姜：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）出臺(tái)了，如何實(shí)施新課標(biāo)下的寫作教學(xué)呢？
干：我不太贊同“作文貴在創(chuàng)新”的流行觀點(diǎn)。我認(rèn)為，作文的創(chuàng)新也好，熏陶作用也好，都是建立在獨(dú)立人格（個(gè)性）的基礎(chǔ)上的。展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，是新課標(biāo)下作文教學(xué)的精髓。
賀：在新課標(biāo)下，必須改變學(xué)生把作文當(dāng)作任務(wù)的態(tài)度。作文應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)過程，應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中精彩的瞬間。要給學(xué)生這樣的權(quán)利：如果沒有感覺，可以拒絕寫作文。
新課標(biāo)“實(shí)施建議”中的“表達(dá)與交流”部分里寫道：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@里的“真情實(shí)感”，并不是教師所認(rèn)為的真情實(shí)感，或者文中人物是否有真情實(shí)感，而是學(xué)生寫作時(shí)的態(tài)度是否為真情實(shí)感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實(shí)感。所以，無論什么情形下，作文都必須堅(jiān)持一條原則：我手寫我心。
干：如何確保真情實(shí)感？我覺得這一點(diǎn)難做到。作文教學(xué)思想中大的毛病是對(duì)“文以載道”這四個(gè)字的頂禮膜拜?！暗馈保呀?jīng)被狹隘地理解為某一種明確健康的思想，一篇本應(yīng)抒寫學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在情感的作文一旦承載了那么沉重的外加的“道”，便不可能再是一個(gè)人的喜怒哀樂、酸甜苦辣、嬉笑怒罵在紙上的凝結(jié)。我以為這是學(xué)生寫作欲望減弱甚至丟失的主要原因。
賀：作文教學(xué)在這一點(diǎn)上確實(shí)缺少寬容，學(xué)生畢竟處在成長(zhǎng)過程之中，在“道”方面的幼稚和不成熟原本就是在所難免的正?，F(xiàn)象，我們實(shí)在不能用成人的眼光來審視孩子筆下的“道”。
姜：賀兄所言極是，文只載道不行，文不載道也不行。說穿了是載什么道，如何載道的問題。在我看來，這“道”應(yīng)該是學(xué)生生活和情感的一種真實(shí)。
像“心靈的選擇”這樣的話題，泛道德化的命題尚在其次，重要的是在這個(gè)多元化的社會(huì)里，它并不符合社會(huì)的道德觀，其結(jié)果只能是逼著學(xué)生說假話，這就大大縮小了學(xué)生的話語(yǔ)空間。
說到這里我又想起一點(diǎn)，那就是文本建設(shè)。
作文教學(xué)幾十年了，關(guān)于文本建設(shè)從來沒有人考慮過，作文也有與時(shí)俱進(jìn)的問題。我讀閻連科的《日光流年》和《堅(jiān)硬如水》，讀劉震云的《故鄉(xiāng)面和花朵》，深深地為他們所折服，這些作家在文本建設(shè)方面所追求的深度是令人震憾的。
干：姜兄的意思是不是說作家秉承內(nèi)心的情感寫作，而把自己的主要精力花在如何精確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)上？某種特定的情感，它往往只能為自己選擇一個(gè)特定的文本形式。如果是這樣，我覺得有不少優(yōu)秀作文已經(jīng)逼近姜兄所指的“文本建設(shè)”了。
姜：要說文本建設(shè)沒有，也不是事實(shí)的全部?，F(xiàn)在的話題作文頗有點(diǎn)文本建設(shè)的味道，只是幾年來都沒有任何改變。
干：現(xiàn)在簡(jiǎn)直成了話題的天下了。況且，話題作文之后，又該是什么樣的作文登場(chǎng)呢？
姜：是的，現(xiàn)在的寫作過于在立意上花費(fèi)精力，其實(shí)，真正偉大的作品，可能主題就非常簡(jiǎn)單。譬如，有些小說甚至可以不表達(dá)意義，如名著《洛麗塔》等。
干：話題作文，本來是只提供一個(gè)寫作的話題，但是在后來的話題中，已經(jīng)淪為“給中心作文”了。而姜兄所言的“中心主題可以很簡(jiǎn)單”的說法，是不是容易讓人誤解為“中心可以給定，學(xué)生的精力應(yīng)該放在文本的建設(shè)上”呢？
賀：話題作文之后是什么，話題作文之前又是什么，我覺得無所謂，只要能夠給學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，只要提倡個(gè)性化的寫作，命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文都無所謂，一句話，只要不是“給中心作文”就行——這才符合創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作”，這就要求我們的作文命題為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。但是目前的作文教學(xué)實(shí)際呢？首先在命題和題材上，就已經(jīng)把作文個(gè)性和學(xué)生的表達(dá)欲望扼殺了大半。
姜：命題與題材方面的限制，可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺。但我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，寫作其實(shí)也是戴著鐐銬跳舞啊。即便是一個(gè)非常成功的寫作者，他也面臨著寫作上的節(jié)制，不是什么話都可以講，也不是你握有某種話語(yǔ)權(quán)力就可以放縱自己的情感，因?yàn)閷懽髦写蟮募芍M可能就是任性使氣，大顯才氣，甚至有些時(shí)候，一個(gè)人的才氣可能會(huì)傷害文章的品質(zhì)。
干：我不太贊同“作文貴在創(chuàng)新”的流行觀點(diǎn)。我認(rèn)為，作文的創(chuàng)新也好，熏陶作用也好，都是建立在獨(dú)立人格（個(gè)性）的基礎(chǔ)上的。展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，是新課標(biāo)下作文教學(xué)的精髓。
賀：在新課標(biāo)下，必須改變學(xué)生把作文當(dāng)作任務(wù)的態(tài)度。作文應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)過程，應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中精彩的瞬間。要給學(xué)生這樣的權(quán)利：如果沒有感覺，可以拒絕寫作文。
新課標(biāo)“實(shí)施建議”中的“表達(dá)與交流”部分里寫道：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@里的“真情實(shí)感”，并不是教師所認(rèn)為的真情實(shí)感，或者文中人物是否有真情實(shí)感，而是學(xué)生寫作時(shí)的態(tài)度是否為真情實(shí)感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實(shí)感。所以，無論什么情形下，作文都必須堅(jiān)持一條原則：我手寫我心。
干：如何確保真情實(shí)感？我覺得這一點(diǎn)難做到。作文教學(xué)思想中大的毛病是對(duì)“文以載道”這四個(gè)字的頂禮膜拜?！暗馈保呀?jīng)被狹隘地理解為某一種明確健康的思想，一篇本應(yīng)抒寫學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在情感的作文一旦承載了那么沉重的外加的“道”，便不可能再是一個(gè)人的喜怒哀樂、酸甜苦辣、嬉笑怒罵在紙上的凝結(jié)。我以為這是學(xué)生寫作欲望減弱甚至丟失的主要原因。
賀：作文教學(xué)在這一點(diǎn)上確實(shí)缺少寬容，學(xué)生畢竟處在成長(zhǎng)過程之中，在“道”方面的幼稚和不成熟原本就是在所難免的正?，F(xiàn)象，我們實(shí)在不能用成人的眼光來審視孩子筆下的“道”。
姜：賀兄所言極是，文只載道不行，文不載道也不行。說穿了是載什么道，如何載道的問題。在我看來，這“道”應(yīng)該是學(xué)生生活和情感的一種真實(shí)。
像“心靈的選擇”這樣的話題，泛道德化的命題尚在其次，重要的是在這個(gè)多元化的社會(huì)里，它并不符合社會(huì)的道德觀，其結(jié)果只能是逼著學(xué)生說假話，這就大大縮小了學(xué)生的話語(yǔ)空間。
說到這里我又想起一點(diǎn)，那就是文本建設(shè)。
作文教學(xué)幾十年了，關(guān)于文本建設(shè)從來沒有人考慮過，作文也有與時(shí)俱進(jìn)的問題。我讀閻連科的《日光流年》和《堅(jiān)硬如水》，讀劉震云的《故鄉(xiāng)面和花朵》，深深地為他們所折服，這些作家在文本建設(shè)方面所追求的深度是令人震憾的。
干：姜兄的意思是不是說作家秉承內(nèi)心的情感寫作，而把自己的主要精力花在如何精確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)上？某種特定的情感，它往往只能為自己選擇一個(gè)特定的文本形式。如果是這樣，我覺得有不少優(yōu)秀作文已經(jīng)逼近姜兄所指的“文本建設(shè)”了。
姜：要說文本建設(shè)沒有，也不是事實(shí)的全部?，F(xiàn)在的話題作文頗有點(diǎn)文本建設(shè)的味道，只是幾年來都沒有任何改變。
干：現(xiàn)在簡(jiǎn)直成了話題的天下了。況且，話題作文之后，又該是什么樣的作文登場(chǎng)呢？
姜：是的，現(xiàn)在的寫作過于在立意上花費(fèi)精力，其實(shí)，真正偉大的作品，可能主題就非常簡(jiǎn)單。譬如，有些小說甚至可以不表達(dá)意義，如名著《洛麗塔》等。
干：話題作文，本來是只提供一個(gè)寫作的話題，但是在后來的話題中，已經(jīng)淪為“給中心作文”了。而姜兄所言的“中心主題可以很簡(jiǎn)單”的說法，是不是容易讓人誤解為“中心可以給定，學(xué)生的精力應(yīng)該放在文本的建設(shè)上”呢？
賀：話題作文之后是什么，話題作文之前又是什么，我覺得無所謂，只要能夠給學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，只要提倡個(gè)性化的寫作，命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文都無所謂，一句話，只要不是“給中心作文”就行——這才符合創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作”，這就要求我們的作文命題為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。但是目前的作文教學(xué)實(shí)際呢？首先在命題和題材上，就已經(jīng)把作文個(gè)性和學(xué)生的表達(dá)欲望扼殺了大半。
姜：命題與題材方面的限制，可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺。但我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，寫作其實(shí)也是戴著鐐銬跳舞啊。即便是一個(gè)非常成功的寫作者，他也面臨著寫作上的節(jié)制，不是什么話都可以講，也不是你握有某種話語(yǔ)權(quán)力就可以放縱自己的情感，因?yàn)閷懽髦写蟮募芍M可能就是任性使氣，大顯才氣，甚至有些時(shí)候，一個(gè)人的才氣可能會(huì)傷害文章的品質(zhì)。