作文，一直被稱為語文學(xué)習(xí)的“半壁江山”。隨著“作文分值加大”的呼聲日高，有些省份已將高考作文提高到“70分”，更有聲音呼吁將作文提高到“90分”。記者到南京市第十三中學(xué)采訪時(shí)，該校洪超老師正在批改學(xué)生作文。 洪老師歷來倡導(dǎo)“智慧作文”，在作文教學(xué)方面頗有建樹。他感慨地說，就總體情況來看，目前學(xué)生寫作情況不太理想，學(xué)生寫作的困惑也很多，種種跡象表明：這“半壁江山”正成為“斷壁殘?jiān)薄碓矗簑ww.examda.com
現(xiàn)狀：學(xué)生作文“四病”明顯
洪老師翻著學(xué)生的作文本說，現(xiàn)在學(xué)生的作文主要存在“四病”：
一是“作坊式”作文。洪老師說：“這是一種不動腦子的作文，或者是依葫蘆畫瓢、畫虎不成反類犬式的作文。要么沒有思想，人云亦云；要么是排比、比喻成堆，佳詞麗句，史事鋪陳?！睂W(xué)生不在作文中說自己的話，更嚴(yán)重的是沒有自己的思想和情感，成了一個空心人，為作文而作文，“這都是制作出來的作文”。
二是“漫談式”盛行。洪超笑著說，在他做學(xué)生時(shí)，老師就曾教過怎么來寫材料作文?！敖裉炜戳诉@則材料，我感觸很多，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐……”“現(xiàn)在還有不少學(xué)生這么寫”。
“漫談式”作文的另一種表現(xiàn)就是“想到哪里就說到哪里”。尤其是在新課程下，倡導(dǎo)自由寫作，把自由寫作理解為隨便說說，傳統(tǒng)寫作教學(xué)中好的東西都扔掉了?！暗沁@樣的作文在考試中并不討便宜。作文首先要具備一篇文章的起碼要素———集中。你就是看那些名家以《漫談》為題為副題的，都是很集中地談某一個話題?！?BR> 三是文體感不強(qiáng)。學(xué)生寫作缺少必要的文體感。“淡化文體”不是說“不要文體”，而是在同一命題下，你可以選擇不同的文體，但一旦選定了這個文體，就需要強(qiáng)調(diào)這個文體的規(guī)范?！熬湍梦覀兺ǔＵf的記敘文和議論文這兩種通用文體來說，目前學(xué)生寫記敘文不像記敘文，平鋪直敘、以評代述、以論代敘。說是記敘文，又像議論文；說是議論文，又不是議論文。學(xué)生寫議論文不像議論文也在此。”
四是空間少架構(gòu)?！罢f白了，就是文章的結(jié)構(gòu)。我們800字的作文，要考慮800字的容量，要考慮在800字內(nèi)說好一個故事、說明一個道理的節(jié)奏?！倍聦?shí)上，現(xiàn)在的作文，學(xué)生很少在空間結(jié)構(gòu)上精心架構(gòu)，匆匆下筆，匆匆結(jié)束，只是把文章寫完。
成因：南京文化對學(xué)生影響不大
學(xué)生作文感情貧乏、思想膚淺、表達(dá)無力，沒有自我心靈的睿智思考、獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，沒有自我情感的真正體驗(yàn)和感悟。這是什么原因造成的？
“南京的地域文化對孩子影響不大。比如說，我們學(xué)校在玄武湖、雞鳴寺附近，北極閣、成賢街等都有很豐富的文化資源，但是不是每一個學(xué)生都能自覺地去了解這些文化？南京的很多學(xué)校本身就有很豐厚的文化底蘊(yùn)，但學(xué)生幾乎沒有受到這些深層次文化底蘊(yùn)的浸潤。”洪老師認(rèn)為這是原因之一。
“應(yīng)試風(fēng)氣使孩子缺少一種從容自由的眼看世界的心，我之所以強(qiáng)調(diào)從容，是因?yàn)楹梦恼禄旧鲜窃诤玫男膽B(tài)下寫出來的?！边@是原因之二。
其他主要原因還有，孩子閱讀面過窄，低俗化。就紙質(zhì)閱讀來說，卡通讀物、流行讀物多，缺少一種深度閱讀和經(jīng)典閱讀?！白x書不如看電影，看電影不如看電視，看電視就看那些連續(xù)劇，又不看諸如教科頻道的正劇，所以學(xué)生作文呈現(xiàn)出低俗化、娛樂化、無厘頭化的傾向”。
對策：向課文學(xué)習(xí)是個好辦法
學(xué)生作文找到了“病根”，如何“治病”呢？洪超有個經(jīng)驗(yàn)，“就是看電影”。通過看電影、講故事和課前5分鐘演講來激發(fā)學(xué)生讀書，讓學(xué)生把過去漫無目的的讀書習(xí)慣改掉。洪老師還給學(xué)生適當(dāng)做一些專題閱讀，譬如以沈從文《邊城》為點(diǎn)進(jìn)行沈從文的作品及評論閱讀，也可以“朦朧詩”為線進(jìn)行當(dāng)代詩閱讀，也可以“母愛”“責(zé)任”等母題進(jìn)行中外作品閱讀等，讓學(xué)生“在指向功利的道路上作一些非功利的積累”。他說，試下來，上面的幾招確實(shí)受到孩子的歡迎。
除了看、聽、說外，還要寫，“寫多了，自然會有一個體悟，知道什么是好文章，什么是不好的文章，在哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該展開，在哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該緊縮。展開時(shí)需要細(xì)節(jié)，緊縮時(shí)需要理性概括?！焙槔蠋熣f，這都是寫出來之后才能體悟到的。
此外，學(xué)生別忘了，課文是個巨大的資源庫。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以“對我的寫作有什么啟發(fā)”來設(shè)計(jì)一個問題。向課文學(xué)點(diǎn)語言路數(shù)，一方面是材料積累，尤其是大家都熟悉的語言材料，推陳出新容易引起共鳴；一方面是言語體式，學(xué)習(xí)行文的路數(shù)
現(xiàn)狀：學(xué)生作文“四病”明顯
洪老師翻著學(xué)生的作文本說，現(xiàn)在學(xué)生的作文主要存在“四病”：
一是“作坊式”作文。洪老師說：“這是一種不動腦子的作文，或者是依葫蘆畫瓢、畫虎不成反類犬式的作文。要么沒有思想，人云亦云；要么是排比、比喻成堆，佳詞麗句，史事鋪陳?！睂W(xué)生不在作文中說自己的話，更嚴(yán)重的是沒有自己的思想和情感，成了一個空心人，為作文而作文，“這都是制作出來的作文”。
二是“漫談式”盛行。洪超笑著說，在他做學(xué)生時(shí)，老師就曾教過怎么來寫材料作文?！敖裉炜戳诉@則材料，我感觸很多，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐……”“現(xiàn)在還有不少學(xué)生這么寫”。
“漫談式”作文的另一種表現(xiàn)就是“想到哪里就說到哪里”。尤其是在新課程下，倡導(dǎo)自由寫作，把自由寫作理解為隨便說說，傳統(tǒng)寫作教學(xué)中好的東西都扔掉了?！暗沁@樣的作文在考試中并不討便宜。作文首先要具備一篇文章的起碼要素———集中。你就是看那些名家以《漫談》為題為副題的，都是很集中地談某一個話題?！?BR> 三是文體感不強(qiáng)。學(xué)生寫作缺少必要的文體感。“淡化文體”不是說“不要文體”，而是在同一命題下，你可以選擇不同的文體，但一旦選定了這個文體，就需要強(qiáng)調(diào)這個文體的規(guī)范?！熬湍梦覀兺ǔＵf的記敘文和議論文這兩種通用文體來說，目前學(xué)生寫記敘文不像記敘文，平鋪直敘、以評代述、以論代敘。說是記敘文，又像議論文；說是議論文，又不是議論文。學(xué)生寫議論文不像議論文也在此。”
四是空間少架構(gòu)?！罢f白了，就是文章的結(jié)構(gòu)。我們800字的作文，要考慮800字的容量，要考慮在800字內(nèi)說好一個故事、說明一個道理的節(jié)奏?！倍聦?shí)上，現(xiàn)在的作文，學(xué)生很少在空間結(jié)構(gòu)上精心架構(gòu)，匆匆下筆，匆匆結(jié)束，只是把文章寫完。
成因：南京文化對學(xué)生影響不大
學(xué)生作文感情貧乏、思想膚淺、表達(dá)無力，沒有自我心靈的睿智思考、獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，沒有自我情感的真正體驗(yàn)和感悟。這是什么原因造成的？
“南京的地域文化對孩子影響不大。比如說，我們學(xué)校在玄武湖、雞鳴寺附近，北極閣、成賢街等都有很豐富的文化資源，但是不是每一個學(xué)生都能自覺地去了解這些文化？南京的很多學(xué)校本身就有很豐厚的文化底蘊(yùn)，但學(xué)生幾乎沒有受到這些深層次文化底蘊(yùn)的浸潤。”洪老師認(rèn)為這是原因之一。
“應(yīng)試風(fēng)氣使孩子缺少一種從容自由的眼看世界的心，我之所以強(qiáng)調(diào)從容，是因?yàn)楹梦恼禄旧鲜窃诤玫男膽B(tài)下寫出來的?！边@是原因之二。
其他主要原因還有，孩子閱讀面過窄，低俗化。就紙質(zhì)閱讀來說，卡通讀物、流行讀物多，缺少一種深度閱讀和經(jīng)典閱讀?！白x書不如看電影，看電影不如看電視，看電視就看那些連續(xù)劇，又不看諸如教科頻道的正劇，所以學(xué)生作文呈現(xiàn)出低俗化、娛樂化、無厘頭化的傾向”。
對策：向課文學(xué)習(xí)是個好辦法
學(xué)生作文找到了“病根”，如何“治病”呢？洪超有個經(jīng)驗(yàn)，“就是看電影”。通過看電影、講故事和課前5分鐘演講來激發(fā)學(xué)生讀書，讓學(xué)生把過去漫無目的的讀書習(xí)慣改掉。洪老師還給學(xué)生適當(dāng)做一些專題閱讀，譬如以沈從文《邊城》為點(diǎn)進(jìn)行沈從文的作品及評論閱讀，也可以“朦朧詩”為線進(jìn)行當(dāng)代詩閱讀，也可以“母愛”“責(zé)任”等母題進(jìn)行中外作品閱讀等，讓學(xué)生“在指向功利的道路上作一些非功利的積累”。他說，試下來，上面的幾招確實(shí)受到孩子的歡迎。
除了看、聽、說外，還要寫，“寫多了，自然會有一個體悟，知道什么是好文章，什么是不好的文章，在哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該展開，在哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該緊縮。展開時(shí)需要細(xì)節(jié)，緊縮時(shí)需要理性概括?！焙槔蠋熣f，這都是寫出來之后才能體悟到的。
此外，學(xué)生別忘了，課文是個巨大的資源庫。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以“對我的寫作有什么啟發(fā)”來設(shè)計(jì)一個問題。向課文學(xué)點(diǎn)語言路數(shù)，一方面是材料積累，尤其是大家都熟悉的語言材料，推陳出新容易引起共鳴；一方面是言語體式，學(xué)習(xí)行文的路數(shù)