從事多年的英語教學(xué)之后，我本人深感口語教學(xué)仍然是我們英語教學(xué)整個(gè)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，而且也是打擊信心的一項(xiàng)。例如，新托?？荚嚨墓俜浇y(tǒng)計(jì)顯示，中國地區(qū)的考生在聽說讀寫四項(xiàng)中，口語一項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)低。有些考生總分達(dá)到理想成績，可就是因?yàn)榭谡Z單項(xiàng)不夠滿意，無法獲得美國大學(xué)的助教獎(jiǎng)學(xué)金（因?yàn)樽鳛橹淌切枰o別人用英語講課的）。那么，我總結(jié)了自己的口語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，提出一個(gè)簡單而又有效的觀點(diǎn)供大家借鑒或指正，那就是“同中教學(xué)口語，同外教練口語”。
一、長久以來的“外教”誤區(qū)
很多英語學(xué)習(xí)者一提到“學(xué)口語”，就會立刻反應(yīng)出一個(gè)問題“有沒有外教”？誠然，外教的英語是無可挑剔的，外教的指導(dǎo)也是必要的。但是，大家會發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象很奇怪：即使上了全外教口語課，口語水平也未必有多大提高。其實(shí)原因很簡單：外教課上是你說得多還是外教說得多？相信還是外教在不停的表演來挑逗大家說的欲望吧！但是除非一個(gè)班上只有一兩個(gè)人，否則只要人稍微多一點(diǎn)，以我們中國人的內(nèi)斂性格，就都“免開尊口”了。
還有一個(gè)怪現(xiàn)象：外教上課不斷鼓勵(lì)大家開口，我們就是不領(lǐng)情！其實(shí)外教很難理解中國人為何不張嘴，因?yàn)槟鞘撬麄兊哪刚Z，他們認(rèn)為說英語是與生俱來、天經(jīng)地義的，就像青蛙會蛙泳是本能一樣。但是英語并非我們的母語，而且隨著年齡的增長，成年人已經(jīng)過了像孩子那樣通過“浸泡”在英語環(huán)境里就能學(xué)好英語的佳時(shí)機(jī)了。我很多歸國學(xué)生的經(jīng)歷驗(yàn)證了我的觀點(diǎn)。他們在國外生活了一年，都不能自如表達(dá)稍微深入的口語話題。這是因?yàn)閲獾挠⒄Z教學(xué)根本不會總結(jié)英語的規(guī)律，而是純粹把留學(xué)生“浸泡”在一個(gè)環(huán)境里，這并不符合成年人學(xué)習(xí)善于理性分析而不善于單純模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我們學(xué)習(xí)英語需要總結(jié)出“規(guī)律”來！
二、口語水平高低的標(biāo)志——能否用英語組織語言
口語水平高低不在于單詞量，更不在于能否說出多少個(gè)“地道”的說法（特別是俚語，更不是大家應(yīng)該過分追求的東西，因?yàn)橘嫡Z是非正式用語），而在于能否在大腦中用英語組織語言，而非用漢語組織語言，再翻譯成英語。因?yàn)橹灰怯脻h語組織語言再翻譯，就一定會出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的“卡殼”狀態(tài)。那么如何實(shí)現(xiàn)用英語組織語言呢？
三、同中教學(xué)口語
只有中國老師才會總結(jié)出語言的規(guī)律，所以大家在初級和中級階段一定要向中國老師學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)的規(guī)律。
比如，什么是“英語思維”？你向外教問這個(gè)問題就像外教問你什么是“漢語思維”你也說不出來一樣，因?yàn)椤安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，作為母語我們都說不出已經(jīng)習(xí)慣成自然的規(guī)律。但是我作為教授多年英語的中教，就會告訴你：英語的思維方式有如下特點(diǎn)：
1.英語是先說重要的，再說次要的，稱之為“Say what you want to say, then say why”。漢語剛好相反，先說次要的，再說重要的，稱之為“Save the best for the last”。比如中國人解釋“ape（類人猿）”這個(gè)詞，是先說修飾成分再說核心名詞：“類人猿是長得像人的猴子”。而英語一定是先說核心名詞再說修飾成分：“Apes are the monkeys that look like human beings”。
一、長久以來的“外教”誤區(qū)
很多英語學(xué)習(xí)者一提到“學(xué)口語”，就會立刻反應(yīng)出一個(gè)問題“有沒有外教”？誠然，外教的英語是無可挑剔的，外教的指導(dǎo)也是必要的。但是，大家會發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象很奇怪：即使上了全外教口語課，口語水平也未必有多大提高。其實(shí)原因很簡單：外教課上是你說得多還是外教說得多？相信還是外教在不停的表演來挑逗大家說的欲望吧！但是除非一個(gè)班上只有一兩個(gè)人，否則只要人稍微多一點(diǎn)，以我們中國人的內(nèi)斂性格，就都“免開尊口”了。
還有一個(gè)怪現(xiàn)象：外教上課不斷鼓勵(lì)大家開口，我們就是不領(lǐng)情！其實(shí)外教很難理解中國人為何不張嘴，因?yàn)槟鞘撬麄兊哪刚Z，他們認(rèn)為說英語是與生俱來、天經(jīng)地義的，就像青蛙會蛙泳是本能一樣。但是英語并非我們的母語，而且隨著年齡的增長，成年人已經(jīng)過了像孩子那樣通過“浸泡”在英語環(huán)境里就能學(xué)好英語的佳時(shí)機(jī)了。我很多歸國學(xué)生的經(jīng)歷驗(yàn)證了我的觀點(diǎn)。他們在國外生活了一年，都不能自如表達(dá)稍微深入的口語話題。這是因?yàn)閲獾挠⒄Z教學(xué)根本不會總結(jié)英語的規(guī)律，而是純粹把留學(xué)生“浸泡”在一個(gè)環(huán)境里，這并不符合成年人學(xué)習(xí)善于理性分析而不善于單純模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我們學(xué)習(xí)英語需要總結(jié)出“規(guī)律”來！
二、口語水平高低的標(biāo)志——能否用英語組織語言
口語水平高低不在于單詞量，更不在于能否說出多少個(gè)“地道”的說法（特別是俚語，更不是大家應(yīng)該過分追求的東西，因?yàn)橘嫡Z是非正式用語），而在于能否在大腦中用英語組織語言，而非用漢語組織語言，再翻譯成英語。因?yàn)橹灰怯脻h語組織語言再翻譯，就一定會出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的“卡殼”狀態(tài)。那么如何實(shí)現(xiàn)用英語組織語言呢？
三、同中教學(xué)口語
只有中國老師才會總結(jié)出語言的規(guī)律，所以大家在初級和中級階段一定要向中國老師學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)的規(guī)律。
比如，什么是“英語思維”？你向外教問這個(gè)問題就像外教問你什么是“漢語思維”你也說不出來一樣，因?yàn)椤安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，作為母語我們都說不出已經(jīng)習(xí)慣成自然的規(guī)律。但是我作為教授多年英語的中教，就會告訴你：英語的思維方式有如下特點(diǎn)：
1.英語是先說重要的，再說次要的，稱之為“Say what you want to say, then say why”。漢語剛好相反，先說次要的，再說重要的，稱之為“Save the best for the last”。比如中國人解釋“ape（類人猿）”這個(gè)詞，是先說修飾成分再說核心名詞：“類人猿是長得像人的猴子”。而英語一定是先說核心名詞再說修飾成分：“Apes are the monkeys that look like human beings”。