第八課時
【記敘文高潮式】
由于考場作文一般篇幅不長，所以寫記敘文就特別要注意剪裁布局。在敘述那些時空跨度比較大的事件時，好截取生活的橫斷面，采取“高潮式”來描敘生活。所謂“高潮式”是指在整個事件（情節(jié)）的發(fā)展過程中，只截取高潮部分進行描敘，而對于過去發(fā)生的事情，則運用插敘（追敘、補敘）的表達方式，采用人物的回憶、對話、書信、夢幻、意識流等方法，進行補充交待。這種寫作方法可以使文章短小精悍而動人心魄，信息密集而又主題集中。在體裁上它實際上就是微型小說。
【遷移訓(xùn)練】
作文題：1999年高考題（題略）
兒子的信
丁博士從諾貝爾授獎會上回來，就感到一種不安。當他走進實驗室時，這種感覺就被證實了，那架“單程超時空飛船”不翼而飛，而電腦被打開了，丁博士的目光在藍色屏幕上搜索，是兒子留給他的。
丁博士：
我恨你，是你逼我的。
是的。我現(xiàn)在是一種絕頂?shù)母咧悄苌铮也皇侨肆?，只是一臺九八六電腦，除對你有一種恨的感覺和對媽媽有短促的記憶外再也沒有其它的感覺。
我有時候想，我是你的兒子，還是你的實驗品？為什么你從來沒有在意過我的感受？媽媽在世的時候我們一家多快樂，自從媽媽死于車禍，你就對我不聞不問，你答應(yīng)母親要讓我成為一個杰出的人，但也沒想到你竟然用這種方法來達到目的。
在我的腦袋里有愛迪生、愛因斯坦、牛頓、居里夫人的記憶因子。我什么都知道，正因為這種先知先覺，‘使我對世界失去了興趣，感到空虛與絕望。同時又無法使這些優(yōu)秀的記憶礙以發(fā)揮，因為這并不是我扎扎實實學到的東西而是“偷”來的。
這些我都可以忍受，但你為什么在我沒有允許的情況下給我洗腦。我已經(jīng)長大了，有自己選擇的權(quán)利，你講這樣能使大腦的空白容量增大。但字典再厚也只能滿足別人的翻閱，又能有什么別的太大的意義呢？
更讓我難受的是，在洗腦時并沒有除去你和媽媽的信息，使我依稀還知道一些過去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也沒有了。
我走了，將永遠離開你，我把“單程飛船”的目的地設(shè)在無窮遠處，你很有本事，但這次我贏了。
你的實驗品
丁博士無力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一張全家福，妻子很賢慧的笑，兒子好天真的笑，然而現(xiàn)在……
“我錯了，我要毀掉這臺該死的機器?！彼氖置揭恢话醇~，紅色的。
“等等我，老婆，孩子，我來了。”
“轟”，一聲徹底毀滅的轟鳴響徹天際。
總評：這篇科幻小說被評為59分。如果采取平鋪直敘的方式，就會從了博士的兒子在媽去世后起敘述，寫他被父親當做實驗品，在“洗腦”后給他移植了許多科學家的記憶，致使他對世界失去了興趣，而感到難受，因此趁父親參加諾貝爾授獎會去后就留下一封信駕“單程超時空飛船”逃離了。了博士回來后遭到沉重的打擊，便按下了徹底毀滅的按鈕。但作者采用“高潮式”進行剪接，從而大大節(jié)約了篇幅。
第九課時
【記敘文的鏡頭式寫法】
鏡頭式又可稱之為“蒙太奇”式。“蒙太奇”一詞來 自法語，原是建筑學上關(guān)于構(gòu)成、裝配的術(shù)語。用于電影藝術(shù)就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來的一個個鏡頭，根據(jù)導(dǎo)演的一定意圖，按照生活和視覺的邏輯，有機地組合起來。寫作上的蒙太奇，是把本來沒有直接連系的生活片斷巧妙地加以連接來表現(xiàn)作品主題的技法。恰當?shù)剡\用蒙太奇的手法，可以增強作品內(nèi)容的廣度和深度。
蒙太奇的連接方式較多。一般來說，有對話連接、物件連接、音響連接、動作連接、細節(jié)連接、人物連接等。下面的習作具體介紹了物件連接（書本）的方法。
【習作評點】
作文題：1999年高考作文題（略）
移植記憶一獲取能力
湖南某考生
“唉！”我“啪”的一聲關(guān)上厚厚的《唐詩三百首》（連接之物）?！罢骐y背！”我邊揉揉太陽穴，邊閉上眼睛想 著，“如果記憶能移植該多好，那我便可一瞬間就滿腹詩書，下筆有神了?！?，
“對，不是剛有科學家宣稱給動物移植記憶成功了嗎？那人類的記憶移植不是也指日可待了嗎？”我興奮地遐想著。（由讀書而展開聯(lián)想。）
假如真的可以給我移植記憶，我便先移植文學家的腦中物質(zhì)。于是，我便可看大漠孤煙江南風物；賞高山流水，小橋人家；盡覽人間萬象，百姓生活；這嘗世事沉浮，天地滄桑我便可不翻書頁，不動筆墨，數(shù)秒之內(nèi)接受他人一生汲取的無窮文史營養(yǎng)。于是，無需時③流，我便可走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；無需程門 立雪，便可聆聽諄諄教誨耳提面命。于是，我也可“落筆驚風雨，詩成泣鬼神”。
（以上為“鏡頭”一。）
假如真的這樣，我還想移植政治家、軍事家的“記憶庫”。從此，我可以指點江山，評論天下，揮灑筆墨，笑對政治風云，或者，我便可親領(lǐng)雄兵百萬，作一回率“百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取”的韓信。（以上為“鏡頭”二。）
“哈哈哈……”我得意地笑了，下意識攥緊了拳頭仿佛真已成了一代英豪可賑世濟民，造福蒼生。我不由摸出《三國演義》（物件連接），翻出關(guān)于諸葛亮的幾章嘲笑終落得五丈原一夜秋風的他?！澳悴皇侵煳牡乩怼躁庩柶骈T嗎？看我日后移植記憶，強你百倍！”（回到現(xiàn)實。）
忽然，我翻到舌戰(zhàn)群儒一段，見到孔明斥責儒生的一句：‘妝輩專工翰墨，惟務(wù)雕蟲。青春作賦，皓首窮經(jīng)；下筆能有千言，胸中實無一策！”我猛然驚醒了。（文筆定轉(zhuǎn)，樂中生悲。由贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評移植記憶之弊。）
是啊，我得到的是他人記憶的知識，卻沒有獲取實踐的能力。我背了唐詩宋詞，就真能比肩李杜，力扛蘇辛嗎？我背了《孫子兵法》，就不會如趙括一般只知紙上談兵嗎？我記憶歷史興衰，成敗得失，便能在治國治軍時游刃有余嗎？移植記憶真能讓我獲取能力嗎？
不！不可能！即使記憶真可移植，我也只能獲得他人的知識，而無法增益自己的能力，只會像諸葛亮蔑視的滿腦知識卻無法運用的迂腐儒生一般，胸無一策，而即便靠記憶我日后混過了考試，也不可能提高素質(zhì)！我懂了。 知識，可以記憶，或許還可移植。能力，只可實踐培養(yǎng)，不要妄想憑空“嫁接”！
總評：本文運用“鏡頭式”的方法是既有物件連接，也有行為連接。即以看書時的通想來貫串一些想像中的“ 鏡頭”。當然這些鏡頭不是一般的生活畫面，但也可看作概括描敘的想像中的生活情景。
作文題：《中學生活散憶》或《二十年后回母?！?要求：任選一題，運用“鏡頭式”結(jié)構(gòu)文章，不少于600字。
第十課時
【記敘文的直抒式】
廣義的記敘文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有間接抒情（借景抒情、托物言志、因事緣情）和直接抒情?？冀杈笆闱榈纳⑽牡目赡苄圆淮螅驗橐婕暗骄拔锼诘?，有可能讓閱卷者知道考生的籍貫。因事緣情與托物言志的散文同學們比較熟悉，而直接抒情的散文寫得比較少，這里專門練習。 寫直接抒情的散文，同樣要圍繞一個中心選材組織，而且特別要講究語言的形象生動、音調(diào)和諧。在修辭上常運用比喻、排比等手法。語言功夫非一日之力， 平時要多加練習。要加強比喻與排比句的仿造。這樣既可為大作文打下語言基本功，又可為考卷上第五大題的語言表述題打好基礎(chǔ)。
【習作評點】
作文題：寫一篇匯職教師的文章，要求直接抒情。題目自擬。不少于700宇。
教師，我能對你說些什么
在學校墻外高樓上傳來的麻將聲中，面對這兩個神圣的字眼——“教師”，我能對你說些什么？在這萬民同樂的夜晚，你很難扮演電視觀眾的角色。為了明天，你必須攤開教科書與教案，自編自導(dǎo)45分鐘的電視短??；你也許還得把紅色的勾叉印滿兩座題山；或者將思維與愛的犁鏵耕遍幾十篇習作的字里行間在許多人崇尚越富越光榮的今天，我不想漚歌你的“無私奉獻”，這不是我舍不得漢語言中美的詞匯，是因為僅將詞藻獎給你未老先衰的生命，實在令我痛惜遺憾，我寧肯噙著熱淚對你說一聲：我景仰你??！你為了中華民族的生存和延續(xù)，堅守著這方清貧而富有的校園。
你的智商高，已經(jīng)把它用在講壇；假如把它用在官場，你肯定是個好官；假如把它用在商海，你也定然能夠賺錢。不平則鳴，牢騷由此而生。但我仍然敬佩敢發(fā)牢騷的你，不僅僅是因為你真誠質(zhì)樸，而是因為你一登講壇，滿面烏云就變成陽光燦爛。面對幾十雙真誠而渴求 的目光，幾十朵鮮花在陽光下綻開笑顏。物質(zhì)的貧乏，分配的不公使你痛苦，講壇上下心的交流又使你感到做人的尊嚴。黑格爾說過，心靈能從矛盾對立中掙扎出來，仍然堅持自己的性格，就更能顯出人格的偉大和剛強。尊敬的教師啊，你已跳出物欲的任格，將靈魂升華到了高境界，叫我怎能不含著熱淚將你高聲贊頌：我景仰你?。∧愕某绺呤姑泻拓熑胃衵使中華文明的圣火代代相傳。
夜鐘在墻上緩緩地抒情，這平靜的滴答聲正演繹著中華民族的歷史。我知道此刻正有人在娛樂城狂歡，正有人在夜總會豪飲，更知道一群播火者正佝僂著身軀在案前，用生命的漿汁去描繪祖國的明天。尊敬的老師啊，我對你實在再也說不出什么，只能道一聲：多多保重！今天之后還有無數(shù)個明天……
（本文發(fā)表于1998年第11期（作文通訊》）
總評：本文由教師夜晚備課。改作業(yè)產(chǎn)生聯(lián)想，以教師的辛勤勞動與晚上看電視、打麻將的一般人，以及在娛樂城狂歡、在夜總會豪飲的醉生夢死的人進行對比，滿懷激情地漚歌了教師的奉獻精神。崇高的使命感和責任感。在寫法上，多處運用了對比、反襯、比喻、排比、借代等修辭手法，句子整散結(jié)合，語言音韻和諧。
一
作文題：《春風贊》、《火柴頌》、《我心中的歌》、《啊，母親》
要求：任選一題，寫一篇直接抒情的散文，不少于600字。
【記敘文高潮式】
由于考場作文一般篇幅不長，所以寫記敘文就特別要注意剪裁布局。在敘述那些時空跨度比較大的事件時，好截取生活的橫斷面，采取“高潮式”來描敘生活。所謂“高潮式”是指在整個事件（情節(jié)）的發(fā)展過程中，只截取高潮部分進行描敘，而對于過去發(fā)生的事情，則運用插敘（追敘、補敘）的表達方式，采用人物的回憶、對話、書信、夢幻、意識流等方法，進行補充交待。這種寫作方法可以使文章短小精悍而動人心魄，信息密集而又主題集中。在體裁上它實際上就是微型小說。
【遷移訓(xùn)練】
作文題：1999年高考題（題略）
兒子的信
丁博士從諾貝爾授獎會上回來，就感到一種不安。當他走進實驗室時，這種感覺就被證實了，那架“單程超時空飛船”不翼而飛，而電腦被打開了，丁博士的目光在藍色屏幕上搜索，是兒子留給他的。
丁博士：
我恨你，是你逼我的。
是的。我現(xiàn)在是一種絕頂?shù)母咧悄苌铮也皇侨肆?，只是一臺九八六電腦，除對你有一種恨的感覺和對媽媽有短促的記憶外再也沒有其它的感覺。
我有時候想，我是你的兒子，還是你的實驗品？為什么你從來沒有在意過我的感受？媽媽在世的時候我們一家多快樂，自從媽媽死于車禍，你就對我不聞不問，你答應(yīng)母親要讓我成為一個杰出的人，但也沒想到你竟然用這種方法來達到目的。
在我的腦袋里有愛迪生、愛因斯坦、牛頓、居里夫人的記憶因子。我什么都知道，正因為這種先知先覺，‘使我對世界失去了興趣，感到空虛與絕望。同時又無法使這些優(yōu)秀的記憶礙以發(fā)揮，因為這并不是我扎扎實實學到的東西而是“偷”來的。
這些我都可以忍受，但你為什么在我沒有允許的情況下給我洗腦。我已經(jīng)長大了，有自己選擇的權(quán)利，你講這樣能使大腦的空白容量增大。但字典再厚也只能滿足別人的翻閱，又能有什么別的太大的意義呢？
更讓我難受的是，在洗腦時并沒有除去你和媽媽的信息，使我依稀還知道一些過去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也沒有了。
我走了，將永遠離開你，我把“單程飛船”的目的地設(shè)在無窮遠處，你很有本事，但這次我贏了。
你的實驗品
丁博士無力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一張全家福，妻子很賢慧的笑，兒子好天真的笑，然而現(xiàn)在……
“我錯了，我要毀掉這臺該死的機器?！彼氖置揭恢话醇~，紅色的。
“等等我，老婆，孩子，我來了。”
“轟”，一聲徹底毀滅的轟鳴響徹天際。
總評：這篇科幻小說被評為59分。如果采取平鋪直敘的方式，就會從了博士的兒子在媽去世后起敘述，寫他被父親當做實驗品，在“洗腦”后給他移植了許多科學家的記憶，致使他對世界失去了興趣，而感到難受，因此趁父親參加諾貝爾授獎會去后就留下一封信駕“單程超時空飛船”逃離了。了博士回來后遭到沉重的打擊，便按下了徹底毀滅的按鈕。但作者采用“高潮式”進行剪接，從而大大節(jié)約了篇幅。
第九課時
【記敘文的鏡頭式寫法】
鏡頭式又可稱之為“蒙太奇”式。“蒙太奇”一詞來 自法語，原是建筑學上關(guān)于構(gòu)成、裝配的術(shù)語。用于電影藝術(shù)就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來的一個個鏡頭，根據(jù)導(dǎo)演的一定意圖，按照生活和視覺的邏輯，有機地組合起來。寫作上的蒙太奇，是把本來沒有直接連系的生活片斷巧妙地加以連接來表現(xiàn)作品主題的技法。恰當?shù)剡\用蒙太奇的手法，可以增強作品內(nèi)容的廣度和深度。
蒙太奇的連接方式較多。一般來說，有對話連接、物件連接、音響連接、動作連接、細節(jié)連接、人物連接等。下面的習作具體介紹了物件連接（書本）的方法。
【習作評點】
作文題：1999年高考作文題（略）
移植記憶一獲取能力
湖南某考生
“唉！”我“啪”的一聲關(guān)上厚厚的《唐詩三百首》（連接之物）?！罢骐y背！”我邊揉揉太陽穴，邊閉上眼睛想 著，“如果記憶能移植該多好，那我便可一瞬間就滿腹詩書，下筆有神了?！?，
“對，不是剛有科學家宣稱給動物移植記憶成功了嗎？那人類的記憶移植不是也指日可待了嗎？”我興奮地遐想著。（由讀書而展開聯(lián)想。）
假如真的可以給我移植記憶，我便先移植文學家的腦中物質(zhì)。于是，我便可看大漠孤煙江南風物；賞高山流水，小橋人家；盡覽人間萬象，百姓生活；這嘗世事沉浮，天地滄桑我便可不翻書頁，不動筆墨，數(shù)秒之內(nèi)接受他人一生汲取的無窮文史營養(yǎng)。于是，無需時③流，我便可走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；無需程門 立雪，便可聆聽諄諄教誨耳提面命。于是，我也可“落筆驚風雨，詩成泣鬼神”。
（以上為“鏡頭”一。）
假如真的這樣，我還想移植政治家、軍事家的“記憶庫”。從此，我可以指點江山，評論天下，揮灑筆墨，笑對政治風云，或者，我便可親領(lǐng)雄兵百萬，作一回率“百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取”的韓信。（以上為“鏡頭”二。）
“哈哈哈……”我得意地笑了，下意識攥緊了拳頭仿佛真已成了一代英豪可賑世濟民，造福蒼生。我不由摸出《三國演義》（物件連接），翻出關(guān)于諸葛亮的幾章嘲笑終落得五丈原一夜秋風的他?！澳悴皇侵煳牡乩怼躁庩柶骈T嗎？看我日后移植記憶，強你百倍！”（回到現(xiàn)實。）
忽然，我翻到舌戰(zhàn)群儒一段，見到孔明斥責儒生的一句：‘妝輩專工翰墨，惟務(wù)雕蟲。青春作賦，皓首窮經(jīng)；下筆能有千言，胸中實無一策！”我猛然驚醒了。（文筆定轉(zhuǎn)，樂中生悲。由贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評移植記憶之弊。）
是啊，我得到的是他人記憶的知識，卻沒有獲取實踐的能力。我背了唐詩宋詞，就真能比肩李杜，力扛蘇辛嗎？我背了《孫子兵法》，就不會如趙括一般只知紙上談兵嗎？我記憶歷史興衰，成敗得失，便能在治國治軍時游刃有余嗎？移植記憶真能讓我獲取能力嗎？
不！不可能！即使記憶真可移植，我也只能獲得他人的知識，而無法增益自己的能力，只會像諸葛亮蔑視的滿腦知識卻無法運用的迂腐儒生一般，胸無一策，而即便靠記憶我日后混過了考試，也不可能提高素質(zhì)！我懂了。 知識，可以記憶，或許還可移植。能力，只可實踐培養(yǎng)，不要妄想憑空“嫁接”！
總評：本文運用“鏡頭式”的方法是既有物件連接，也有行為連接。即以看書時的通想來貫串一些想像中的“ 鏡頭”。當然這些鏡頭不是一般的生活畫面，但也可看作概括描敘的想像中的生活情景。
作文題：《中學生活散憶》或《二十年后回母?！?要求：任選一題，運用“鏡頭式”結(jié)構(gòu)文章，不少于600字。
第十課時
【記敘文的直抒式】
廣義的記敘文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有間接抒情（借景抒情、托物言志、因事緣情）和直接抒情?？冀杈笆闱榈纳⑽牡目赡苄圆淮螅驗橐婕暗骄拔锼诘?，有可能讓閱卷者知道考生的籍貫。因事緣情與托物言志的散文同學們比較熟悉，而直接抒情的散文寫得比較少，這里專門練習。 寫直接抒情的散文，同樣要圍繞一個中心選材組織，而且特別要講究語言的形象生動、音調(diào)和諧。在修辭上常運用比喻、排比等手法。語言功夫非一日之力， 平時要多加練習。要加強比喻與排比句的仿造。這樣既可為大作文打下語言基本功，又可為考卷上第五大題的語言表述題打好基礎(chǔ)。
【習作評點】
作文題：寫一篇匯職教師的文章，要求直接抒情。題目自擬。不少于700宇。
教師，我能對你說些什么
在學校墻外高樓上傳來的麻將聲中，面對這兩個神圣的字眼——“教師”，我能對你說些什么？在這萬民同樂的夜晚，你很難扮演電視觀眾的角色。為了明天，你必須攤開教科書與教案，自編自導(dǎo)45分鐘的電視短??；你也許還得把紅色的勾叉印滿兩座題山；或者將思維與愛的犁鏵耕遍幾十篇習作的字里行間在許多人崇尚越富越光榮的今天，我不想漚歌你的“無私奉獻”，這不是我舍不得漢語言中美的詞匯，是因為僅將詞藻獎給你未老先衰的生命，實在令我痛惜遺憾，我寧肯噙著熱淚對你說一聲：我景仰你??！你為了中華民族的生存和延續(xù)，堅守著這方清貧而富有的校園。
你的智商高，已經(jīng)把它用在講壇；假如把它用在官場，你肯定是個好官；假如把它用在商海，你也定然能夠賺錢。不平則鳴，牢騷由此而生。但我仍然敬佩敢發(fā)牢騷的你，不僅僅是因為你真誠質(zhì)樸，而是因為你一登講壇，滿面烏云就變成陽光燦爛。面對幾十雙真誠而渴求 的目光，幾十朵鮮花在陽光下綻開笑顏。物質(zhì)的貧乏，分配的不公使你痛苦，講壇上下心的交流又使你感到做人的尊嚴。黑格爾說過，心靈能從矛盾對立中掙扎出來，仍然堅持自己的性格，就更能顯出人格的偉大和剛強。尊敬的教師啊，你已跳出物欲的任格，將靈魂升華到了高境界，叫我怎能不含著熱淚將你高聲贊頌：我景仰你?。∧愕某绺呤姑泻拓熑胃衵使中華文明的圣火代代相傳。
夜鐘在墻上緩緩地抒情，這平靜的滴答聲正演繹著中華民族的歷史。我知道此刻正有人在娛樂城狂歡，正有人在夜總會豪飲，更知道一群播火者正佝僂著身軀在案前，用生命的漿汁去描繪祖國的明天。尊敬的老師啊，我對你實在再也說不出什么，只能道一聲：多多保重！今天之后還有無數(shù)個明天……
（本文發(fā)表于1998年第11期（作文通訊》）
總評：本文由教師夜晚備課。改作業(yè)產(chǎn)生聯(lián)想，以教師的辛勤勞動與晚上看電視、打麻將的一般人，以及在娛樂城狂歡、在夜總會豪飲的醉生夢死的人進行對比，滿懷激情地漚歌了教師的奉獻精神。崇高的使命感和責任感。在寫法上，多處運用了對比、反襯、比喻、排比、借代等修辭手法，句子整散結(jié)合，語言音韻和諧。
一
作文題：《春風贊》、《火柴頌》、《我心中的歌》、《啊，母親》
要求：任選一題，寫一篇直接抒情的散文，不少于600字。