3能力的分類只是相對的，而且它們之間也沒有絕對的界限，只是一個大致的界限而已。
1、認知與理解能力；
2、分析與綜合能力；來源：www.examda.com
3、鑒賞與評價能力。
而命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。下面分3篇文章試闡述之,此為第二篇。
分析文章的主題、結構的能力和篩選信息的能力，歸納概括的能力(包括概括具體內容的能力，歸納文章中心的能力)
先說文章的分析能力：來源：www.examda.com
分析文章的結構：包括文章的整體結構和各段的內部層次結構。
一般來說，應試所出的文章，結構層次都比較清晰，不像現(xiàn)代的意識流小說，讓人有點丈二的和尚摸不著頭腦。尤其是考試所用的選文都是經過命題專家的推敲的。所以，都是有章可循的。
常見錯誤原因：
1． 不能正確把握句間關系?；蛘哒f就是沒有照準“關鍵點”，其實考試的時候，命題點都是比較重要的。特別注意表面上和試題題目關系不大的信息。
2． 先入為主的觀念，就是自己認為那樣是正確的，而沒有看到作者的真正的態(tài)度。這類的題目都是主觀色彩很強的題目。
方法及對策：
1. 如何把握句間關系和文章層次的關系，下手處：從關聯(lián)詞語入手，尤其在段首或段末的關聯(lián)詞語（過渡性的和總結性的），如果是并列之類的關系，則在段中會出現(xiàn)表示并列關系的關聯(lián)詞語。
其次：從關鍵詞語（不是關聯(lián)詞語）入手，仔細體會詞語的差異，一般建立在對文段的整體把握上面。
后：輔助信息，比如標點符號，很重要的。還有，特殊的句式，如感嘆句。
2. 正確分析作者的感情態(tài)度：首先對作者有個了解，限于熟悉的作者。其次對于文章的文意的把握，如文章的體裁、主要內容，主題。其次對于作者的行文目的。
常見的“先入為主”：
不能全面的掌握信息，把自己知道的一點信息當成全部的信息，主要體現(xiàn)在對作者（作品）的了解上面。如關于蘇軾，我們都知道他的詞的風格是豪放派，可是他的有些詞卻寫得相當纏綿，這種現(xiàn)象很多，如孫犁的白洋淀風格，其實到了后期，他的文章風格已經有了很大的轉變。
此外，來自教材的看法：以前對于前人的評價，往往強調意識形態(tài)（階級）的觀點，一棍子打死，而現(xiàn)在的一些觀點我們早就改變了一些看法，如對于壟斷的看法等等。這個在歷史課本上面比較明顯，但是對于理科的同學要注意了。如對一些作家的評價如張愛玲沈從文等。
后，我們學生自己也應有一個較高的思想修養(yǎng)和文學素養(yǎng)。而且這些年的高考現(xiàn)代文閱讀偏重于散文（文化底蘊很強），更給我們提出了要求。
篩選信息的能力：
1． 首先找準信息檢索的空間。針對不同的題目，迅速定位。不要在大腦中根據對文意的理解，想當然的去做題。從關鍵詞入手。
2． 定位好，然后篩選，注意一點：注意隱含信息。
3． 下一步，歸納總結，后面詳述。此處先省之。
常見錯誤原因：
1. 缺乏整體觀念，關于現(xiàn)代文的閱讀原則，我多次說過的整體性原則，那是相當地重要，不再贅述。
2. 思考不夠全面，體現(xiàn)在答題是歸納要點上面，丟三落四，自己寫完了，都感覺不怎么正確，所以，肯定是自己整理的不夠準確了。
3. 課內和課外知識不能有機地結合起來，顧此失彼，這條也可以看作整體性原則的補充吧。
歸納概括能力：
主要是回答帶有總結性質的題目，這個幾乎每篇現(xiàn)代文都會涉及到。
06高考上海卷：6．課文中涉及到的五四新文化運動的重要人物有 (除本文提及外)
06高考廣東卷：18.文章開頭說：“我常常在黃昏時分，坐在書房里，享受夕照穿窗而入帶來的那一種異樣的神奇?！?從全文看，這里所說的“神奇”主要表現(xiàn)在哪些方面?
錯誤原因：丟答案要點。
方法：
1.從關鍵詞，段首和段末的．注意邏輯順序。注意答案要點的系統(tǒng)化，或者說條理化。
2．根據分值，一般這樣的題目都是在2－4個要點之間，大多是3個要點。
1、認知與理解能力；
2、分析與綜合能力；來源：www.examda.com
3、鑒賞與評價能力。
而命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。下面分3篇文章試闡述之,此為第二篇。
分析文章的主題、結構的能力和篩選信息的能力，歸納概括的能力(包括概括具體內容的能力，歸納文章中心的能力)
先說文章的分析能力：來源：www.examda.com
分析文章的結構：包括文章的整體結構和各段的內部層次結構。
一般來說，應試所出的文章，結構層次都比較清晰，不像現(xiàn)代的意識流小說，讓人有點丈二的和尚摸不著頭腦。尤其是考試所用的選文都是經過命題專家的推敲的。所以，都是有章可循的。
常見錯誤原因：
1． 不能正確把握句間關系?；蛘哒f就是沒有照準“關鍵點”，其實考試的時候，命題點都是比較重要的。特別注意表面上和試題題目關系不大的信息。
2． 先入為主的觀念，就是自己認為那樣是正確的，而沒有看到作者的真正的態(tài)度。這類的題目都是主觀色彩很強的題目。
方法及對策：
1. 如何把握句間關系和文章層次的關系，下手處：從關聯(lián)詞語入手，尤其在段首或段末的關聯(lián)詞語（過渡性的和總結性的），如果是并列之類的關系，則在段中會出現(xiàn)表示并列關系的關聯(lián)詞語。
其次：從關鍵詞語（不是關聯(lián)詞語）入手，仔細體會詞語的差異，一般建立在對文段的整體把握上面。
后：輔助信息，比如標點符號，很重要的。還有，特殊的句式，如感嘆句。
2. 正確分析作者的感情態(tài)度：首先對作者有個了解，限于熟悉的作者。其次對于文章的文意的把握，如文章的體裁、主要內容，主題。其次對于作者的行文目的。
常見的“先入為主”：
不能全面的掌握信息，把自己知道的一點信息當成全部的信息，主要體現(xiàn)在對作者（作品）的了解上面。如關于蘇軾，我們都知道他的詞的風格是豪放派，可是他的有些詞卻寫得相當纏綿，這種現(xiàn)象很多，如孫犁的白洋淀風格，其實到了后期，他的文章風格已經有了很大的轉變。
此外，來自教材的看法：以前對于前人的評價，往往強調意識形態(tài)（階級）的觀點，一棍子打死，而現(xiàn)在的一些觀點我們早就改變了一些看法，如對于壟斷的看法等等。這個在歷史課本上面比較明顯，但是對于理科的同學要注意了。如對一些作家的評價如張愛玲沈從文等。
后，我們學生自己也應有一個較高的思想修養(yǎng)和文學素養(yǎng)。而且這些年的高考現(xiàn)代文閱讀偏重于散文（文化底蘊很強），更給我們提出了要求。
篩選信息的能力：
1． 首先找準信息檢索的空間。針對不同的題目，迅速定位。不要在大腦中根據對文意的理解，想當然的去做題。從關鍵詞入手。
2． 定位好，然后篩選，注意一點：注意隱含信息。
3． 下一步，歸納總結，后面詳述。此處先省之。
常見錯誤原因：
1. 缺乏整體觀念，關于現(xiàn)代文的閱讀原則，我多次說過的整體性原則，那是相當地重要，不再贅述。
2. 思考不夠全面，體現(xiàn)在答題是歸納要點上面，丟三落四，自己寫完了，都感覺不怎么正確，所以，肯定是自己整理的不夠準確了。
3. 課內和課外知識不能有機地結合起來，顧此失彼，這條也可以看作整體性原則的補充吧。
歸納概括能力：
主要是回答帶有總結性質的題目，這個幾乎每篇現(xiàn)代文都會涉及到。
06高考上海卷：6．課文中涉及到的五四新文化運動的重要人物有 (除本文提及外)
06高考廣東卷：18.文章開頭說：“我常常在黃昏時分，坐在書房里，享受夕照穿窗而入帶來的那一種異樣的神奇?！?從全文看，這里所說的“神奇”主要表現(xiàn)在哪些方面?
錯誤原因：丟答案要點。
方法：
1.從關鍵詞，段首和段末的．注意邏輯順序。注意答案要點的系統(tǒng)化，或者說條理化。
2．根據分值，一般這樣的題目都是在2－4個要點之間，大多是3個要點。