在離高考只剩一個(gè)月的時(shí)候呢，這個(gè)時(shí)候我想可能做更多的題目就沒有用了，就是用處不是很大。然后這個(gè)時(shí)候老師都建議我們回歸課本。后來在老師的建議下，采用了一種專題復(fù)習(xí)的方法。就比如說：我在做生物看課本的時(shí)候，我就不是去翻，單純地去翻，而是事先給自己定一個(gè)專題，就是做一個(gè)示蹤元素的專題。那么這樣呢，我會(huì)去把課本的每一個(gè)角落都很有效地去翻一遍，來找有關(guān)的東西。這樣有兩個(gè)用處：一個(gè)是可以讓我更充分地去看課本；另外一個(gè)就是把課本上面的知識用一種不同于以前的構(gòu)架的方法，而是通過這樣一種專題來串起來，這樣使得知識更好地在頭腦里面融會(huì)貫通，我覺得這樣的效果還是很好的。
我的做法還是以資源管理器的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，以目錄為基準(zhǔn)，然后每一章 每一節(jié)都有什么內(nèi)容做到心中有數(shù)。合上書自己能說出書中基本上講的什么內(nèi)容，某些內(nèi)容的具體內(nèi)容又是什么。比如說歷史方面，我們可以考慮到年代 某一個(gè)年代發(fā)生了什么事件，某個(gè)事件發(fā)生了什么影響，它的前因后果是什么，做一個(gè)整體的把握，胸有成竹。這樣的話，考場上才能充分地利用所學(xué)的知識進(jìn)行做答。當(dāng)時(shí)就是把課本考綱的那本書打開，然后看到一個(gè)考點(diǎn)，就把它合上閉上眼睛腦子里面整個(gè)回想一遍，跟這個(gè)考點(diǎn)緊密結(jié)合的各個(gè)方面的內(nèi)容，只有在想不起來的時(shí)候我才會(huì)去翻課本。這樣的話，等我整個(gè)考綱過完一遍以后，覺得心里面也有底了，整個(gè)知識框架也清楚了，也不會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒。我覺得這也是一種比較好的方法。
我的做法還是以資源管理器的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，以目錄為基準(zhǔn)，然后每一章 每一節(jié)都有什么內(nèi)容做到心中有數(shù)。合上書自己能說出書中基本上講的什么內(nèi)容，某些內(nèi)容的具體內(nèi)容又是什么。比如說歷史方面，我們可以考慮到年代 某一個(gè)年代發(fā)生了什么事件，某個(gè)事件發(fā)生了什么影響，它的前因后果是什么，做一個(gè)整體的把握，胸有成竹。這樣的話，考場上才能充分地利用所學(xué)的知識進(jìn)行做答。當(dāng)時(shí)就是把課本考綱的那本書打開，然后看到一個(gè)考點(diǎn)，就把它合上閉上眼睛腦子里面整個(gè)回想一遍，跟這個(gè)考點(diǎn)緊密結(jié)合的各個(gè)方面的內(nèi)容，只有在想不起來的時(shí)候我才會(huì)去翻課本。這樣的話，等我整個(gè)考綱過完一遍以后，覺得心里面也有底了，整個(gè)知識框架也清楚了，也不會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒。我覺得這也是一種比較好的方法。