支招一模復習方法(上)

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語文
    語文教研員:李百昌
    “一?!泵}突出了“能力立意”的思路??紤]到學生是剛完成第一輪復習參加完會考的具體情況,“一?!彪y度設(shè)置“略低于高考”。主要使學生感受并進入高考思路。從考試情況看,總體成績還不錯(雖然有非統(tǒng)一閱卷的背景),難度也合乎略低于高考的預設(shè)。
    從答卷情況看,第五題(文學閱讀)得分率偏低,難度偏大;第一題(基礎(chǔ))、第六題(語用)以及文言翻譯題得分率也不理想??偟膩碚f,學生語文總體水準尚不到位,應試思路、方法也不到位,這正是下階段復習要重點解決的問題。
    下階段的復習中,要高度重視基礎(chǔ)知識的把握與基本能力的形成,并把這作為整個復習應考的基點。同時,整個復習要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),落實語文能力。依照“考試說明”全面復習,認真梳理。并把閱讀、鑒賞和寫作能力作為重點,有所突破。并加強思維能力和語感的訓練,努力提高學生獲取、整合信息的能力以及解決全新語境語言問題的能力和學生語言表述能力的提高。
    學生要提高復習的計劃性和科學性,提高復習效率。依自身學習情況制定計劃,避免盲目性,有良好的復習結(jié)構(gòu)與復習節(jié)奏。同時教師要總結(jié)規(guī)律,授以方法,并精選復習材料,以保證復習的高起點。全國及各省市高考題每年有十余套,建議編組采用,并應用“一?!辟Y源,提高復習的針對性。注意復習的開放性,聯(lián)系社會生活,擴大學生視野,在語言實踐中學會語言運用。
    數(shù)學
    數(shù)學教研員:曾世威
    命題注意了試題的多樣性,設(shè)計考查數(shù)學主體內(nèi)容,體現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)的題目,反映數(shù)、形運動變化的題目,研究型、探索型或開放型的題目。讓考生獨立思考,自主探索,發(fā)揮主觀能動性,研究問題的本質(zhì),尋求合適的解題工具,梳理解題程序,為考生展現(xiàn)其創(chuàng)新意識發(fā)揮創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。同時也依據(jù)了概念性強、量化突出、解法多樣、充滿思辨性學科特點,在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,注重對數(shù)學思想和方法、對數(shù)學能力的考查,注重展現(xiàn)數(shù)學的科學價值和人文價值。兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性和現(xiàn)實性,重視試題的層次性,合理調(diào)控綜合程度,堅持多角度、多層次的考查,努力實現(xiàn)全面考查綜合數(shù)學素養(yǎng)的要求。
    從統(tǒng)計數(shù)據(jù)文科數(shù)學有效分66.81、難度0.45;理科數(shù)學有效分84.76、難度0.57及考生感覺看,數(shù)學一模試題難易是適中的,考生反映良好。
    在下階段的復習中,要注意基本概念、基本公式、基本定律和公理的辨析比較和靈活運用,做到理解、綜合、創(chuàng)新。理解就是力求對中學所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本概念從局部到整體,多層次、全方位地融會貫通,有意識地培養(yǎng)分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力。對于定義、定理、公式的復習,做到弄清來龍去脈,溝通相互關(guān)系,掌握推證過程,注意表達形式,歸納記憶方法,明確主要用途。
    綜合,是指將不同學科、不同單元、不同年級、不同時間所學的知識進行去偽存真、去粗存精、由表及里、由淺入深地提煉加工,建立知識之間的縱橫聯(lián)系,使知識系統(tǒng)化、條理化,便于記憶、提取和應用。
    創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在綜合運用所學過的知識去分析問題、解決問題,更重要的是發(fā)現(xiàn)新問題,拓寬和深化所學的知識領(lǐng)域,不斷增強應變能力。為此,每個考生應注意根據(jù)學過的知識去發(fā)現(xiàn)和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題。如理解一個概念的多種內(nèi)涵,對一個問題從不同的角度去思考(即一題多解),對具有共性的問題總結(jié)解題規(guī)律(即多題一解),發(fā)現(xiàn)解決問題的方法等。
    復習要明確方向,減少盲目性、打好基礎(chǔ),突出結(jié)構(gòu)、強化思維過程,努力提高理性思維能力、增強實踐意識,重視探究和運用、調(diào)整心態(tài),不急功近利、忌一味追求難題、偏題。
    英語
    英語教研員:張鯤
    英語模擬考試以2005年高考命題取向為導向。聽力材料的選取本著注重語言真實性的原則,語言材料均來源于實際生活,考題類型有考查邏輯推理、分析、判斷題以及獲取事實性的具體信息題;簡單的數(shù)字運算題等。單項選擇題考查語法和詞匯知識,由于本次模擬考試的范圍是以2005年至2006年高三年級第一學期教學進度為準,故有意適當加入新教材的部分擴展詞匯的考查,以配合一輪復習,作到及時反饋。
    完形填空題保持了05年高考的模式,以“我”來敘述故事的發(fā)展,故事的情節(jié)緊湊而富于變化??疾辄c是以動詞為主體的實詞考查為主,名詞、形容詞、介詞等詞為輔。閱讀理解的選材有人文類、科學類、網(wǎng)絡(luò)廣告類、生活倫理類等,力求在風格和難度上與近年高考保持一致。文章的排列不是按照難度梯度排列,而是遵循了高考的模式進行隨意排列,以期讓學生盡早適應高考的形式。短文改錯題采用了一、三、六模式,即一個正確,三個多詞或少詞,六個錯詞的形式,難度不大。涉及的內(nèi)容有:詞匯、句法、行文邏輯等。書面表達題是根據(jù)“Polo”牌轎車的圖及英文提示寫一篇簡單的說明文,設(shè)計旨在貼近現(xiàn)實生活,使之具有很強的實用性,有時代感同時體現(xiàn)語言為交流和交際服務的原則。文章要點提示所采用的形式是為學生的構(gòu)思和寫作創(chuàng)設(shè)更大的空間,避開屢禁不止的逐條翻譯。
    本次英語模擬考試理科平均分為89.13,難度系數(shù)為0.59;文科平均分為83.38,難度系數(shù)為0.56;從文理科的標準差來看,文科考生英語兩極分化較為嚴重,故平均分低于理科平均分。從整體考試情況來看,建議進一步夯實基礎(chǔ),突出主干知識的復習和應用,關(guān)注結(jié)點知識(主干知識與支點知識的結(jié)點);重抓三基:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法地培養(yǎng)。尤其是基本方法和基本技能地培養(yǎng),從而使考生適應近年來考題注重思維過程考查這一變化。
    物理
    物理教研員:王占莊
    本次測驗著重考查了基本概念、基本規(guī)律和基本方法,試題非常典型,幾乎每道題都可以看到復習資料中習題的影子,物理過程比較典型,基本方法含量較高。本次測驗統(tǒng)計結(jié)果是,全市平均分55.36分,標準差22.14,從以上數(shù)據(jù)和各校了解的情況反映出以下兩個方面:基礎(chǔ)知識掌握得較好,但兩極分化現(xiàn)象嚴重。雖然本次試題難度適中,略偏易,全市平均分也較高,但從標準差來看,相當一部分學生對物理學習有畏難情緒,部分學生甚至放棄了對物理的學習。
    從本次測驗看,學生對基本概念、基本規(guī)律掌握的不夠透徹、不夠全面、不夠系統(tǒng),今后的教學中有待進一步提高基本概念、基本規(guī)律是構(gòu)成物理學的基礎(chǔ),基本知識是參考、判斷、解答問題的根據(jù)?;A(chǔ)知識是高考的重點,也是能力生成的前提。零散的知識積累,難以發(fā)展能力,只有將知識系統(tǒng)化,并建立合理的知識結(jié)構(gòu),才能形成能力。
    同時,今后的復習中,教師要注重引導學生對典型物理過程的認識和理解,充分利用典型的物理過程模型,挖掘典型過程在物理思維能力方面的作用,不要盲目地進行大量練習,集中精力理解一個典型過程模型,搞懂一類問題。重視每一個問題的狀態(tài)和過程分析。每分析、解決一個物理問題都要知道這是一個什么樣的模型,涉及到什么概念,應用了什么規(guī)律、采用了什么方法,從而養(yǎng)成良好的思維習慣。
    此外,從本次測驗可以看出,部分學生興趣不高,信心不足,導致分化嚴重,教師應在今后的復習中,對基礎(chǔ)好、中、差的學生都要關(guān)注,尤其要關(guān)注基礎(chǔ)較差的學生,使他們增強信心、提高興趣。
    化學
    化學教研員:楊慶元
    此次試題主要突出了基本理論和元素及化合物兩大塊的主干知識(約占85%),試題有較大的覆蓋面,同時也突出了重點知識。試題難度適中。試卷題型采用了單項選擇、填空、實驗和計算四種題型,選擇題20個小題共60分,填空題3個小題共18分,實驗題2個小題共15分,計算題1個小題共7分。主觀題和客觀題比例較恰當,試卷長度和考試時間也比較協(xié)調(diào),基本能保證中等水平的學生在100分鐘內(nèi)完成。
    化學試題以“常規(guī)”題為主,有一定的區(qū)分度,著重考查了高三理科學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。試題中也有適量的“開放性”答案。
    從整體成績看,多數(shù)考生通過第一階段的復習,化學基礎(chǔ)知識和學科基本能力,基本上達到要求。但某些試題得分率較低,反映出理科學生對化學基本概念和原理的理解不夠全面,靈活運用知識的能力不夠強。
    中學化學教學一定要做到細、清、活。細就是要全面細致地復習,回歸課本,不留“死角”;清就是要對化學基礎(chǔ)知識力求清楚,對化學基本概念、原理和方法的本質(zhì)要清楚它們的內(nèi)涵、外延及應用范圍;活就是要把化學基礎(chǔ)知識內(nèi)化,形成知識網(wǎng)絡(luò),做到靈活應用。
    同時,要繼續(xù)加強化學實驗的教與學。高考化學實驗試題大多出自于中學化學課本中的基本實驗,也是理科學生一直難以突破的難點之一。在復習過程中,一定要通過對課本中的學生實驗、演示實驗的延伸和拓展,切實培養(yǎng)和訓練學生化學實驗方面的各種能力。對課本中的典型實驗要從理解實驗原理、儀器的選擇、實驗條件的控制、現(xiàn)象分析、結(jié)果解釋、結(jié)論的得出、評價創(chuàng)新等方面加以復習;也要注意實驗細節(jié)的梳理,不要盲目地做那些漫無邊際、脫離教材的實驗題,以免偏離高考方向。
    還要注意研究“兩綱”,把握化學高考的方向,認真研究和把握可靠的、具有指導性的信息,分析參考有價值的信息。對《中學化學教學大綱》和《2006年化學學科高考大綱》的內(nèi)容一定要進行認真地研究對比,注意《2006年化學高考大綱》中的考試內(nèi)容與去年相比,是否有微調(diào)的部分,考試要求有哪些調(diào)整。及時調(diào)整復習計劃和方法,把握高考復習方向。
    教師對學生能力地培養(yǎng)一定要有計劃性、針對性和有序性,經(jīng)常用近幾年的化學高考試題訓練學生,要做到精講精練,努力走出“以量取勝”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)。在復習過程中,要解放學生的思想,給學生適當思考和消化的時間;要促使學生的視野開闊,保持清醒的頭腦,思維靈活敏捷,更要注意心理調(diào)節(jié)。
    生物
    生物教研員:苗玉英
    本次檢測生物試題,根據(jù)學生的復習進度,內(nèi)容包括高二必修教材緒論至遺傳、高三選修教材的全部內(nèi)容,未涉及進化與生態(tài)和實驗設(shè)計的內(nèi)容。烏魯木齊地區(qū)考生平均成績49.57,標準差19.23,難度系數(shù)0.59。試題具有覆蓋面廣、強調(diào)基礎(chǔ)、重點突出等特點。試題在考查的范圍內(nèi),幾乎覆蓋各章節(jié)。從緒論到遺傳和變異、微生物與發(fā)酵工程都有所涉及;試題著重考查學生對基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律的掌握情況,有一定的綜合性,但難度不大。如非選擇題中的41題是課本中的幾種典型的細胞結(jié)構(gòu)圖,43題考查光合作用和呼吸作用的基本過程,45題是DNA復制、轉(zhuǎn)錄和基因分離規(guī)律的簡單應用,這些都是進一步復習和提高必備的基礎(chǔ)知識。
    試題在全面考查學生對學科知識掌握情況的同時,突出了對生物學科主干內(nèi)容的考查。從各章節(jié)所占分值可以看出,試題突出了對細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)(共19分)、新陳代謝(共28分)、遺傳變異(15分)和調(diào)節(jié)與免疫(共17分)的考查。
    標準差19.23說明考生兩極分化情況比較嚴重。Ⅰ卷中第1、11、12、20、27、28、29、30、39小題,學生得分率較低,反映出學生對基本概念掌握不準確,理解不透,審題不仔細,學生的思維缺乏整體性,如第1題中的應激性和適應性、繁殖與細胞增殖的概念不清,第11題、12題是未認真審題,第20題和28題是從圖表中提取信息、分析推理的能力不夠而失分。第29題失分的原因是學生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識,理論聯(lián)系實際的能力較差。第27題反映出學生對必修本和選修本中的激素調(diào)節(jié)知識未進行整合,說明學生綜合分析問題的能力較差。
    Ⅱ卷主觀題考生失分的題目主要是:42題和46題。
    主要原因有:①綜合程度提高,學生對各知識點之間的聯(lián)系理解不夠準確,缺乏知識的系統(tǒng)性,綜合分析問題的能力不足;②選修教材內(nèi)容掌握得不好;③學生的不適應,由于絕大部分學校生物學科第一輪復習并未完成,學科內(nèi)綜合的練習做得較少,學生思維缺乏系統(tǒng)性和整體性。
    今后復習中,準確理解基本概念和原理的本質(zhì),弄清它們的內(nèi)涵和外延,知識點之間的聯(lián)系和理論與實際的聯(lián)系,將前后知識形成網(wǎng)絡(luò),加強生物學知識的系統(tǒng)性。尤其是必修教材和選修教材之間的融合應特別加強。與生產(chǎn)、生活中的事例相結(jié)合,使學生能用基礎(chǔ)知識解決和解釋生活、社會、自然中的現(xiàn)象,做到靈活應用。
    教師應有計劃地培養(yǎng)各種能力,如判斷能力、推理能力、提取和處理信息的能力,以及分析綜合能力和實驗設(shè)計能力。也包括解題技能的訓練,如審題能力、讀圖。
    地理
    地理教研員:武衛(wèi)
    考察學生能力,包括讀圖和作圖能力。在此次測驗中,有14幅圖讓學生判讀,包括晨昏線、等高線地形、地圖剖面、地質(zhì)剖面、斜率判讀和大小比較等。作圖方面,雖不要求當場作精確度很高的圖,但以迷惑度較高的圖形讓考生選擇。如果平時作圖經(jīng)驗積累不足,很容易判斷失誤。同時,在區(qū)域中突出西北及新疆特點。與全疆普通高中會考一樣,高考試題帶有強烈的地區(qū)特點,新疆地區(qū)的考生不可能選擇非西北地區(qū)的試題作答,這是教育行政部門選題時必須考慮的問題。因此,每年全國的幾套高考題中,不管編號是幾,總是西北地區(qū)通用卷。鑒于此,在診斷測驗中我們重視并細化中國地理中的西北地區(qū)及新疆地理。從統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)看到,文科重點班地理科平均分為71分,有效分58.51分,難度0.59,平均分只有51.43分(及格率不到40%),標準差達14.65。重點和大專(36分)的地理上線分數(shù)差一半,可知文科班學生地理成績差異太大。兩極分化嚴重。另一方面,考生整體水平不高。其原因是因為從難度一樣的生物、地理兩個學科的有效分看,參加考試人數(shù)為9718人的生物倒比參加考試人數(shù)為3662人的地理學科還高。通過此次考試,考生要加大能力訓練,減少死記硬背。通過一輪系統(tǒng)的復習,學生已經(jīng)多少掌握了自然地理的規(guī)律和區(qū)域地理復習的方法。為了進一步鞏固復習成果,結(jié)合第二次模擬考試將要增加的高中選修一和二教材內(nèi)容,建議師生們針對每位同學自身的地理知識水平,進行有目的的訓練,從識圖、認圖、繪圖、析圖的技巧方面,從審題、答題的能力方面,從運用地理原理準確解釋地理現(xiàn)象方面,逐一進行自我訓練,切記對零散知識點的死記硬背,提倡對知識的前后因果聯(lián)系起來分析問題。要加強對地圖的運用。地理學的地圖各種各樣,歷年高考總是在地圖上翻出些新花樣來,不妨平常就自己多翻翻。