★第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.學(xué)生就文中南解語句質(zhì)疑，師生共同解難。
2.結(jié)合練習(xí)題二，梳理歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的意義和用法。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
1.檢查背誦情況（略）
2.檢查練習(xí)第三題的完成情況
（1）指名幾位同學(xué)讀練習(xí)第三題提供的文段，通過此種形式檢查同學(xué)的斷句能力。學(xué)生讀后加以更正。
資料顯示（投影或多媒體）
勾踐之困會(huì)稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：女忘會(huì)稽之恥邪，身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其牢。
（學(xué)生齊讀三遍）
（2）檢查對(duì)加點(diǎn)詞語的理解。
明確：“女”通“汝”，作“你”講。重（chóng）采，指多種顏色的華美衣服。折節(jié)：屈己下人。吊：慰問。
（3）指名學(xué)生翻譯這段文字（略），然后指出不準(zhǔn)確之處。
（4）抽查學(xué)生為此段文字所擬的標(biāo)題。
明確：標(biāo)題為：臥薪嘗膽
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難
提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也?！本渲小耙源σ病本涫欠裼惺÷缘某煞郑?BR> 明確：“以待乏也”是個(gè)省略句，可以理解為“以（之）待乏也”?！爸贝浮捌ぁ⒔?、舟、車”等物。
省略句在文言文中常見：
又如“夫差將欲聽與之成”句應(yīng)為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯為現(xiàn)代漢語應(yīng)為：夫差想聽取文種的建議，與越國(guó)講和。
再如“寡人請(qǐng)更”句應(yīng)為“寡人請(qǐng)更（之）”，“更”為動(dòng)詞，當(dāng)作“改變”講，“改變”之后應(yīng)連帶一賓語為“治國(guó)政策”。此句譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：我請(qǐng)求你們?cè)试S改變治國(guó)政策。來源：www.examda.com
古代漢語中的省略句比較常見，類型較多而復(fù)雜，可分為四種類型。
資料顯示（投影或多媒體）
1. 公賜之食，食舍肉（《左傳·隱公元年》）
2．一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰(zhàn)》）
3. 壁上小蟲忽躍落襟袖間（《聊齋志異·促織》）
（1）教師講解：“公賜之食，（）食舍肉”應(yīng)譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時(shí)候把肉放在一邊。此句省略了主語。
（2）“一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭”應(yīng)譯為：第擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個(gè)分句（）里省略了謂語“鼓”。
（3）“壁上小蟲忽躍落（）襟袖間”應(yīng)譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上。“襟袖間”前省略介詞“于”，“于”相當(dāng)于“到”。
以上可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞。
提問：“無乃后乎”中的“無乃”應(yīng)如何理解？
明確：“無乃后乎？”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應(yīng)，表示對(duì)某種情況加以揣測(cè)，語氣委婉?？勺g為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？”（《左傳·殽之戰(zhàn)》），可譯為“遠(yuǎn)方的國(guó)家又有準(zhǔn)備，（這樣做）恐怕不行吧？”。
提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解？
明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應(yīng)理解為“使之去”。為古漢語中使動(dòng)用法，全句應(yīng)譯為：“夫差和越國(guó)訂立了盟約，讓文種離開了”。
使動(dòng)用法指動(dòng)詞謂語表示主語使賓語怎么樣的用法?！叭ブ奔捶虿畎l(fā)出的動(dòng)作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。
又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)”應(yīng)譯為：從前吳王夫差讓我們國(guó)君再各諸侯國(guó)面前丟盡了臉?！皭u”原為形容詞，在此活用為動(dòng)詞，表使動(dòng)。
使動(dòng)用法除了上述動(dòng)詞的使動(dòng)用法和形容詞的使動(dòng)用法外，還有名詞的使動(dòng)用法。例：“以夭梅病梅為業(yè)以求錢也”（龔自珍《病梅館記》）此句翻譯成現(xiàn)代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業(yè)來求得錢財(cái)?！安 痹瓰槊~，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動(dòng)詞。
三、結(jié)合練習(xí)第二題，師生共同歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的義項(xiàng)。
（檢查學(xué)生完成的練習(xí)題二）
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.學(xué)生就文中南解語句質(zhì)疑，師生共同解難。
2.結(jié)合練習(xí)題二，梳理歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的意義和用法。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
1.檢查背誦情況（略）
2.檢查練習(xí)第三題的完成情況
（1）指名幾位同學(xué)讀練習(xí)第三題提供的文段，通過此種形式檢查同學(xué)的斷句能力。學(xué)生讀后加以更正。
資料顯示（投影或多媒體）
勾踐之困會(huì)稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：女忘會(huì)稽之恥邪，身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其牢。
（學(xué)生齊讀三遍）
（2）檢查對(duì)加點(diǎn)詞語的理解。
明確：“女”通“汝”，作“你”講。重（chóng）采，指多種顏色的華美衣服。折節(jié)：屈己下人。吊：慰問。
（3）指名學(xué)生翻譯這段文字（略），然后指出不準(zhǔn)確之處。
（4）抽查學(xué)生為此段文字所擬的標(biāo)題。
明確：標(biāo)題為：臥薪嘗膽
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難
提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也?！本渲小耙源σ病本涫欠裼惺÷缘某煞郑?BR> 明確：“以待乏也”是個(gè)省略句，可以理解為“以（之）待乏也”?！爸贝浮捌ぁ⒔?、舟、車”等物。
省略句在文言文中常見：
又如“夫差將欲聽與之成”句應(yīng)為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯為現(xiàn)代漢語應(yīng)為：夫差想聽取文種的建議，與越國(guó)講和。
再如“寡人請(qǐng)更”句應(yīng)為“寡人請(qǐng)更（之）”，“更”為動(dòng)詞，當(dāng)作“改變”講，“改變”之后應(yīng)連帶一賓語為“治國(guó)政策”。此句譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：我請(qǐng)求你們?cè)试S改變治國(guó)政策。來源：www.examda.com
古代漢語中的省略句比較常見，類型較多而復(fù)雜，可分為四種類型。
資料顯示（投影或多媒體）
1. 公賜之食，食舍肉（《左傳·隱公元年》）
2．一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰(zhàn)》）
3. 壁上小蟲忽躍落襟袖間（《聊齋志異·促織》）
（1）教師講解：“公賜之食，（）食舍肉”應(yīng)譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時(shí)候把肉放在一邊。此句省略了主語。
（2）“一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭”應(yīng)譯為：第擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個(gè)分句（）里省略了謂語“鼓”。
（3）“壁上小蟲忽躍落（）襟袖間”應(yīng)譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上。“襟袖間”前省略介詞“于”，“于”相當(dāng)于“到”。
以上可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞。
提問：“無乃后乎”中的“無乃”應(yīng)如何理解？
明確：“無乃后乎？”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應(yīng)，表示對(duì)某種情況加以揣測(cè)，語氣委婉?？勺g為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？”（《左傳·殽之戰(zhàn)》），可譯為“遠(yuǎn)方的國(guó)家又有準(zhǔn)備，（這樣做）恐怕不行吧？”。
提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解？
明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應(yīng)理解為“使之去”。為古漢語中使動(dòng)用法，全句應(yīng)譯為：“夫差和越國(guó)訂立了盟約，讓文種離開了”。
使動(dòng)用法指動(dòng)詞謂語表示主語使賓語怎么樣的用法?！叭ブ奔捶虿畎l(fā)出的動(dòng)作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。
又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)”應(yīng)譯為：從前吳王夫差讓我們國(guó)君再各諸侯國(guó)面前丟盡了臉?！皭u”原為形容詞，在此活用為動(dòng)詞，表使動(dòng)。
使動(dòng)用法除了上述動(dòng)詞的使動(dòng)用法和形容詞的使動(dòng)用法外，還有名詞的使動(dòng)用法。例：“以夭梅病梅為業(yè)以求錢也”（龔自珍《病梅館記》）此句翻譯成現(xiàn)代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業(yè)來求得錢財(cái)?！安 痹瓰槊~，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動(dòng)詞。
三、結(jié)合練習(xí)第二題，師生共同歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的義項(xiàng)。
（檢查學(xué)生完成的練習(xí)題二）