高考題中的辯證思想
回顧近三年高考作文題(全國卷)，不禁發(fā)現(xiàn)這幾道作文題都體現(xiàn)著辯證的思想。
1999年高考作文題(全國卷)是以“假如記憶能夠移植”為話題寫一篇文章。雖然題目對文體不作限制(除詩歌體外)，但無論是寫記敘文還是寫議論文，或者說虛構(gòu)一個故事，描繪一幅前景，都要扣住這個“假如記憶能夠移植”這個話題，文章無不體現(xiàn)作者對這個話題的認識，也就是說無論作者怎么想象、抒情、發(fā)感或議論，都要表達作者對這個“假如”的觀點，如果考生僅僅看到這個“假如”有利的一面，大唱贊歌，大繪美好藍圖，那么文章的立意未免不夠深刻或有失偏頗。事實上，在不少的優(yōu)秀作文里無不體現(xiàn)考生對這個“假如”的辯證分析，他們把這個“假如”看作是把雙刃劍，利弊同在，美丑共存。記憶能夠移植，固然可以解決人類的許多難題，但如果不*的記憶移植到某位國家領(lǐng)導人的大腦之中，那么可能是人類的災(zāi)難了。
2000年的高考作文題(全國卷)“答案是豐富多彩的”這本身不就是提醒考生不能片面地、孤立地看問題嗎？2001年的高考作文題(全國卷)談“誠信”，對這個話題的認識也應(yīng)用辯證思想?！罢\信”是一種寶貴的品質(zhì)，在今天的社會中應(yīng)大力提倡弘揚，但不看對象，盲目的誠信，如臥底警察對匪徒的誠信，封建臣民對君王的愚忠，顯然是無益而有害，我們要堅決鄙棄。
由此可見，辯證的觀點對寫作有重要的指導作用，我們要提醒學生高度重視。
二、馬克思主義的辯證思想來源：www.examda.com
馬克思主義的辯證思想十分豐富，有三大塊：1、矛盾的觀點；2、聯(lián)系的觀點；3、發(fā)展的觀點。每大塊又有許多內(nèi)容。在寫作過程中，我們主要要善于運用矛盾觀點中的全面觀點(兩點論與重點論相統(tǒng)一的觀點)和具體問題具體分析的觀點，發(fā)展觀點中的事物是變化發(fā)展的和量變引起質(zhì)變的觀點。
全面觀點就是全面的一分為二地看問題的觀點，既要看到事物的正面，又要看到其反面，同時還要看到事物的主要方面，如上文把“假如記憶能夠移植”看作雙刃劍，利弊同在，美丑共存。一分為二反過來就是片面、武斷。片面、武斷的根源在于“過”和“偏”，失卻分寸，從而經(jīng)不起推敲和站不住腳。真理往前走一步便是謬誤。變成謬誤，何以服人。因此在寫作時要用全面的觀點分析問題，克服片面化。
三、辯證思想的運用
下面就以高二教材的兩個老題目為例，談?wù)劚嬲枷氲倪\用。
題一：《也談“多多益善”》
全面分析問題，看到事物的兩面，即“多多益善”與“多多不益善”，確立論點“多多未必益善”(因為這個論點相比而言有一定的針對性與新意)，顯然只是羅列“多多不益善”的現(xiàn)象是未深入本質(zhì)的，要剖析“多多”與“益善”的本質(zhì)聯(lián)系，擬寫作提綱如下：
也談“多多益善”來源：www.examda.com
引論：提出“多多未必益善”(全面觀點)
本論：1，“多多”是否“益善”要看“度”(發(fā)展觀點)
2，“多多”是否“益善”要看“質(zhì)”(具體問題具體分析的觀點)
3，“多多”是否“益善”要看“環(huán)境”(具體問題具體分析的觀點)
4，客觀事物的“多”是否“益善”要看主觀的人如何對待(同上)
結(jié)論：略
回顧近三年高考作文題(全國卷)，不禁發(fā)現(xiàn)這幾道作文題都體現(xiàn)著辯證的思想。
1999年高考作文題(全國卷)是以“假如記憶能夠移植”為話題寫一篇文章。雖然題目對文體不作限制(除詩歌體外)，但無論是寫記敘文還是寫議論文，或者說虛構(gòu)一個故事，描繪一幅前景，都要扣住這個“假如記憶能夠移植”這個話題，文章無不體現(xiàn)作者對這個話題的認識，也就是說無論作者怎么想象、抒情、發(fā)感或議論，都要表達作者對這個“假如”的觀點，如果考生僅僅看到這個“假如”有利的一面，大唱贊歌，大繪美好藍圖，那么文章的立意未免不夠深刻或有失偏頗。事實上，在不少的優(yōu)秀作文里無不體現(xiàn)考生對這個“假如”的辯證分析，他們把這個“假如”看作是把雙刃劍，利弊同在，美丑共存。記憶能夠移植，固然可以解決人類的許多難題，但如果不*的記憶移植到某位國家領(lǐng)導人的大腦之中，那么可能是人類的災(zāi)難了。
2000年的高考作文題(全國卷)“答案是豐富多彩的”這本身不就是提醒考生不能片面地、孤立地看問題嗎？2001年的高考作文題(全國卷)談“誠信”，對這個話題的認識也應(yīng)用辯證思想?！罢\信”是一種寶貴的品質(zhì)，在今天的社會中應(yīng)大力提倡弘揚，但不看對象，盲目的誠信，如臥底警察對匪徒的誠信，封建臣民對君王的愚忠，顯然是無益而有害，我們要堅決鄙棄。
由此可見，辯證的觀點對寫作有重要的指導作用，我們要提醒學生高度重視。
二、馬克思主義的辯證思想來源：www.examda.com
馬克思主義的辯證思想十分豐富，有三大塊：1、矛盾的觀點；2、聯(lián)系的觀點；3、發(fā)展的觀點。每大塊又有許多內(nèi)容。在寫作過程中，我們主要要善于運用矛盾觀點中的全面觀點(兩點論與重點論相統(tǒng)一的觀點)和具體問題具體分析的觀點，發(fā)展觀點中的事物是變化發(fā)展的和量變引起質(zhì)變的觀點。
全面觀點就是全面的一分為二地看問題的觀點，既要看到事物的正面，又要看到其反面，同時還要看到事物的主要方面，如上文把“假如記憶能夠移植”看作雙刃劍，利弊同在，美丑共存。一分為二反過來就是片面、武斷。片面、武斷的根源在于“過”和“偏”，失卻分寸，從而經(jīng)不起推敲和站不住腳。真理往前走一步便是謬誤。變成謬誤，何以服人。因此在寫作時要用全面的觀點分析問題，克服片面化。
三、辯證思想的運用
下面就以高二教材的兩個老題目為例，談?wù)劚嬲枷氲倪\用。
題一：《也談“多多益善”》
全面分析問題，看到事物的兩面，即“多多益善”與“多多不益善”，確立論點“多多未必益善”(因為這個論點相比而言有一定的針對性與新意)，顯然只是羅列“多多不益善”的現(xiàn)象是未深入本質(zhì)的，要剖析“多多”與“益善”的本質(zhì)聯(lián)系，擬寫作提綱如下：
也談“多多益善”來源：www.examda.com
引論：提出“多多未必益善”(全面觀點)
本論：1，“多多”是否“益善”要看“度”(發(fā)展觀點)
2，“多多”是否“益善”要看“質(zhì)”(具體問題具體分析的觀點)
3，“多多”是否“益善”要看“環(huán)境”(具體問題具體分析的觀點)
4，客觀事物的“多”是否“益善”要看主觀的人如何對待(同上)
結(jié)論：略