轉(zhuǎn)折”，2004年上海卷“忙”、北京卷“包容”，2005年江西卷“臉”、廣東卷“紀(jì)念”，2006年遼寧卷“肩膀”、天津卷“愿景”、安徽卷“讀”、四川卷“問”等。
這里，老師將結(jié)合這次考試中的優(yōu)秀作文，談?wù)勥@類作文的寫作方法。
首先我們從審題的角度來談。
獨(dú)詞式作文，無論是話題作文還是命題作文，都必須經(jīng)過一個(gè)審題關(guān)。有的同學(xué)認(rèn)為既然是獨(dú)詞，已經(jīng)限定的寫作范圍，就沒有審題的必要了。這種想法是極端錯(cuò)誤的。
不可否認(rèn)，獨(dú)詞式作文比起一般的話題作文和材料作文來，審題的難度降低了許多，但這并不意味著不審題。
那么，這種類型的作文如何審題呢？
這類作文首先我們要看構(gòu)成話題或題目的詞語。這些詞語，有的是動(dòng)詞，如2006年安徽卷“讀”、四川卷“問”；有的是名詞，如2001年全國卷“誠信”，2002年北京卷“規(guī)則”；有的是形容詞，如2003年上海卷“雜”，2004年上海卷“忙”。有的是表抽象的，如2005年廣東卷“紀(jì)念”；有的是表具體的，如2005年江西卷“臉”，2006年遼寧卷“肩膀”。還有的是有比喻象征義的，如2006年遼寧卷“肩膀”等。
審讀這些詞語，是名詞的，我們要明確知道這個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到《習(xí)慣》這個(gè)題目的時(shí)候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語的內(nèi)涵和外延。習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個(gè)人的習(xí)慣，可以是一個(gè)民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。是動(dòng)詞的，我們就要注意這個(gè)動(dòng)詞所表示的這個(gè)動(dòng)作行為的本身的意思，然后給這個(gè)動(dòng)詞添加瀕于，使它的動(dòng)作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個(gè)動(dòng)詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會，讀人等。這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。是形容詞的，要了解這個(gè)詞語所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個(gè)詞語應(yīng)該是表示人處在一種沒有空閑的狀態(tài)中。這個(gè)狀態(tài)可以是形容一個(gè)人或一個(gè)集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無結(jié)果，是一種忙亂。是具體的，如2005年江西卷的“臉”，我們要了解這個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延，更重要的是了解這個(gè)詞語的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。是抽象的，我們要把這個(gè)詞語具體化。
如這次石檢二的“新”。這是個(gè)形容詞，它的含義是剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)歷到的。這是一個(gè)相對來說比較具體的詞語，我們可以聯(lián)想到物之新，聯(lián)想到人之新，聯(lián)想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創(chuàng)新，新穎、新潮等。
歸納起來，對于獨(dú)詞式的作文，審題可以采用的方法不外是如下幾點(diǎn)：①審讀詞語含義②化實(shí)為虛、化虛為實(shí)法③大題小做作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來說，獨(dú)詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個(gè)道理，寫成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫成散文；可以是記述一件事，寫成記敘文；當(dāng)然也可以寫成小說、詩歌、戲劇等文學(xué)性強(qiáng)的文章。
如“新”，我們可以寫成對新生事物的理性的思考，也可以謳歌一切新的景象、新的氣息，還可以講述有關(guān)“新”的故事．
確定了主題和文體，我們就要著手選材。這一點(diǎn)我們可以看下面的例文。
下面我們分別對這幾篇學(xué)生優(yōu)秀作文逐一分析。