2.區(qū)分材料的主次關(guān)系
如前所述，公務(wù)員申論材料包含著十分龐雜的文字，給定材料中除重要材料和有用材料外，也包含著許多干擾考生閱讀的次要材料或無(wú)用材料。要想在有限的時(shí)間內(nèi)全面把握給定材料，考生就必須區(qū)分材料的主次關(guān)系，區(qū)分哪些是重要材料和有用材料，哪些是次要材料和無(wú)用材料。一般而言，考生必須首先弄清楚給定材料的主題，哪些與主題及命題意圖關(guān)系緊密的材料，是主要材料，是閱讀的重點(diǎn);哪些與主題及命題意圖有一定關(guān)系但不是很密切的材料，是次要材料，對(duì)其應(yīng)作一般了解;哪些與主題及命題意圖沒有關(guān)系的材料，是無(wú)用材料，閱讀時(shí)應(yīng)一眼帶過。
3.正確領(lǐng)會(huì)主題及出題意圖
正確領(lǐng)會(huì)出題意圖是確保申論答題高分的關(guān)鍵。一些考生由于對(duì)材料中所透露的出題意圖理解不清，把握不好，導(dǎo)致在答題中出現(xiàn)觀點(diǎn)上偏差，可能會(huì)使其答卷大大失分。領(lǐng)會(huì)出題意圖方面一般有幾個(gè)方法：
第一，認(rèn)真閱讀給定材料后面的題目及作答要求。一般而言，題目及作答要求大致透露了出題者的意圖，考生需要認(rèn)真加以研究其中所包含的含義，并從中猜測(cè)材料的主題及出題意圖。
第二，認(rèn)真研讀給定材料的語(yǔ)氣及正反邏輯。一般而言，材料里面所持的肯定語(yǔ)氣表明出題者對(duì)某些個(gè)問題或做法持肯定看法;而否定的語(yǔ)氣或給定材料里所提出的負(fù)面材料較多，則表明出題者對(duì)于某個(gè)問題和做法的否定態(tài)度。
第三，認(rèn)真研讀給定材料里面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。給定材料里面所給出的典型經(jīng)驗(yàn)往往透露著出題者對(duì)于解決某些問題做法的所持的贊成性的意見;而給定材料里面所給出的教訓(xùn)則往往透露著出題者對(duì)于解決某個(gè)問題做法所持的否定態(tài)度。
如前所述，公務(wù)員申論材料包含著十分龐雜的文字，給定材料中除重要材料和有用材料外，也包含著許多干擾考生閱讀的次要材料或無(wú)用材料。要想在有限的時(shí)間內(nèi)全面把握給定材料，考生就必須區(qū)分材料的主次關(guān)系，區(qū)分哪些是重要材料和有用材料，哪些是次要材料和無(wú)用材料。一般而言，考生必須首先弄清楚給定材料的主題，哪些與主題及命題意圖關(guān)系緊密的材料，是主要材料，是閱讀的重點(diǎn);哪些與主題及命題意圖有一定關(guān)系但不是很密切的材料，是次要材料，對(duì)其應(yīng)作一般了解;哪些與主題及命題意圖沒有關(guān)系的材料，是無(wú)用材料，閱讀時(shí)應(yīng)一眼帶過。
3.正確領(lǐng)會(huì)主題及出題意圖
正確領(lǐng)會(huì)出題意圖是確保申論答題高分的關(guān)鍵。一些考生由于對(duì)材料中所透露的出題意圖理解不清，把握不好，導(dǎo)致在答題中出現(xiàn)觀點(diǎn)上偏差，可能會(huì)使其答卷大大失分。領(lǐng)會(huì)出題意圖方面一般有幾個(gè)方法：
第一，認(rèn)真閱讀給定材料后面的題目及作答要求。一般而言，題目及作答要求大致透露了出題者的意圖，考生需要認(rèn)真加以研究其中所包含的含義，并從中猜測(cè)材料的主題及出題意圖。
第二，認(rèn)真研讀給定材料的語(yǔ)氣及正反邏輯。一般而言，材料里面所持的肯定語(yǔ)氣表明出題者對(duì)某些個(gè)問題或做法持肯定看法;而否定的語(yǔ)氣或給定材料里所提出的負(fù)面材料較多，則表明出題者對(duì)于某個(gè)問題和做法的否定態(tài)度。
第三，認(rèn)真研讀給定材料里面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。給定材料里面所給出的典型經(jīng)驗(yàn)往往透露著出題者對(duì)于解決某些問題做法的所持的贊成性的意見;而給定材料里面所給出的教訓(xùn)則往往透露著出題者對(duì)于解決某個(gè)問題做法所持的否定態(tài)度。