在近年高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛，似有一統(tǒng)天下的趨勢(shì)。于是乎，經(jīng)眾多備考專(zhuān)家的探究和倡導(dǎo)，“大散文”的寫(xiě)作形式成了考場(chǎng)上的流行色，議時(shí)政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內(nèi)容的“座上賓”，其余的似乎難登大雅之堂。
因?yàn)椋诤芏嗳丝磥?lái)，小人物、小事情、小感受很難表達(dá)心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學(xué)生作文的典型現(xiàn)象成了中學(xué)作文教學(xué)中備受抨擊的一大“癥結(jié)”，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的文體寫(xiě)作特別是記敘文的寫(xiě)作也就成了作文教學(xué)的“真空”。
試問(wèn)，有多少老師在真誠(chéng)倡導(dǎo)并實(shí)踐著“以我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作理念？有多少學(xué)生真正關(guān)注了自己過(guò)去和現(xiàn)在的生活點(diǎn)滴？有多少師生真正實(shí)踐著記敘文的寫(xiě)作？又有多少學(xué)生能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的記敘文？來(lái)源：www.examda.com
其實(shí)，無(wú)論考試作文怎么變，記敘文寫(xiě)作是關(guān)鍵；合格的表達(dá)首先從記敘開(kāi)始。既然如此，怎樣才能寫(xiě)好記敘文？成功的記敘文又應(yīng)具有哪些特質(zhì)？
一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)來(lái)源：www.examda.com
所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。例如下文：
長(zhǎng)在水底的眷念
那時(shí)，她和幾個(gè)女生坐在草坪上，聊著家鄉(xiāng)，眸子里滿是眷念的神采。湖區(qū)夏日在她的描述下成了最美的風(fēng)景，幾個(gè)女生嘰嘰喳喳地說(shuō)，假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠(yuǎn)處看書(shū)的同班男生磊，也突然插話說(shuō)他也想去。而她爽快地統(tǒng)統(tǒng)答應(yīng)。
麻雀女生的承諾，似是剎那花開(kāi)的美麗。
假期來(lái)臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下癡癡地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來(lái)，揮舞著紅色旅游帽，眼神閃亮地沖著他身后大喊：“這邊！”
磊轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)了她的愛(ài)情。同班男生林在他身后。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過(guò)去，眼神一點(diǎn)點(diǎn)黯淡。她和林牽了手回她的家鄉(xiāng)，去看荷。
翌年仍是。她與林奔向快樂(lè)，而另一個(gè)男人陷入黑暗。
轉(zhuǎn)眼又是來(lái)年。在她樓下的等待竟成空，去找林，卻見(jiàn)林正挽著另一個(gè)女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問(wèn)林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說(shuō)，那些殘荷他已看厭，然后挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無(wú)底深淵。
“我可以陪你去看荷嗎？”一個(gè)男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見(jiàn)磊期待的眼神，那樣熟悉。
湖還是萬(wàn)頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯(cuò)過(guò)素手采紅蓮的季節(jié)。她的假期，其實(shí)荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會(huì)有快樂(lè)，今朝卻唯余凄慘。
磊見(jiàn)她神情凄慘，突然跳到?jīng)]腰的湖水里。她不明白他要做什么，那片殘荷里既無(wú)芙蓉一瓣，也無(wú)蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。
磊說(shuō)，雖然荷花一年年開(kāi)了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長(zhǎng)著。
那一刻，她燦然地笑了。因?yàn)樗蝗幻靼祝簩儆谒哪且环葑蠲赖木鞈伲瓉?lái)一直在水底悄悄地生長(zhǎng)，并結(jié)成果實(shí)。
文章講述的是一個(gè)很美的青春故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單但完整，人物形象敘述簡(jiǎn)潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質(zhì)表現(xiàn)充分。
二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置
記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，“一氣呵成”，不然，文章就會(huì)顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。
背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)?？梢哉f(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。例如下文：
答卷
飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會(huì)，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。
村頭的路口邊開(kāi)始有人影在晃動(dòng)了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村能夠通汽車(chē)的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車(chē)上的銅線，才被送進(jìn)那一個(gè)人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來(lái)，走在這條路上，二憨聽(tīng)到了母親過(guò)世兩年的噩耗，那時(shí)，光著頭的他跪在了這條路上。
現(xiàn)在，二憨在村中無(wú)依無(wú)靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強(qiáng)在村中混得口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見(jiàn)了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠(yuǎn)之，尤其是村中一有什么不見(jiàn)了，就特別愛(ài)懷疑二憨，這讓二憨實(shí)在是有口難言。
“唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個(gè)可愛(ài)的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實(shí)在太冷了，路上好不容易過(guò)來(lái)兩個(gè)人，二憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村里有人進(jìn)城嗎？”那兩人卻不理會(huì)他，反而轉(zhuǎn)身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見(jiàn)兩人扛了一件什么東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰(shuí)會(huì)朝那雪嶺里去？況且山里的野獸餓了一個(gè)冬天，正等著美餐送上口來(lái)呢！不行，要去幫幫他們，想到這里，二憨向山上追去。不想那二人見(jiàn)有人追來(lái)，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐……
因?yàn)椋诤芏嗳丝磥?lái)，小人物、小事情、小感受很難表達(dá)心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學(xué)生作文的典型現(xiàn)象成了中學(xué)作文教學(xué)中備受抨擊的一大“癥結(jié)”，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的文體寫(xiě)作特別是記敘文的寫(xiě)作也就成了作文教學(xué)的“真空”。
試問(wèn)，有多少老師在真誠(chéng)倡導(dǎo)并實(shí)踐著“以我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作理念？有多少學(xué)生真正關(guān)注了自己過(guò)去和現(xiàn)在的生活點(diǎn)滴？有多少師生真正實(shí)踐著記敘文的寫(xiě)作？又有多少學(xué)生能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的記敘文？來(lái)源：www.examda.com
其實(shí)，無(wú)論考試作文怎么變，記敘文寫(xiě)作是關(guān)鍵；合格的表達(dá)首先從記敘開(kāi)始。既然如此，怎樣才能寫(xiě)好記敘文？成功的記敘文又應(yīng)具有哪些特質(zhì)？
一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)來(lái)源：www.examda.com
所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。例如下文：
長(zhǎng)在水底的眷念
那時(shí)，她和幾個(gè)女生坐在草坪上，聊著家鄉(xiāng)，眸子里滿是眷念的神采。湖區(qū)夏日在她的描述下成了最美的風(fēng)景，幾個(gè)女生嘰嘰喳喳地說(shuō)，假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠(yuǎn)處看書(shū)的同班男生磊，也突然插話說(shuō)他也想去。而她爽快地統(tǒng)統(tǒng)答應(yīng)。
麻雀女生的承諾，似是剎那花開(kāi)的美麗。
假期來(lái)臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下癡癡地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來(lái)，揮舞著紅色旅游帽，眼神閃亮地沖著他身后大喊：“這邊！”
磊轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)了她的愛(ài)情。同班男生林在他身后。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過(guò)去，眼神一點(diǎn)點(diǎn)黯淡。她和林牽了手回她的家鄉(xiāng)，去看荷。
翌年仍是。她與林奔向快樂(lè)，而另一個(gè)男人陷入黑暗。
轉(zhuǎn)眼又是來(lái)年。在她樓下的等待竟成空，去找林，卻見(jiàn)林正挽著另一個(gè)女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問(wèn)林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說(shuō)，那些殘荷他已看厭，然后挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無(wú)底深淵。
“我可以陪你去看荷嗎？”一個(gè)男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見(jiàn)磊期待的眼神，那樣熟悉。
湖還是萬(wàn)頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯(cuò)過(guò)素手采紅蓮的季節(jié)。她的假期，其實(shí)荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會(huì)有快樂(lè)，今朝卻唯余凄慘。
磊見(jiàn)她神情凄慘，突然跳到?jīng)]腰的湖水里。她不明白他要做什么，那片殘荷里既無(wú)芙蓉一瓣，也無(wú)蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。
磊說(shuō)，雖然荷花一年年開(kāi)了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長(zhǎng)著。
那一刻，她燦然地笑了。因?yàn)樗蝗幻靼祝簩儆谒哪且环葑蠲赖木鞈伲瓉?lái)一直在水底悄悄地生長(zhǎng)，并結(jié)成果實(shí)。
文章講述的是一個(gè)很美的青春故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單但完整，人物形象敘述簡(jiǎn)潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質(zhì)表現(xiàn)充分。
二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置
記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，“一氣呵成”，不然，文章就會(huì)顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。
背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)?？梢哉f(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。例如下文：
答卷
飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會(huì)，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。
村頭的路口邊開(kāi)始有人影在晃動(dòng)了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村能夠通汽車(chē)的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車(chē)上的銅線，才被送進(jìn)那一個(gè)人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來(lái)，走在這條路上，二憨聽(tīng)到了母親過(guò)世兩年的噩耗，那時(shí)，光著頭的他跪在了這條路上。
現(xiàn)在，二憨在村中無(wú)依無(wú)靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強(qiáng)在村中混得口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見(jiàn)了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠(yuǎn)之，尤其是村中一有什么不見(jiàn)了，就特別愛(ài)懷疑二憨，這讓二憨實(shí)在是有口難言。
“唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個(gè)可愛(ài)的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實(shí)在太冷了，路上好不容易過(guò)來(lái)兩個(gè)人，二憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村里有人進(jìn)城嗎？”那兩人卻不理會(huì)他，反而轉(zhuǎn)身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見(jiàn)兩人扛了一件什么東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰(shuí)會(huì)朝那雪嶺里去？況且山里的野獸餓了一個(gè)冬天，正等著美餐送上口來(lái)呢！不行，要去幫幫他們，想到這里，二憨向山上追去。不想那二人見(jiàn)有人追來(lái)，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐……