第八課時(shí)
【記敘文高潮式】
由于考場(chǎng)作文一般篇幅不長(zhǎng)，所以寫(xiě)記敘文就特別要注意剪裁布局。在敘述那些時(shí)空跨度比較大的事件時(shí)，好截取生活的橫斷面，采取“高潮式”來(lái)描敘生活。所謂“高潮式”是指在整個(gè)事件（情節(jié)）的發(fā)展過(guò)程中，只截取高潮部分進(jìn)行描敘，而對(duì)于過(guò)去發(fā)生的事情，則運(yùn)用插敘（追敘、補(bǔ)敘）的表達(dá)方式，采用人物的回憶、對(duì)話(huà)、書(shū)信、夢(mèng)幻、意識(shí)流等方法，進(jìn)行補(bǔ)充交待。這種寫(xiě)作方法可以使文章短小精悍而動(dòng)人心魄，信息密集而又主題集中。在體裁上它實(shí)際上就是微型小說(shuō)。
【遷移訓(xùn)練】
作文題：1999年高考題（題略）
兒子的信
丁博士從諾貝爾授獎(jiǎng)會(huì)上回來(lái)，就感到一種不安。當(dāng)他走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，這種感覺(jué)就被證實(shí)了，那架“單程超時(shí)空飛船”不翼而飛，而電腦被打開(kāi)了，丁博士的目光在藍(lán)色屏幕上搜索，是兒子留給他的。
丁博士：
我恨你，是你逼我的。
是的。我現(xiàn)在是一種絕頂?shù)母咧悄苌?，但我不是人了，只是一臺(tái)九八六電腦，除對(duì)你有一種恨的感覺(jué)和對(duì)媽媽有短促的記憶外再也沒(méi)有其它的感覺(jué)。
我有時(shí)候想，我是你的兒子，還是你的實(shí)驗(yàn)品？為什么你從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)我的感受？媽媽在世的時(shí)候我們一家多快樂(lè)，自從媽媽死于車(chē)禍，你就對(duì)我不聞不問(wèn)，你答應(yīng)母親要讓我成為一個(gè)杰出的人，但也沒(méi)想到你竟然用這種方法來(lái)達(dá)到目的。
在我的腦袋里有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、牛頓、居里夫人的記憶因子。我什么都知道，正因?yàn)檫@種先知先覺(jué)，‘使我對(duì)世界失去了興趣，感到空虛與絕望。同時(shí)又無(wú)法使這些優(yōu)秀的記憶礙以發(fā)揮，因?yàn)檫@并不是我扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到的東西而是“偷”來(lái)的。
這些我都可以忍受，但你為什么在我沒(méi)有允許的情況下給我洗腦。我已經(jīng)長(zhǎng)大了，有自己選擇的權(quán)利，你講這樣能使大腦的空白容量增大。但字典再厚也只能滿(mǎn)足別人的翻閱，又能有什么別的太大的意義呢？
更讓我難受的是，在洗腦時(shí)并沒(méi)有除去你和媽媽的信息，使我依稀還知道一些過(guò)去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也沒(méi)有了。
我走了，將永遠(yuǎn)離開(kāi)你，我把“單程飛船”的目的地設(shè)在無(wú)窮遠(yuǎn)處，你很有本事，但這次我贏了。
你的實(shí)驗(yàn)品
丁博士無(wú)力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一張全家福，妻子很賢慧的笑，兒子好天真的笑，然而現(xiàn)在……
“我錯(cuò)了，我要?dú)У暨@臺(tái)該死的機(jī)器。”他的手摸到一只按紐，紅色的。
“等等我，老婆，孩子，我來(lái)了?！?BR> “轟”，一聲徹底毀滅的轟鳴響徹天際。
總評(píng)：這篇科幻小說(shuō)被評(píng)為59分。如果采取平鋪直敘的方式，就會(huì)從了博士的兒子在媽去世后起敘述，寫(xiě)他被父親當(dāng)做實(shí)驗(yàn)品，在“洗腦”后給他移植了許多科學(xué)家的記憶，致使他對(duì)世界失去了興趣，而感到難受，因此趁父親參加諾貝爾授獎(jiǎng)會(huì)去后就留下一封信駕“單程超時(shí)空飛船”逃離了。了博士回來(lái)后遭到沉重的打擊，便按下了徹底毀滅的按鈕。但作者采用“高潮式”進(jìn)行剪接，從而大大節(jié)約了篇幅。
第九課時(shí)
【記敘文的鏡頭式寫(xiě)法】
鏡頭式又可稱(chēng)之為“蒙太奇”式?！懊商妗币辉~來(lái) 自法語(yǔ)，原是建筑學(xué)上關(guān)于構(gòu)成、裝配的術(shù)語(yǔ)。用于電影藝術(shù)就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來(lái)的一個(gè)個(gè)鏡頭，根據(jù)導(dǎo)演的一定意圖，按照生活和視覺(jué)的邏輯，有機(jī)地組合起來(lái)。寫(xiě)作上的蒙太奇，是把本來(lái)沒(méi)有直接連系的生活片斷巧妙地加以連接來(lái)表現(xiàn)作品主題的技法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。
蒙太奇的連接方式較多。一般來(lái)說(shuō)，有對(duì)話(huà)連接、物件連接、音響連接、動(dòng)作連接、細(xì)節(jié)連接、人物連接等。下面的習(xí)作具體介紹了物件連接（書(shū)本）的方法。
【習(xí)作評(píng)點(diǎn)】
作文題：1999年高考作文題（略）
移植記憶一獲取能力
湖南某考生
“唉！”我“啪”的一聲關(guān)上厚厚的《唐詩(shī)三百首》（連接之物）?！罢骐y背！”我邊揉揉太陽(yáng)穴，邊閉上眼睛想 著，“如果記憶能移植該多好，那我便可一瞬間就滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)，下筆有神了。”，
“對(duì)，不是剛有科學(xué)家宣稱(chēng)給動(dòng)物移植記憶成功了嗎？那人類(lèi)的記憶移植不是也指日可待了嗎？”我興奮地遐想著。（由讀書(shū)而展開(kāi)聯(lián)想。）
假如真的可以給我移植記憶，我便先移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)。于是，我便可看大漠孤煙江南風(fēng)物；賞高山流水，小橋人家；盡覽人間萬(wàn)象，百姓生活；這嘗世事沉浮，天地滄桑我便可不翻書(shū)頁(yè)，不動(dòng)筆墨，數(shù)秒之內(nèi)接受他人一生汲取的無(wú)窮文史營(yíng)養(yǎng)。于是，無(wú)需時(shí)③流，我便可走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；無(wú)需程門(mén) 立雪，便可聆聽(tīng)諄諄教誨耳提面命。于是，我也可“落筆驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。
（以上為“鏡頭”一。）
假如真的這樣，我還想移植政治家、軍事家的“記憶庫(kù)”。從此，我可以指點(diǎn)江山，評(píng)論天下，揮灑筆墨，笑對(duì)政治風(fēng)云，或者，我便可親領(lǐng)雄兵百萬(wàn)，作一回率“百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取”的韓信。（以上為“鏡頭”二。）
“哈哈哈……”我得意地笑了，下意識(shí)攥緊了拳頭仿佛真已成了一代英豪可賑世濟(jì)民，造福蒼生。我不由摸出《三國(guó)演義》（物件連接），翻出關(guān)于諸葛亮的幾章嘲笑終落得五丈原一夜秋風(fēng)的他?！澳悴皇侵煳牡乩?、曉陰陽(yáng)奇門(mén)嗎？看我日后移植記憶，強(qiáng)你百倍！”（回到現(xiàn)實(shí)。）
忽然，我翻到舌戰(zhàn)群儒一段，見(jiàn)到孔明斥責(zé)儒生的一句：‘妝輩專(zhuān)工翰墨，惟務(wù)雕蟲(chóng)。青春作賦，皓首窮經(jīng)；下筆能有千言，胸中實(shí)無(wú)一策！”我猛然驚醒了。（文筆定轉(zhuǎn)，樂(lè)中生悲。由贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評(píng)移植記憶之弊。）
是啊，我得到的是他人記憶的知識(shí)，卻沒(méi)有獲取實(shí)踐的能力。我背了唐詩(shī)宋詞，就真能比肩李杜，力扛蘇辛嗎？我背了《孫子兵法》，就不會(huì)如趙括一般只知紙上談兵嗎？我記憶歷史興衰，成敗得失，便能在治國(guó)治軍時(shí)游刃有余嗎？移植記憶真能讓我獲取能力嗎？
不！不可能！即使記憶真可移植，我也只能獲得他人的知識(shí)，而無(wú)法增益自己的能力，只會(huì)像諸葛亮蔑視的滿(mǎn)腦知識(shí)卻無(wú)法運(yùn)用的迂腐儒生一般，胸?zé)o一策，而即便靠記憶我日后混過(guò)了考試，也不可能提高素質(zhì)！我懂了。 知識(shí)，可以記憶，或許還可移植。能力，只可實(shí)踐培養(yǎng)，不要妄想憑空“嫁接”！
總評(píng)：本文運(yùn)用“鏡頭式”的方法是既有物件連接，也有行為連接。即以看書(shū)時(shí)的通想來(lái)貫串一些想像中的“ 鏡頭”。當(dāng)然這些鏡頭不是一般的生活畫(huà)面，但也可看作概括描敘的想像中的生活情景。
作文題：《中學(xué)生活散憶》或《二十年后回母?！?要求：任選一題，運(yùn)用“鏡頭式”結(jié)構(gòu)文章，不少于600字。
第十課時(shí)
【記敘文的直抒式】
廣義的記敘文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有間接抒情（借景抒情、托物言志、因事緣情）和直接抒情。考借景抒情的散文的可能性不大，因?yàn)橐婕暗骄拔锼诘兀锌赡茏岄喚碚咧揽忌募?。因事緣情與托物言志的散文同學(xué)們比較熟悉，而直接抒情的散文寫(xiě)得比較少，這里專(zhuān)門(mén)練習(xí)。 寫(xiě)直接抒情的散文，同樣要圍繞一個(gè)中心選材組織，而且特別要講究語(yǔ)言的形象生動(dòng)、音調(diào)和諧。在修辭上常運(yùn)用比喻、排比等手法。語(yǔ)言功夫非一日之力， 平時(shí)要多加練習(xí)。要加強(qiáng)比喻與排比句的仿造。這樣既可為大作文打下語(yǔ)言基本功，又可為考卷上第五大題的語(yǔ)言表述題打好基礎(chǔ)。
【習(xí)作評(píng)點(diǎn)】
作文題：寫(xiě)一篇匯職教師的文章，要求直接抒情。題目自擬。不少于700宇。
教師，我能對(duì)你說(shuō)些什么
在學(xué)校墻外高樓上傳來(lái)的麻將聲中，面對(duì)這兩個(gè)神圣的字眼——“教師”，我能對(duì)你說(shuō)些什么？在這萬(wàn)民同樂(lè)的夜晚，你很難扮演電視觀眾的角色。為了明天，你必須攤開(kāi)教科書(shū)與教案，自編自導(dǎo)45分鐘的電視短??；你也許還得把紅色的勾叉印滿(mǎn)兩座題山；或者將思維與愛(ài)的犁鏵耕遍幾十篇習(xí)作的字里行間在許多人崇尚越富越光榮的今天，我不想漚歌你的“無(wú)私奉獻(xiàn)”，這不是我舍不得漢語(yǔ)言中美的詞匯，是因?yàn)閮H將詞藻獎(jiǎng)給你未老先衰的生命，實(shí)在令我痛惜遺憾，我寧肯噙著熱淚對(duì)你說(shuō)一聲：我景仰你??！你為了中華民族的生存和延續(xù)，堅(jiān)守著這方清貧而富有的校園。
你的智商高，已經(jīng)把它用在講壇；假如把它用在官場(chǎng)，你肯定是個(gè)好官；假如把它用在商海，你也定然能夠賺錢(qián)。不平則鳴，牢騷由此而生。但我仍然敬佩敢發(fā)牢騷的你，不僅僅是因?yàn)槟阏嬲\(chéng)質(zhì)樸，而是因?yàn)槟阋坏侵v壇，滿(mǎn)面烏云就變成陽(yáng)光燦爛。面對(duì)幾十雙真誠(chéng)而渴求 的目光，幾十朵鮮花在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑顏。物質(zhì)的貧乏，分配的不公使你痛苦，講壇上下心的交流又使你感到做人的尊嚴(yán)。黑格爾說(shuō)過(guò)，心靈能從矛盾對(duì)立中掙扎出來(lái)，仍然堅(jiān)持自己的性格，就更能顯出人格的偉大和剛強(qiáng)。尊敬的教師啊，你已跳出物欲的任格，將靈魂升華到了高境界，叫我怎能不含著熱淚將你高聲贊頌：我景仰你??！你的崇高使命感和責(zé)任感z使中華文明的圣火代代相傳。
夜鐘在墻上緩緩地抒情，這平靜的滴答聲正演繹著中華民族的歷史。我知道此刻正有人在娛樂(lè)城狂歡，正有人在夜總會(huì)豪飲，更知道一群播火者正佝僂著身軀在案前，用生命的漿汁去描繪祖國(guó)的明天。尊敬的老師啊，我對(duì)你實(shí)在再也說(shuō)不出什么，只能道一聲：多多保重！今天之后還有無(wú)數(shù)個(gè)明天……
（本文發(fā)表于1998年第11期（作文通訊》）
總評(píng)：本文由教師夜晚備課。改作業(yè)產(chǎn)生聯(lián)想，以教師的辛勤勞動(dòng)與晚上看電視、打麻將的一般人，以及在娛樂(lè)城狂歡、在夜總會(huì)豪飲的醉生夢(mèng)死的人進(jìn)行對(duì)比，滿(mǎn)懷激情地漚歌了教師的奉獻(xiàn)精神。崇高的使命感和責(zé)任感。在寫(xiě)法上，多處運(yùn)用了對(duì)比、反襯、比喻、排比、借代等修辭手法，句子整散結(jié)合，語(yǔ)言音韻和諧。
一
作文題：《春風(fēng)贊》、《火柴頌》、《我心中的歌》、《啊，母親》
要求：任選一題，寫(xiě)一篇直接抒情的散文，不少于600字。
【記敘文高潮式】
由于考場(chǎng)作文一般篇幅不長(zhǎng)，所以寫(xiě)記敘文就特別要注意剪裁布局。在敘述那些時(shí)空跨度比較大的事件時(shí)，好截取生活的橫斷面，采取“高潮式”來(lái)描敘生活。所謂“高潮式”是指在整個(gè)事件（情節(jié)）的發(fā)展過(guò)程中，只截取高潮部分進(jìn)行描敘，而對(duì)于過(guò)去發(fā)生的事情，則運(yùn)用插敘（追敘、補(bǔ)敘）的表達(dá)方式，采用人物的回憶、對(duì)話(huà)、書(shū)信、夢(mèng)幻、意識(shí)流等方法，進(jìn)行補(bǔ)充交待。這種寫(xiě)作方法可以使文章短小精悍而動(dòng)人心魄，信息密集而又主題集中。在體裁上它實(shí)際上就是微型小說(shuō)。
【遷移訓(xùn)練】
作文題：1999年高考題（題略）
兒子的信
丁博士從諾貝爾授獎(jiǎng)會(huì)上回來(lái)，就感到一種不安。當(dāng)他走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，這種感覺(jué)就被證實(shí)了，那架“單程超時(shí)空飛船”不翼而飛，而電腦被打開(kāi)了，丁博士的目光在藍(lán)色屏幕上搜索，是兒子留給他的。
丁博士：
我恨你，是你逼我的。
是的。我現(xiàn)在是一種絕頂?shù)母咧悄苌?，但我不是人了，只是一臺(tái)九八六電腦，除對(duì)你有一種恨的感覺(jué)和對(duì)媽媽有短促的記憶外再也沒(méi)有其它的感覺(jué)。
我有時(shí)候想，我是你的兒子，還是你的實(shí)驗(yàn)品？為什么你從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)我的感受？媽媽在世的時(shí)候我們一家多快樂(lè)，自從媽媽死于車(chē)禍，你就對(duì)我不聞不問(wèn)，你答應(yīng)母親要讓我成為一個(gè)杰出的人，但也沒(méi)想到你竟然用這種方法來(lái)達(dá)到目的。
在我的腦袋里有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、牛頓、居里夫人的記憶因子。我什么都知道，正因?yàn)檫@種先知先覺(jué)，‘使我對(duì)世界失去了興趣，感到空虛與絕望。同時(shí)又無(wú)法使這些優(yōu)秀的記憶礙以發(fā)揮，因?yàn)檫@并不是我扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到的東西而是“偷”來(lái)的。
這些我都可以忍受，但你為什么在我沒(méi)有允許的情況下給我洗腦。我已經(jīng)長(zhǎng)大了，有自己選擇的權(quán)利，你講這樣能使大腦的空白容量增大。但字典再厚也只能滿(mǎn)足別人的翻閱，又能有什么別的太大的意義呢？
更讓我難受的是，在洗腦時(shí)并沒(méi)有除去你和媽媽的信息，使我依稀還知道一些過(guò)去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也沒(méi)有了。
我走了，將永遠(yuǎn)離開(kāi)你，我把“單程飛船”的目的地設(shè)在無(wú)窮遠(yuǎn)處，你很有本事，但這次我贏了。
你的實(shí)驗(yàn)品
丁博士無(wú)力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一張全家福，妻子很賢慧的笑，兒子好天真的笑，然而現(xiàn)在……
“我錯(cuò)了，我要?dú)У暨@臺(tái)該死的機(jī)器。”他的手摸到一只按紐，紅色的。
“等等我，老婆，孩子，我來(lái)了?！?BR> “轟”，一聲徹底毀滅的轟鳴響徹天際。
總評(píng)：這篇科幻小說(shuō)被評(píng)為59分。如果采取平鋪直敘的方式，就會(huì)從了博士的兒子在媽去世后起敘述，寫(xiě)他被父親當(dāng)做實(shí)驗(yàn)品，在“洗腦”后給他移植了許多科學(xué)家的記憶，致使他對(duì)世界失去了興趣，而感到難受，因此趁父親參加諾貝爾授獎(jiǎng)會(huì)去后就留下一封信駕“單程超時(shí)空飛船”逃離了。了博士回來(lái)后遭到沉重的打擊，便按下了徹底毀滅的按鈕。但作者采用“高潮式”進(jìn)行剪接，從而大大節(jié)約了篇幅。
第九課時(shí)
【記敘文的鏡頭式寫(xiě)法】
鏡頭式又可稱(chēng)之為“蒙太奇”式?！懊商妗币辉~來(lái) 自法語(yǔ)，原是建筑學(xué)上關(guān)于構(gòu)成、裝配的術(shù)語(yǔ)。用于電影藝術(shù)就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來(lái)的一個(gè)個(gè)鏡頭，根據(jù)導(dǎo)演的一定意圖，按照生活和視覺(jué)的邏輯，有機(jī)地組合起來(lái)。寫(xiě)作上的蒙太奇，是把本來(lái)沒(méi)有直接連系的生活片斷巧妙地加以連接來(lái)表現(xiàn)作品主題的技法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。
蒙太奇的連接方式較多。一般來(lái)說(shuō)，有對(duì)話(huà)連接、物件連接、音響連接、動(dòng)作連接、細(xì)節(jié)連接、人物連接等。下面的習(xí)作具體介紹了物件連接（書(shū)本）的方法。
【習(xí)作評(píng)點(diǎn)】
作文題：1999年高考作文題（略）
移植記憶一獲取能力
湖南某考生
“唉！”我“啪”的一聲關(guān)上厚厚的《唐詩(shī)三百首》（連接之物）?！罢骐y背！”我邊揉揉太陽(yáng)穴，邊閉上眼睛想 著，“如果記憶能移植該多好，那我便可一瞬間就滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)，下筆有神了。”，
“對(duì)，不是剛有科學(xué)家宣稱(chēng)給動(dòng)物移植記憶成功了嗎？那人類(lèi)的記憶移植不是也指日可待了嗎？”我興奮地遐想著。（由讀書(shū)而展開(kāi)聯(lián)想。）
假如真的可以給我移植記憶，我便先移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)。于是，我便可看大漠孤煙江南風(fēng)物；賞高山流水，小橋人家；盡覽人間萬(wàn)象，百姓生活；這嘗世事沉浮，天地滄桑我便可不翻書(shū)頁(yè)，不動(dòng)筆墨，數(shù)秒之內(nèi)接受他人一生汲取的無(wú)窮文史營(yíng)養(yǎng)。于是，無(wú)需時(shí)③流，我便可走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；無(wú)需程門(mén) 立雪，便可聆聽(tīng)諄諄教誨耳提面命。于是，我也可“落筆驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。
（以上為“鏡頭”一。）
假如真的這樣，我還想移植政治家、軍事家的“記憶庫(kù)”。從此，我可以指點(diǎn)江山，評(píng)論天下，揮灑筆墨，笑對(duì)政治風(fēng)云，或者，我便可親領(lǐng)雄兵百萬(wàn)，作一回率“百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取”的韓信。（以上為“鏡頭”二。）
“哈哈哈……”我得意地笑了，下意識(shí)攥緊了拳頭仿佛真已成了一代英豪可賑世濟(jì)民，造福蒼生。我不由摸出《三國(guó)演義》（物件連接），翻出關(guān)于諸葛亮的幾章嘲笑終落得五丈原一夜秋風(fēng)的他?！澳悴皇侵煳牡乩?、曉陰陽(yáng)奇門(mén)嗎？看我日后移植記憶，強(qiáng)你百倍！”（回到現(xiàn)實(shí)。）
忽然，我翻到舌戰(zhàn)群儒一段，見(jiàn)到孔明斥責(zé)儒生的一句：‘妝輩專(zhuān)工翰墨，惟務(wù)雕蟲(chóng)。青春作賦，皓首窮經(jīng)；下筆能有千言，胸中實(shí)無(wú)一策！”我猛然驚醒了。（文筆定轉(zhuǎn)，樂(lè)中生悲。由贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評(píng)移植記憶之弊。）
是啊，我得到的是他人記憶的知識(shí)，卻沒(méi)有獲取實(shí)踐的能力。我背了唐詩(shī)宋詞，就真能比肩李杜，力扛蘇辛嗎？我背了《孫子兵法》，就不會(huì)如趙括一般只知紙上談兵嗎？我記憶歷史興衰，成敗得失，便能在治國(guó)治軍時(shí)游刃有余嗎？移植記憶真能讓我獲取能力嗎？
不！不可能！即使記憶真可移植，我也只能獲得他人的知識(shí)，而無(wú)法增益自己的能力，只會(huì)像諸葛亮蔑視的滿(mǎn)腦知識(shí)卻無(wú)法運(yùn)用的迂腐儒生一般，胸?zé)o一策，而即便靠記憶我日后混過(guò)了考試，也不可能提高素質(zhì)！我懂了。 知識(shí)，可以記憶，或許還可移植。能力，只可實(shí)踐培養(yǎng)，不要妄想憑空“嫁接”！
總評(píng)：本文運(yùn)用“鏡頭式”的方法是既有物件連接，也有行為連接。即以看書(shū)時(shí)的通想來(lái)貫串一些想像中的“ 鏡頭”。當(dāng)然這些鏡頭不是一般的生活畫(huà)面，但也可看作概括描敘的想像中的生活情景。
作文題：《中學(xué)生活散憶》或《二十年后回母?！?要求：任選一題，運(yùn)用“鏡頭式”結(jié)構(gòu)文章，不少于600字。
第十課時(shí)
【記敘文的直抒式】
廣義的記敘文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有間接抒情（借景抒情、托物言志、因事緣情）和直接抒情。考借景抒情的散文的可能性不大，因?yàn)橐婕暗骄拔锼诘兀锌赡茏岄喚碚咧揽忌募?。因事緣情與托物言志的散文同學(xué)們比較熟悉，而直接抒情的散文寫(xiě)得比較少，這里專(zhuān)門(mén)練習(xí)。 寫(xiě)直接抒情的散文，同樣要圍繞一個(gè)中心選材組織，而且特別要講究語(yǔ)言的形象生動(dòng)、音調(diào)和諧。在修辭上常運(yùn)用比喻、排比等手法。語(yǔ)言功夫非一日之力， 平時(shí)要多加練習(xí)。要加強(qiáng)比喻與排比句的仿造。這樣既可為大作文打下語(yǔ)言基本功，又可為考卷上第五大題的語(yǔ)言表述題打好基礎(chǔ)。
【習(xí)作評(píng)點(diǎn)】
作文題：寫(xiě)一篇匯職教師的文章，要求直接抒情。題目自擬。不少于700宇。
教師，我能對(duì)你說(shuō)些什么
在學(xué)校墻外高樓上傳來(lái)的麻將聲中，面對(duì)這兩個(gè)神圣的字眼——“教師”，我能對(duì)你說(shuō)些什么？在這萬(wàn)民同樂(lè)的夜晚，你很難扮演電視觀眾的角色。為了明天，你必須攤開(kāi)教科書(shū)與教案，自編自導(dǎo)45分鐘的電視短??；你也許還得把紅色的勾叉印滿(mǎn)兩座題山；或者將思維與愛(ài)的犁鏵耕遍幾十篇習(xí)作的字里行間在許多人崇尚越富越光榮的今天，我不想漚歌你的“無(wú)私奉獻(xiàn)”，這不是我舍不得漢語(yǔ)言中美的詞匯，是因?yàn)閮H將詞藻獎(jiǎng)給你未老先衰的生命，實(shí)在令我痛惜遺憾，我寧肯噙著熱淚對(duì)你說(shuō)一聲：我景仰你??！你為了中華民族的生存和延續(xù)，堅(jiān)守著這方清貧而富有的校園。
你的智商高，已經(jīng)把它用在講壇；假如把它用在官場(chǎng)，你肯定是個(gè)好官；假如把它用在商海，你也定然能夠賺錢(qián)。不平則鳴，牢騷由此而生。但我仍然敬佩敢發(fā)牢騷的你，不僅僅是因?yàn)槟阏嬲\(chéng)質(zhì)樸，而是因?yàn)槟阋坏侵v壇，滿(mǎn)面烏云就變成陽(yáng)光燦爛。面對(duì)幾十雙真誠(chéng)而渴求 的目光，幾十朵鮮花在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑顏。物質(zhì)的貧乏，分配的不公使你痛苦，講壇上下心的交流又使你感到做人的尊嚴(yán)。黑格爾說(shuō)過(guò)，心靈能從矛盾對(duì)立中掙扎出來(lái)，仍然堅(jiān)持自己的性格，就更能顯出人格的偉大和剛強(qiáng)。尊敬的教師啊，你已跳出物欲的任格，將靈魂升華到了高境界，叫我怎能不含著熱淚將你高聲贊頌：我景仰你??！你的崇高使命感和責(zé)任感z使中華文明的圣火代代相傳。
夜鐘在墻上緩緩地抒情，這平靜的滴答聲正演繹著中華民族的歷史。我知道此刻正有人在娛樂(lè)城狂歡，正有人在夜總會(huì)豪飲，更知道一群播火者正佝僂著身軀在案前，用生命的漿汁去描繪祖國(guó)的明天。尊敬的老師啊，我對(duì)你實(shí)在再也說(shuō)不出什么，只能道一聲：多多保重！今天之后還有無(wú)數(shù)個(gè)明天……
（本文發(fā)表于1998年第11期（作文通訊》）
總評(píng)：本文由教師夜晚備課。改作業(yè)產(chǎn)生聯(lián)想，以教師的辛勤勞動(dòng)與晚上看電視、打麻將的一般人，以及在娛樂(lè)城狂歡、在夜總會(huì)豪飲的醉生夢(mèng)死的人進(jìn)行對(duì)比，滿(mǎn)懷激情地漚歌了教師的奉獻(xiàn)精神。崇高的使命感和責(zé)任感。在寫(xiě)法上，多處運(yùn)用了對(duì)比、反襯、比喻、排比、借代等修辭手法，句子整散結(jié)合，語(yǔ)言音韻和諧。
一
作文題：《春風(fēng)贊》、《火柴頌》、《我心中的歌》、《啊，母親》
要求：任選一題，寫(xiě)一篇直接抒情的散文，不少于600字。