語文知識和語言表達(dá)：高考不可缺
一篇作文不能測出學(xué)生的全部語文素養(yǎng)，作文中的語病不單獨考不會被重視
一些大學(xué)教授認(rèn)為，檢測考生語文水準(zhǔn)只需考查一篇作文，但部分中學(xué)的一線老師則提出了不同看法。
高研老師認(rèn)為，一個人的能力是多方面的，語文綜合能力高的人，語文分項能力未必高，而語文分項能力高的人，綜合能力也未必高。語文素養(yǎng)涵蓋了一個人相關(guān)語文能力的方方面面，只用一篇作文就想測出學(xué)生的全部語文素養(yǎng)是不可能也是不可行的。高考，還有一個很重要的功能———篩選區(qū)分的功能，作文的區(qū)分度弱，拉不開差異，所以，高考測試語文水準(zhǔn)除了要考作文外，還必須考閱讀以及語文知識和語言表達(dá)。
不少人認(rèn)為，語言表述方面的檢測可以在寫作檢測中實現(xiàn)，但高研老師提出了疑義：這些經(jīng)常在高中學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的語病，若沒有單獨的命題檢測，就會被忽視。因為高考作文試卷及其評分是不允許隨便查看的，不查看原始材料，學(xué)生哪有機會了解自己的錯誤？不了解又怎么改正？因而，語言表述方面的題目不可缺。
在語文知識和語言表達(dá)題型的設(shè)置中，高研老師認(rèn)為可借鑒2005年3份全國卷中寫敬辭、謙語等涉及表達(dá)得體的考題。這類題型不僅讓語文教師認(rèn)識到高中語文教學(xué)中必須重視請柬、通知、啟事、演講、致辭等常見文章體裁，還啟示我們，這些文章體裁不僅可以單獨命題檢測，而且可以簡化為語言運用題的形式考查學(xué)生對這類題材語言特點的把握能力。
現(xiàn)代文閱讀：建議體現(xiàn)福建特色來源：www.examda.com
各省市自行命題后，都比較注重體現(xiàn)“地方色彩”，福建散文名家多，也可體現(xiàn)
福州三中葉平老師說，福建高考現(xiàn)代文文學(xué)作品閱讀的命題給他留下了很深的印象。文學(xué)作品包括小說、詩歌、戲劇，但3年來福建卷還僅限于散文的閱讀，而且盡選現(xiàn)當(dāng)代名家散文。閱讀文本的相對穩(wěn)定，有利于閱讀教學(xué)的導(dǎo)向和學(xué)生的溫書迎考。
各省市自行命題后，一些省市在文學(xué)作品閱讀文本的選擇上比較注重體現(xiàn)“地方色彩”。福建自古以來就是散文名家輩出之地，冰心、郭風(fēng)、謝冕、舒婷等都是現(xiàn)當(dāng)代散文家，葉平老師建議今后的選文能更體現(xiàn)福建地域特色、人文特色，尤其是“海西”特色。
可關(guān)注小說體裁和文學(xué)運動
2004～2006年這3年的福建語文高考試題均未涉及文學(xué)常識的考查，但其他省市有涉及。福州華僑中學(xué)徐聰老師綜合近幾年的命題，總結(jié)出文學(xué)常識命題的6個特點：一般只考一題；選材以課本為主；文學(xué)體裁的考查有細(xì)化的趨勢，比如考查“曲”中的“元南戲”“元雜劇”“明清傳奇”等比較具體的文學(xué)常識；作家作品和文學(xué)體裁常常結(jié)合起來設(shè)題考查；作家、朝代、作品及其中的人物，以及文學(xué)運動、文學(xué)流派發(fā)起的運動，考查也有所涉及；考查形式以填空和選擇題為主，填空題的比例有上升趨勢。
徐聰老師認(rèn)為，在往年的高考卷中，文學(xué)體裁中的詩歌和戲曲已經(jīng)作了比較全面的考查，有關(guān)小說的知識僅僅考查了“擬話本”和文人獨立創(chuàng)作小說的情況。從過去的命題規(guī)律看，小說發(fā)展的其他階段，如神話、志怪小說和軼事小說、唐傳奇，還有章回體小說，譴責(zé)、諷刺小說，在2007年高考文學(xué)常識題中極有可能出現(xiàn)。文學(xué)現(xiàn)象1997年考查了“古文運動”，2000年考查了婉約派和豪放派，在文體命題空間變得狹小的情況下，命題者可能把“陣地”轉(zhuǎn)移到文學(xué)現(xiàn)象上，漢樂府、建安風(fēng)骨、山水詩、邊塞詩、田園詩、新樂府等現(xiàn)象以及相關(guān)作家，不能忽視。
名句名篇：以先秦唐宋詩文為主; 可能出現(xiàn)理解型默寫題、情景型默寫題、開放型默寫題；一般不超過8～10分
該試題在1999～2001年停考了3年后，2002～2006年又連年登場。根據(jù)2004～2006年福建省語文高考的試卷和全國各省市關(guān)于名句名篇考查的內(nèi)容和形式，徐聰老師總結(jié)出該試題的特點：從朝代看，側(cè)重于考查先秦和唐宋時期的詩文；從文體看，側(cè)重于散文和詩歌；從內(nèi)容看，側(cè)重于思想性、教育性和審美性；從形式上看，試題的數(shù)量增多、分值增大，福建卷從4分增加到了8分。
徐聰老師還對今后高考名句名篇的考查作出如下推測：考試內(nèi)容仍以課本上的名句名篇為主，兼考課外知名度高的名句名篇；以往的試題大多屬于“鑲嵌式”完句填空，考法比較直接，但是單一呆板，今后可能出現(xiàn)理解型默寫題、情景型默寫題、開放型默寫題等新的題型；試題的分值一般不會超過8～10分。
文言文閱讀：可向史傳類之外延伸
多關(guān)注淺顯優(yōu)美的散文、意蘊含蓄的小品、淺易的議論文
福州八中王忠賢老師總結(jié)了3年來我省語文高考試卷文言文試題的特點：文言文試題分值除了上海卷外，我省是全國各省市高的，其所占分?jǐn)?shù)的比例(作文分?jǐn)?shù)除外)逐年增加；試題設(shè)置自有特色，3年來都堅持選取兩篇閱讀材料，一大一小，大的材料設(shè)置客觀題，小的材料專供考生閱讀后翻譯及斷句。此外，以前全國卷的文言文閱讀材料內(nèi)容總是史傳類，顯得過于單一，我省3年高考文言文試題選材較寬，既有選自《史記》的文章，又有取材于先秦史書的文章，還有典范性散文和史論等，拓寬了學(xué)生閱讀范圍。
漳州一中吳庭鏗老師在分析高考文言文命題趨勢時說，高考文言文文本閱讀量有加大趨勢，2004年以來均選取兩段文字，選材范圍擴大，除了二十四史外，有些省市試題選材開始涉及事與物，或從其他經(jīng)史子集中選擇與人、物相關(guān)的文本，或是涉及論物述行的文章。針對這一變化，他建議考生在復(fù)習(xí)時閱讀要適度向史傳文之外延伸，多關(guān)注那些淺顯優(yōu)美的散文、意蘊含蓄的小品、淺易的議論文等。
吳庭鏗老師認(rèn)為，今后高考文言文閱讀的命題思想將發(fā)生變化，由過去只重視考查文言文基礎(chǔ)知識，向“言文并重”發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀的一些考查內(nèi)容，比如對作者態(tài)度的評價、對文章內(nèi)容的評價、對表達(dá)技巧的賞析等將會被引進文言文閱讀。此外，一些新的題型，比如簡答、填空等，都有可能出現(xiàn)。他建議考生，文言文試題的選文雖然不直接出自課文，但答案基本上是課文中語言材料的遷移，因此要掌握一定數(shù)量的課本常見的文言實詞和《考試大綱》規(guī)定的虛詞的意義和用法，還應(yīng)識記一定的古代文化知識，注意對知識系統(tǒng)的整理和歸納。
一篇作文不能測出學(xué)生的全部語文素養(yǎng)，作文中的語病不單獨考不會被重視
一些大學(xué)教授認(rèn)為，檢測考生語文水準(zhǔn)只需考查一篇作文，但部分中學(xué)的一線老師則提出了不同看法。
高研老師認(rèn)為，一個人的能力是多方面的，語文綜合能力高的人，語文分項能力未必高，而語文分項能力高的人，綜合能力也未必高。語文素養(yǎng)涵蓋了一個人相關(guān)語文能力的方方面面，只用一篇作文就想測出學(xué)生的全部語文素養(yǎng)是不可能也是不可行的。高考，還有一個很重要的功能———篩選區(qū)分的功能，作文的區(qū)分度弱，拉不開差異，所以，高考測試語文水準(zhǔn)除了要考作文外，還必須考閱讀以及語文知識和語言表達(dá)。
不少人認(rèn)為，語言表述方面的檢測可以在寫作檢測中實現(xiàn)，但高研老師提出了疑義：這些經(jīng)常在高中學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的語病，若沒有單獨的命題檢測，就會被忽視。因為高考作文試卷及其評分是不允許隨便查看的，不查看原始材料，學(xué)生哪有機會了解自己的錯誤？不了解又怎么改正？因而，語言表述方面的題目不可缺。
在語文知識和語言表達(dá)題型的設(shè)置中，高研老師認(rèn)為可借鑒2005年3份全國卷中寫敬辭、謙語等涉及表達(dá)得體的考題。這類題型不僅讓語文教師認(rèn)識到高中語文教學(xué)中必須重視請柬、通知、啟事、演講、致辭等常見文章體裁，還啟示我們，這些文章體裁不僅可以單獨命題檢測，而且可以簡化為語言運用題的形式考查學(xué)生對這類題材語言特點的把握能力。
現(xiàn)代文閱讀：建議體現(xiàn)福建特色來源：www.examda.com
各省市自行命題后，都比較注重體現(xiàn)“地方色彩”，福建散文名家多，也可體現(xiàn)
福州三中葉平老師說，福建高考現(xiàn)代文文學(xué)作品閱讀的命題給他留下了很深的印象。文學(xué)作品包括小說、詩歌、戲劇，但3年來福建卷還僅限于散文的閱讀，而且盡選現(xiàn)當(dāng)代名家散文。閱讀文本的相對穩(wěn)定，有利于閱讀教學(xué)的導(dǎo)向和學(xué)生的溫書迎考。
各省市自行命題后，一些省市在文學(xué)作品閱讀文本的選擇上比較注重體現(xiàn)“地方色彩”。福建自古以來就是散文名家輩出之地，冰心、郭風(fēng)、謝冕、舒婷等都是現(xiàn)當(dāng)代散文家，葉平老師建議今后的選文能更體現(xiàn)福建地域特色、人文特色，尤其是“海西”特色。
可關(guān)注小說體裁和文學(xué)運動
2004～2006年這3年的福建語文高考試題均未涉及文學(xué)常識的考查，但其他省市有涉及。福州華僑中學(xué)徐聰老師綜合近幾年的命題，總結(jié)出文學(xué)常識命題的6個特點：一般只考一題；選材以課本為主；文學(xué)體裁的考查有細(xì)化的趨勢，比如考查“曲”中的“元南戲”“元雜劇”“明清傳奇”等比較具體的文學(xué)常識；作家作品和文學(xué)體裁常常結(jié)合起來設(shè)題考查；作家、朝代、作品及其中的人物，以及文學(xué)運動、文學(xué)流派發(fā)起的運動，考查也有所涉及；考查形式以填空和選擇題為主，填空題的比例有上升趨勢。
徐聰老師認(rèn)為，在往年的高考卷中，文學(xué)體裁中的詩歌和戲曲已經(jīng)作了比較全面的考查，有關(guān)小說的知識僅僅考查了“擬話本”和文人獨立創(chuàng)作小說的情況。從過去的命題規(guī)律看，小說發(fā)展的其他階段，如神話、志怪小說和軼事小說、唐傳奇，還有章回體小說，譴責(zé)、諷刺小說，在2007年高考文學(xué)常識題中極有可能出現(xiàn)。文學(xué)現(xiàn)象1997年考查了“古文運動”，2000年考查了婉約派和豪放派，在文體命題空間變得狹小的情況下，命題者可能把“陣地”轉(zhuǎn)移到文學(xué)現(xiàn)象上，漢樂府、建安風(fēng)骨、山水詩、邊塞詩、田園詩、新樂府等現(xiàn)象以及相關(guān)作家，不能忽視。
名句名篇：以先秦唐宋詩文為主; 可能出現(xiàn)理解型默寫題、情景型默寫題、開放型默寫題；一般不超過8～10分
該試題在1999～2001年停考了3年后，2002～2006年又連年登場。根據(jù)2004～2006年福建省語文高考的試卷和全國各省市關(guān)于名句名篇考查的內(nèi)容和形式，徐聰老師總結(jié)出該試題的特點：從朝代看，側(cè)重于考查先秦和唐宋時期的詩文；從文體看，側(cè)重于散文和詩歌；從內(nèi)容看，側(cè)重于思想性、教育性和審美性；從形式上看，試題的數(shù)量增多、分值增大，福建卷從4分增加到了8分。
徐聰老師還對今后高考名句名篇的考查作出如下推測：考試內(nèi)容仍以課本上的名句名篇為主，兼考課外知名度高的名句名篇；以往的試題大多屬于“鑲嵌式”完句填空，考法比較直接，但是單一呆板，今后可能出現(xiàn)理解型默寫題、情景型默寫題、開放型默寫題等新的題型；試題的分值一般不會超過8～10分。
文言文閱讀：可向史傳類之外延伸
多關(guān)注淺顯優(yōu)美的散文、意蘊含蓄的小品、淺易的議論文
福州八中王忠賢老師總結(jié)了3年來我省語文高考試卷文言文試題的特點：文言文試題分值除了上海卷外，我省是全國各省市高的，其所占分?jǐn)?shù)的比例(作文分?jǐn)?shù)除外)逐年增加；試題設(shè)置自有特色，3年來都堅持選取兩篇閱讀材料，一大一小，大的材料設(shè)置客觀題，小的材料專供考生閱讀后翻譯及斷句。此外，以前全國卷的文言文閱讀材料內(nèi)容總是史傳類，顯得過于單一，我省3年高考文言文試題選材較寬，既有選自《史記》的文章，又有取材于先秦史書的文章，還有典范性散文和史論等，拓寬了學(xué)生閱讀范圍。
漳州一中吳庭鏗老師在分析高考文言文命題趨勢時說，高考文言文文本閱讀量有加大趨勢，2004年以來均選取兩段文字，選材范圍擴大，除了二十四史外，有些省市試題選材開始涉及事與物，或從其他經(jīng)史子集中選擇與人、物相關(guān)的文本，或是涉及論物述行的文章。針對這一變化，他建議考生在復(fù)習(xí)時閱讀要適度向史傳文之外延伸，多關(guān)注那些淺顯優(yōu)美的散文、意蘊含蓄的小品、淺易的議論文等。
吳庭鏗老師認(rèn)為，今后高考文言文閱讀的命題思想將發(fā)生變化，由過去只重視考查文言文基礎(chǔ)知識，向“言文并重”發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀的一些考查內(nèi)容，比如對作者態(tài)度的評價、對文章內(nèi)容的評價、對表達(dá)技巧的賞析等將會被引進文言文閱讀。此外，一些新的題型，比如簡答、填空等，都有可能出現(xiàn)。他建議考生，文言文試題的選文雖然不直接出自課文，但答案基本上是課文中語言材料的遷移，因此要掌握一定數(shù)量的課本常見的文言實詞和《考試大綱》規(guī)定的虛詞的意義和用法，還應(yīng)識記一定的古代文化知識，注意對知識系統(tǒng)的整理和歸納。