教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。教學(xué)方法是一種認識方法，從教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)“新知”的意義上說，教學(xué)方法也是一種科學(xué)方法?；蛘哒f，它是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能使身心發(fā)展而共同活動的方法。因此把教學(xué)方法只看作是教師施教活動的方法是片面的。教學(xué)方法應(yīng)是施教、受教雙方活動的方法。
人們一度只重視探討“教”的方法，忽視“學(xué)”的方法，或者把“教”與“學(xué)”分割開來都是片面的。這與對教學(xué)過程的理解有關(guān)，即只重視教師在教學(xué)過程中的作用地位，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的作用地位，把學(xué)生當(dāng)作消極的、被動的、教的對象，教的客體，這就必然忽視對學(xué)的研究。我們理解的教學(xué)過程既要依賴師生雙方積極參與，就必得研究雙方活動的方法，要改變以往忽視對學(xué)生學(xué)的方面的研究，要對學(xué)法給予必要的充分的重視。
研究教學(xué)方法對指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)是必要的，良好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，但任何方法的選擇、運用都必須根據(jù)各方面條件和實際情況。每一種方法都有自己的特點、功能，沒有萬能的方法。沒有一種所謂絕對好的方法，也沒有所謂絕對壞的方法。
人們常說“教學(xué)有法，但無定法”，重要的是要依據(jù)多方面條件，使各種方法進行合理的組合，因此教學(xué)方法的選擇運用是一種創(chuàng)造性活動，是一種教學(xué)藝術(shù)。
人們一度只重視探討“教”的方法，忽視“學(xué)”的方法，或者把“教”與“學(xué)”分割開來都是片面的。這與對教學(xué)過程的理解有關(guān)，即只重視教師在教學(xué)過程中的作用地位，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的作用地位，把學(xué)生當(dāng)作消極的、被動的、教的對象，教的客體，這就必然忽視對學(xué)的研究。我們理解的教學(xué)過程既要依賴師生雙方積極參與，就必得研究雙方活動的方法，要改變以往忽視對學(xué)生學(xué)的方面的研究，要對學(xué)法給予必要的充分的重視。
研究教學(xué)方法對指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)是必要的，良好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，但任何方法的選擇、運用都必須根據(jù)各方面條件和實際情況。每一種方法都有自己的特點、功能，沒有萬能的方法。沒有一種所謂絕對好的方法，也沒有所謂絕對壞的方法。
人們常說“教學(xué)有法，但無定法”，重要的是要依據(jù)多方面條件，使各種方法進行合理的組合，因此教學(xué)方法的選擇運用是一種創(chuàng)造性活動，是一種教學(xué)藝術(shù)。