天津市教委日前下發(fā)《關(guān)于停止對初中畢業(yè)生中部分特長生加分的通知》，決定從2009年起，停止對初中畢業(yè)生中的體育類、藝術(shù)類、科技類、學科類特長生加分。筆者為之叫好。
“特長生”就是指在某一領(lǐng)域有專長、有培養(yǎng)潛力的學生。培養(yǎng)特長生的初衷無疑是為了發(fā)現(xiàn)人才、因材施教。但是，隨著近年來“特長生加分”與各級學校的升學掛鉤，在“一分定終身”的應(yīng)試教育環(huán)境下，培養(yǎng)特長生的美好初衷被破壞。教育界希望以培養(yǎng)特長生打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的期待不但落空，甚至還強化了應(yīng)試教育，增加了中小學生課業(yè)負擔。
“特長生升學加分”，有著巨大的誘惑力。名目繁多的校外“奧賽班”、外語班、聲樂器樂班、美術(shù)班、競技體育培訓班等應(yīng)運而生，分級設(shè)置，儼然形成了一條完整的教育產(chǎn)業(yè)鏈。望子成龍的家長們，自然不希望自己的孩子“輸在起跑線上”，爭相為孩子報名學習，甚至強迫他們培養(yǎng)特長。一些學校和教師還打破正常教學秩序，把精力投入到校園之外能賺取外快的特長生輔導班上。而“特長生”在一些地方甚至演變?yōu)椤疤貦?quán)生”，開具虛假“特長生”證明，成了滋生腐敗的溫床。
在不少地方，“特長生”培養(yǎng)已經(jīng)走入歧途，遭到社會各界有識之士的抨擊。中小學階段正是青少年身體、智力、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，以培養(yǎng)“特長”為名增加中小學生的課業(yè)負擔，不僅會損害青少年的身心健康，而且許多孩子在升學后，也沒有意愿和能力繼續(xù)發(fā)揮“特長”，必然造成巨大的社會資源浪費。
近年來，天津市在探索課程改革的過程中，將中小學生道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容，通過科學的課程設(shè)置，減輕學生課業(yè)負擔，增強學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這為廢除高中招生“特長生加分”制度奠定了良好基礎(chǔ)。天津的做法，是教育行政管理部門切實重視素質(zhì)教育采取的積極行動，無疑有利于全面衡量學生綜合素質(zhì)和體現(xiàn)學生個體差異，于國于民，都有益處。
“特長生”就是指在某一領(lǐng)域有專長、有培養(yǎng)潛力的學生。培養(yǎng)特長生的初衷無疑是為了發(fā)現(xiàn)人才、因材施教。但是，隨著近年來“特長生加分”與各級學校的升學掛鉤，在“一分定終身”的應(yīng)試教育環(huán)境下，培養(yǎng)特長生的美好初衷被破壞。教育界希望以培養(yǎng)特長生打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的期待不但落空，甚至還強化了應(yīng)試教育，增加了中小學生課業(yè)負擔。
“特長生升學加分”，有著巨大的誘惑力。名目繁多的校外“奧賽班”、外語班、聲樂器樂班、美術(shù)班、競技體育培訓班等應(yīng)運而生，分級設(shè)置，儼然形成了一條完整的教育產(chǎn)業(yè)鏈。望子成龍的家長們，自然不希望自己的孩子“輸在起跑線上”，爭相為孩子報名學習，甚至強迫他們培養(yǎng)特長。一些學校和教師還打破正常教學秩序，把精力投入到校園之外能賺取外快的特長生輔導班上。而“特長生”在一些地方甚至演變?yōu)椤疤貦?quán)生”，開具虛假“特長生”證明，成了滋生腐敗的溫床。
在不少地方，“特長生”培養(yǎng)已經(jīng)走入歧途，遭到社會各界有識之士的抨擊。中小學階段正是青少年身體、智力、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，以培養(yǎng)“特長”為名增加中小學生的課業(yè)負擔，不僅會損害青少年的身心健康，而且許多孩子在升學后，也沒有意愿和能力繼續(xù)發(fā)揮“特長”，必然造成巨大的社會資源浪費。
近年來，天津市在探索課程改革的過程中，將中小學生道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容，通過科學的課程設(shè)置，減輕學生課業(yè)負擔，增強學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這為廢除高中招生“特長生加分”制度奠定了良好基礎(chǔ)。天津的做法，是教育行政管理部門切實重視素質(zhì)教育采取的積極行動，無疑有利于全面衡量學生綜合素質(zhì)和體現(xiàn)學生個體差異，于國于民，都有益處。