本市農(nóng)村中小學教師隊伍建設現(xiàn)狀堪憂，大多教師教非所學。昨天記者從北京教育科學研究院獲悉，根據(jù)2007年北京市農(nóng)村中小學教師隊伍建設調(diào)研報告顯示，本市農(nóng)村專任教師結構性缺編嚴重，有些學校已經(jīng)有10年沒有進新教師，36到45歲年齡段教師出現(xiàn)斷檔。
北京教育科學研究院教師研究中心對本市10個遠郊區(qū)縣農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教非所學現(xiàn)象在農(nóng)村教師中非常突出。目前，本市農(nóng)村小學普遍實行包班教學，一位教師既教語文，又教數(shù)學，還當班主任，教師很難定位自己是語文教師還是數(shù)學教師。由于班級少，為了滿工作量，一位教師要教多個年級的多門課程，同時還要兼任管理工作；農(nóng)村初中非中考科目基本是由非本專業(yè)學科的教師兼任；農(nóng)村地區(qū)音樂、體育、美術教師缺口比較大，幾乎都是非專業(yè)的教師兼任。
“造成教非所學現(xiàn)象主要有三個原因?！北本┙炭圃航處熝芯恐行挠嘘P負責人說，“第一，缺乏相關專業(yè)畢業(yè)生，需要的學科教師，無法及時補充；第二，學校規(guī)模小，教師編制有限，不可能把所有學科的教師配齊全，普遍出現(xiàn)跨年級、跨學科兼課的問題；第三，由于教師教育體制轉軌過程中，各區(qū)縣中師取消，高等師范專業(yè)學生大多留在城鎮(zhèn)高中，所以農(nóng)村中小學引進的基本是非師范專業(yè)的?？粕?。”
沒有穩(wěn)定性的新教師來源讓農(nóng)村校長們頭疼，有些區(qū)縣農(nóng)村中小學已經(jīng)10年沒有進新教師了。許多區(qū)縣中師學校的撤銷，以往農(nóng)村學校這一新教師補充來源沒有了；城市本?？飘厴I(yè)生不愿到農(nóng)村任教，即便來了區(qū)縣也優(yōu)先滿足高中需求。而按照學生數(shù)量配備教師數(shù)量的舊體制，也使得部分學校盡管結構缺編，但教師總數(shù)卻超編，無法招納新教師。
農(nóng)村中小學學校還留不住優(yōu)秀教師。有68%的農(nóng)村校長戲稱他們學校成了“為城區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基地”。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學36到45歲年齡段甚至呈現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，年輕教師教學能力積累不成熟，年齡較大者知識結構老化。
在流失的眾多因素中，主要的原因是教師待遇低，農(nóng)村教師家庭月收入除了必需的開支后，每月用于儲蓄的僅為4%。
記者了解到，農(nóng)村義務教育階段師資問題已引起教育部的重視并采取了一些措施。通過農(nóng)村教育碩士項目提高農(nóng)村教育學歷水平；這兩年推出的免費師范生政策中，要使免費師范生畢業(yè)后至少到農(nóng)村中小學任教兩年；教師培訓重點轉向農(nóng)村中小學等。但如果擴大教師編制、提高待遇、競爭上崗等根本問題得不到盡快解決，縮短城鄉(xiāng)教育差距仍將是一個長期的過程。
北京教育科學研究院教師研究中心對本市10個遠郊區(qū)縣農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教非所學現(xiàn)象在農(nóng)村教師中非常突出。目前，本市農(nóng)村小學普遍實行包班教學，一位教師既教語文，又教數(shù)學，還當班主任，教師很難定位自己是語文教師還是數(shù)學教師。由于班級少，為了滿工作量，一位教師要教多個年級的多門課程，同時還要兼任管理工作；農(nóng)村初中非中考科目基本是由非本專業(yè)學科的教師兼任；農(nóng)村地區(qū)音樂、體育、美術教師缺口比較大，幾乎都是非專業(yè)的教師兼任。
“造成教非所學現(xiàn)象主要有三個原因?！北本┙炭圃航處熝芯恐行挠嘘P負責人說，“第一，缺乏相關專業(yè)畢業(yè)生，需要的學科教師，無法及時補充；第二，學校規(guī)模小，教師編制有限，不可能把所有學科的教師配齊全，普遍出現(xiàn)跨年級、跨學科兼課的問題；第三，由于教師教育體制轉軌過程中，各區(qū)縣中師取消，高等師范專業(yè)學生大多留在城鎮(zhèn)高中，所以農(nóng)村中小學引進的基本是非師范專業(yè)的?？粕?。”
沒有穩(wěn)定性的新教師來源讓農(nóng)村校長們頭疼，有些區(qū)縣農(nóng)村中小學已經(jīng)10年沒有進新教師了。許多區(qū)縣中師學校的撤銷，以往農(nóng)村學校這一新教師補充來源沒有了；城市本?？飘厴I(yè)生不愿到農(nóng)村任教，即便來了區(qū)縣也優(yōu)先滿足高中需求。而按照學生數(shù)量配備教師數(shù)量的舊體制，也使得部分學校盡管結構缺編，但教師總數(shù)卻超編，無法招納新教師。
農(nóng)村中小學學校還留不住優(yōu)秀教師。有68%的農(nóng)村校長戲稱他們學校成了“為城區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基地”。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學36到45歲年齡段甚至呈現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，年輕教師教學能力積累不成熟，年齡較大者知識結構老化。
在流失的眾多因素中，主要的原因是教師待遇低，農(nóng)村教師家庭月收入除了必需的開支后，每月用于儲蓄的僅為4%。
記者了解到，農(nóng)村義務教育階段師資問題已引起教育部的重視并采取了一些措施。通過農(nóng)村教育碩士項目提高農(nóng)村教育學歷水平；這兩年推出的免費師范生政策中，要使免費師范生畢業(yè)后至少到農(nóng)村中小學任教兩年；教師培訓重點轉向農(nóng)村中小學等。但如果擴大教師編制、提高待遇、競爭上崗等根本問題得不到盡快解決，縮短城鄉(xiāng)教育差距仍將是一個長期的過程。