一、課內(nèi)古詩文的鞏固
在強(qiáng)調(diào)語文能力的今天，語文中考肯定要考的課內(nèi)要點是古詩文的默寫與閱讀。在已經(jīng)縱向逐課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行橫向聯(lián)系、縱橫結(jié)合的綜合性復(fù)習(xí)。教師可以采用以下方法：首先，對古詩文根據(jù)寫法或表達(dá)的情感特點進(jìn)行分類，再進(jìn)行分類后的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)更具條理性。其次，對重要的古詩詞曲及文言文進(jìn)行知識梳理。對古詩詞曲主要是梳理其主題（情感）、突出的藝術(shù)特色及名句品析，而文言文主要是梳理出重點實詞的解釋、?？蓟蚩赡芸嫉姆g句、?？嫉哪瑢懢?、作者的思想感情等。這樣一梳理，就使復(fù)習(xí)要點更加突出。第三，可以參照現(xiàn)代文相應(yīng)文體閱讀的方法和要求進(jìn)行文言文閱讀訓(xùn)練。通過對往年中考試題的觀察和分析，把握文言文閱讀要求的深度和難度。后，要強(qiáng)化講、練、測的結(jié)合。力爭重要的知識點全面練習(xí)、大面積檢測，以保證學(xué)生對古詩文中應(yīng)掌握的知識不僅完全鞏固而且能熟練運用。
二、閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練
現(xiàn)代文閱讀要求課內(nèi)知識向課外知識遷移，充分檢驗學(xué)生的語文能力。學(xué)生的感知能力、感悟能力、思辨能力、探究能力等都融會在了現(xiàn)代文閱讀理解題中。而現(xiàn)代文閱讀，又幾乎是教師、學(xué)生棘手的事，尤其是記敘文閱讀基本上無章可循，考前復(fù)習(xí)給人大海撈針的感覺。其實，只要用心研究，就會發(fā)現(xiàn)不管哪一種文體的現(xiàn)代文閱讀都有一些規(guī)律性的東西，完全可以用它們指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力、掌握答題技巧。有關(guān)的答題技巧比如：記敘文中若考查歸納主旨，則運用好常用句式“通過寫…，歌頌了（批判了或揭示了…，表達(dá)了作者…的思想感情…，若考查塑造人物的手法及作用，則可用…運用了語言（神態(tài)、動作、肖像、心理或正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫，塑造了…形象，表現(xiàn)了…性格，體現(xiàn)了…精神品質(zhì)”這種答題技法
三、寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練
材料作文因其形式多樣、考點豐富，大有取代“話題”作文的趨勢。而面對材料作文，初中生往往不能抓住材料的根本，容易造成偏題、跑題，所以，教師在這方面要有更全面的指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容起碼應(yīng)包括如下要點“話題式”材料作文與“選擇式”材料作文在提煉中心方面的不同；審題要注意看清材料，理清內(nèi)容，提煉中心，讀清楚要求，規(guī)范寫作；構(gòu)思要扣住材料明確文章的主題，扣住主題明確文章的重點，扣住重點明確文章的亮點；寫作時要擬一個精練又引人關(guān)注的題目，開篇力爭新穎別致，文中要有點明主旨的話，寫一個耐人尋味的結(jié)尾。
教師對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)是提高學(xué)生作文水平的前提，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練是短時間內(nèi)提升學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，因此，在不多的復(fù)習(xí)時間里，要保證學(xué)生的寫作每周不少于一篇，訓(xùn)練的作文類型要涉及全命題作文、半命題作文、“話題”作文和材料作文。
在強(qiáng)調(diào)語文能力的今天，語文中考肯定要考的課內(nèi)要點是古詩文的默寫與閱讀。在已經(jīng)縱向逐課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行橫向聯(lián)系、縱橫結(jié)合的綜合性復(fù)習(xí)。教師可以采用以下方法：首先，對古詩文根據(jù)寫法或表達(dá)的情感特點進(jìn)行分類，再進(jìn)行分類后的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)更具條理性。其次，對重要的古詩詞曲及文言文進(jìn)行知識梳理。對古詩詞曲主要是梳理其主題（情感）、突出的藝術(shù)特色及名句品析，而文言文主要是梳理出重點實詞的解釋、?？蓟蚩赡芸嫉姆g句、?？嫉哪瑢懢?、作者的思想感情等。這樣一梳理，就使復(fù)習(xí)要點更加突出。第三，可以參照現(xiàn)代文相應(yīng)文體閱讀的方法和要求進(jìn)行文言文閱讀訓(xùn)練。通過對往年中考試題的觀察和分析，把握文言文閱讀要求的深度和難度。后，要強(qiáng)化講、練、測的結(jié)合。力爭重要的知識點全面練習(xí)、大面積檢測，以保證學(xué)生對古詩文中應(yīng)掌握的知識不僅完全鞏固而且能熟練運用。
二、閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練
現(xiàn)代文閱讀要求課內(nèi)知識向課外知識遷移，充分檢驗學(xué)生的語文能力。學(xué)生的感知能力、感悟能力、思辨能力、探究能力等都融會在了現(xiàn)代文閱讀理解題中。而現(xiàn)代文閱讀，又幾乎是教師、學(xué)生棘手的事，尤其是記敘文閱讀基本上無章可循，考前復(fù)習(xí)給人大海撈針的感覺。其實，只要用心研究，就會發(fā)現(xiàn)不管哪一種文體的現(xiàn)代文閱讀都有一些規(guī)律性的東西，完全可以用它們指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力、掌握答題技巧。有關(guān)的答題技巧比如：記敘文中若考查歸納主旨，則運用好常用句式“通過寫…，歌頌了（批判了或揭示了…，表達(dá)了作者…的思想感情…，若考查塑造人物的手法及作用，則可用…運用了語言（神態(tài)、動作、肖像、心理或正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫，塑造了…形象，表現(xiàn)了…性格，體現(xiàn)了…精神品質(zhì)”這種答題技法
三、寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練
材料作文因其形式多樣、考點豐富，大有取代“話題”作文的趨勢。而面對材料作文，初中生往往不能抓住材料的根本，容易造成偏題、跑題，所以，教師在這方面要有更全面的指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容起碼應(yīng)包括如下要點“話題式”材料作文與“選擇式”材料作文在提煉中心方面的不同；審題要注意看清材料，理清內(nèi)容，提煉中心，讀清楚要求，規(guī)范寫作；構(gòu)思要扣住材料明確文章的主題，扣住主題明確文章的重點，扣住重點明確文章的亮點；寫作時要擬一個精練又引人關(guān)注的題目，開篇力爭新穎別致，文中要有點明主旨的話，寫一個耐人尋味的結(jié)尾。
教師對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)是提高學(xué)生作文水平的前提，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練是短時間內(nèi)提升學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，因此，在不多的復(fù)習(xí)時間里，要保證學(xué)生的寫作每周不少于一篇，訓(xùn)練的作文類型要涉及全命題作文、半命題作文、“話題”作文和材料作文。