1999年、2000年連續(xù)兩年的高考作文是話題作文。對這兩年的作文題，人們眾說紛紜，褒貶之聲不斷見諸報端。話題作文作為一種新的作文考試題型，在人們的爭論中走進了人們的視野，步入了教學與訓練的課堂。 正因為它是一種新生事物，好些人囿于傳統(tǒng)的思維一時還轉不過彎來，不去好好地研究它、學習它，甚至不去對學生進行很好的訓練，而是采取觀望的態(tài)度。但任何新生事物的出現(xiàn)在它出現(xiàn)的偶然性因素的背后總有其發(fā)生發(fā)展的必然性，話題作文的出現(xiàn)也有其必然性。下面圍繞話題作文綜合大家的不同觀點，談一些見解，介紹一些情況，或許可以回答這一問題，消除觀望者的疑慮，堅定師生學習，訓練好話題作文的信心。
認識話題作文
（一）話題作文的概念
話題作文，是用一段揭示語啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關"假如記憶可以移植"的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出"答案是豐富多彩的"話題，要求圍繞話題寫一篇文章。話題作文的"話題"就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。
話題作文題一般由四部分組成：材料、簡短提示語、由材料引出的"話題"、作文要求。材料起個由頭的作用，或提供一個事實或講一段小故事等，用意在于吸引考生注意力，將考生的思維引入材料所提供的境界。提示語的作用或是對材料作解釋說明，或是補充介紹，幫助考生理解材料，擴展思維。"話題"是由材料引出的，是在材料基礎上提煉出來的作文的中心議題。話題和材料的關系，既可能是話題范圍僅僅是材料蘊含的意義中的一部分，也可能是話題范圍遠遠超過材料所蘊含的意義。對話題的材料關系的分析把握是寫好話題作文的關鍵一環(huán)（詳見第四部分"寫作要領"）。作文要求則對作文提出一些具體的諸如文體、篇幅等的要求。
當然，話題作文的題型也并非上述這么一種，實際的操作中以及人們的討論中尚有一些不同的形式。比如有的沒有簡短提示語；有的沒有具體材料，直接就是一段分析提示性的語言；有的只給出一段比較明了的材料而不是提出明確的話題，等等。
正確認識和理解材料、提示語、話題之間的關系及各自的作用，是理解話題作文的關鍵，也是指導和寫作話題作文的關鍵。材料、提示語的作用，一方面是為了引出話題；另一方面也是重要的一方面是減緩學生審題的難度，幫助學生理解話題、明確要求。往常的命題作文，考生往往在審題上就卡殼。為改變這種情況，話題作文通過出示材料、加注提示語來幫助學生理解題意，迅速進入構思狀態(tài)。材料還有一個十分重要的作用，那就是對于一些材料貯備不足的考生來說，完全可以使用材料本身去完成作文。明白了材料及提示語的這種鋪墊性、輔助性作用，也就明白了話題作文與命題作文及其它材料作文的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了話題作文的優(yōu)點。
籠統(tǒng)地講，話題作文的話題就是指材料、提示語、話題三部分構成的作文題目的主干。這個意義上的話題的作用在于它的輔助性、引導性、激發(fā)性，目的在于激發(fā)學生興趣，喚起學生創(chuàng)作激情，促使學生展開聯(lián)想、想象。從而構思成文。
（二）話題作文的特點
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。
3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現(xiàn)象。
5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數(shù)較以前放得更開，一般不少于800字。
6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。
（三）話題作文與其它材料作文的區(qū)別
從形式上看，話題作文是材料作文的一種形式，但由于話題作文在內容、形式以及作文要求等方面的特殊性，決定了它與其它材料作文的明顯區(qū)別。將話題作文與其它材料作文作一比較，更便于我們認識話題作文。
話題作文與看圖作文、縮寫、改寫、續(xù)寫、擴寫、讀后感等材料作文的區(qū)別是顯而易見的，這里不再贅述。
狹義的材料作文如常見的事例類、寓言類、情境類材料作文與話題作文有較多的相似之處，但在具體的寫作要求、寫作思路等方面的區(qū)別是比較明顯的。
1.事例類材料作文
這類作文，舉出社會生活中存在的某種現(xiàn)象或發(fā)生的某個事例，要求考生對這種現(xiàn)象或這個事例發(fā)表自己的看法，展開討論、評說。一般情況下，文體以議論文為主。
事例類材料作文，要求考生按照常規(guī)議論文的行文要求，提煉觀點，選擇論據，展開論證。文章的論點要在提供的材料的基礎上進行提煉，操作思路一般有以下幾種：
一是橫向展開式，即要發(fā)揮聯(lián)想，想到與此類似的情形，從眾多的表現(xiàn)形式不同的類似事例中，找出其共性。以環(huán)保事例為例，由水污染引發(fā)人們得粗脖子病的現(xiàn)象，聯(lián)想到臭氧層破壞，導致紫外線照射加強，引發(fā)人們患皮膚癌等，進而揭示環(huán)保問題的嚴重性。
二是縱向深入式。即要從材料提供的現(xiàn)象出發(fā)，深挖細析，分析現(xiàn)象，尋找原因，透過現(xiàn)象看到問題的本質，增強主題的深刻性，展示思維的穿透力。以公共汽車上擠車吵架的現(xiàn)象為例，可以深入分析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，表層是互不相讓，進一層是個人修養(yǎng)差，再進一層是公共道德差，再進一層則是國民的素質教育問題等。
三是反問逆進式。即要從事例或現(xiàn)象的反面提出問題、分析問題。像上面提到的環(huán)保問題、素質問題，可以在展開問題的基礎上，將文章的著力點放在如何改變這種現(xiàn)象上立論，文章會更有氣勢。
2.情境類材料作文
材料一般提供一個情境，要求考生就此情境或展開想象，或將自己置身于情境之中，成為情境中人或事物的一員來完成作文。材料提供的情境一般是考生熟悉的、知道的，或經過想象可以和生活聯(lián)系起來的。文體上多為記敘文。
對這類作文，考生應考時必須注意以下幾個問題：
一是要認真地、仔細地研究情境、了解情境，熟悉情境。材料中給出的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果等都要仔細分析。在分析清楚上述情況的基礎上，還要明確自己在情境中將承擔何種角色，便于正確理解題意展開文章。
二是要大膽想象，拓展思路。材料提供的情境往往是事件、故事、場景的開頭或關鍵部分。要充分地展開故事，豐富故事內容，充實人物思想性格，形象化人物活動場面，必須借助想象。想象越豐富，故事越生動精彩。要注意的是想象要在材料的基礎上展開，要合乎事物發(fā)展的邏輯，不能天馬行空，隨心所欲。
三是要看清作文要求，按要求行事。作文要求往往是確定評分標準的重要依據，只有在符合要求的基礎上發(fā)揮，才能贏得評判者的滿意，才可能得到滿意的分數(shù)
認識話題作文
（一）話題作文的概念
話題作文，是用一段揭示語啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關"假如記憶可以移植"的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出"答案是豐富多彩的"話題，要求圍繞話題寫一篇文章。話題作文的"話題"就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。
話題作文題一般由四部分組成：材料、簡短提示語、由材料引出的"話題"、作文要求。材料起個由頭的作用，或提供一個事實或講一段小故事等，用意在于吸引考生注意力，將考生的思維引入材料所提供的境界。提示語的作用或是對材料作解釋說明，或是補充介紹，幫助考生理解材料，擴展思維。"話題"是由材料引出的，是在材料基礎上提煉出來的作文的中心議題。話題和材料的關系，既可能是話題范圍僅僅是材料蘊含的意義中的一部分，也可能是話題范圍遠遠超過材料所蘊含的意義。對話題的材料關系的分析把握是寫好話題作文的關鍵一環(huán)（詳見第四部分"寫作要領"）。作文要求則對作文提出一些具體的諸如文體、篇幅等的要求。
當然，話題作文的題型也并非上述這么一種，實際的操作中以及人們的討論中尚有一些不同的形式。比如有的沒有簡短提示語；有的沒有具體材料，直接就是一段分析提示性的語言；有的只給出一段比較明了的材料而不是提出明確的話題，等等。
正確認識和理解材料、提示語、話題之間的關系及各自的作用，是理解話題作文的關鍵，也是指導和寫作話題作文的關鍵。材料、提示語的作用，一方面是為了引出話題；另一方面也是重要的一方面是減緩學生審題的難度，幫助學生理解話題、明確要求。往常的命題作文，考生往往在審題上就卡殼。為改變這種情況，話題作文通過出示材料、加注提示語來幫助學生理解題意，迅速進入構思狀態(tài)。材料還有一個十分重要的作用，那就是對于一些材料貯備不足的考生來說，完全可以使用材料本身去完成作文。明白了材料及提示語的這種鋪墊性、輔助性作用，也就明白了話題作文與命題作文及其它材料作文的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了話題作文的優(yōu)點。
籠統(tǒng)地講，話題作文的話題就是指材料、提示語、話題三部分構成的作文題目的主干。這個意義上的話題的作用在于它的輔助性、引導性、激發(fā)性，目的在于激發(fā)學生興趣，喚起學生創(chuàng)作激情，促使學生展開聯(lián)想、想象。從而構思成文。
（二）話題作文的特點
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。
3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現(xiàn)象。
5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數(shù)較以前放得更開，一般不少于800字。
6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。
（三）話題作文與其它材料作文的區(qū)別
從形式上看，話題作文是材料作文的一種形式，但由于話題作文在內容、形式以及作文要求等方面的特殊性，決定了它與其它材料作文的明顯區(qū)別。將話題作文與其它材料作文作一比較，更便于我們認識話題作文。
話題作文與看圖作文、縮寫、改寫、續(xù)寫、擴寫、讀后感等材料作文的區(qū)別是顯而易見的，這里不再贅述。
狹義的材料作文如常見的事例類、寓言類、情境類材料作文與話題作文有較多的相似之處，但在具體的寫作要求、寫作思路等方面的區(qū)別是比較明顯的。
1.事例類材料作文
這類作文，舉出社會生活中存在的某種現(xiàn)象或發(fā)生的某個事例，要求考生對這種現(xiàn)象或這個事例發(fā)表自己的看法，展開討論、評說。一般情況下，文體以議論文為主。
事例類材料作文，要求考生按照常規(guī)議論文的行文要求，提煉觀點，選擇論據，展開論證。文章的論點要在提供的材料的基礎上進行提煉，操作思路一般有以下幾種：
一是橫向展開式，即要發(fā)揮聯(lián)想，想到與此類似的情形，從眾多的表現(xiàn)形式不同的類似事例中，找出其共性。以環(huán)保事例為例，由水污染引發(fā)人們得粗脖子病的現(xiàn)象，聯(lián)想到臭氧層破壞，導致紫外線照射加強，引發(fā)人們患皮膚癌等，進而揭示環(huán)保問題的嚴重性。
二是縱向深入式。即要從材料提供的現(xiàn)象出發(fā)，深挖細析，分析現(xiàn)象，尋找原因，透過現(xiàn)象看到問題的本質，增強主題的深刻性，展示思維的穿透力。以公共汽車上擠車吵架的現(xiàn)象為例，可以深入分析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，表層是互不相讓，進一層是個人修養(yǎng)差，再進一層是公共道德差，再進一層則是國民的素質教育問題等。
三是反問逆進式。即要從事例或現(xiàn)象的反面提出問題、分析問題。像上面提到的環(huán)保問題、素質問題，可以在展開問題的基礎上，將文章的著力點放在如何改變這種現(xiàn)象上立論，文章會更有氣勢。
2.情境類材料作文
材料一般提供一個情境，要求考生就此情境或展開想象，或將自己置身于情境之中，成為情境中人或事物的一員來完成作文。材料提供的情境一般是考生熟悉的、知道的，或經過想象可以和生活聯(lián)系起來的。文體上多為記敘文。
對這類作文，考生應考時必須注意以下幾個問題：
一是要認真地、仔細地研究情境、了解情境，熟悉情境。材料中給出的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果等都要仔細分析。在分析清楚上述情況的基礎上，還要明確自己在情境中將承擔何種角色，便于正確理解題意展開文章。
二是要大膽想象，拓展思路。材料提供的情境往往是事件、故事、場景的開頭或關鍵部分。要充分地展開故事，豐富故事內容，充實人物思想性格，形象化人物活動場面，必須借助想象。想象越豐富，故事越生動精彩。要注意的是想象要在材料的基礎上展開，要合乎事物發(fā)展的邏輯，不能天馬行空，隨心所欲。
三是要看清作文要求，按要求行事。作文要求往往是確定評分標準的重要依據，只有在符合要求的基礎上發(fā)揮，才能贏得評判者的滿意，才可能得到滿意的分數(shù)