1、以下屬于韓愈教育思想的是（ ）。
（A）師者，傳道、授業(yè)、解惑也
（B）業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S（勤學(xué)深思）
（C）讀書(shū)者必提其要，纂言者必鉤其玄（博學(xué)求精）
（D）道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)
（E）師其意不師其辭；宏其中而肆其外（學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)向結(jié)合）
2、斯騰伯格所提出的三元智力理論主要指的是（ ）。
（A）分析性智力
（B）運(yùn)動(dòng)性智力
（C）創(chuàng)造性智力
（D）內(nèi)省性智力
（E）實(shí)踐性智力
3、“科學(xué)素養(yǎng)”基本上包括（ ）。
（A）對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解
（B）對(duì)科學(xué)方法的理解
（C）對(duì)科學(xué)事業(yè)的理解
（D）對(duì)科學(xué)精神的理解
4、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)在于掌握學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)還要重視發(fā)展學(xué)生的智力，這一教學(xué)理論必須運(yùn)用以下教學(xué)方法（ ）。
（A）合理安排教學(xué)序列
（B）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教材的難度
（C）注意適時(shí)強(qiáng)化
（D）為掌握而學(xué)、為掌握而教
5、行動(dòng)研究始于美國(guó)，教育中的行動(dòng)研究就是廣大教師或科研人員一起去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教學(xué)中的問(wèn)題，從而不斷改革教育、教學(xué)工作的一種研究方法。行動(dòng)研究滲透著兩個(gè)基本的思想觀念是（ ）。
（A）從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)
（B）民主討論
（C）實(shí)踐者是研究者
（D）集體研究
（E）運(yùn)用和反思
（A）師者，傳道、授業(yè)、解惑也
（B）業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S（勤學(xué)深思）
（C）讀書(shū)者必提其要，纂言者必鉤其玄（博學(xué)求精）
（D）道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)
（E）師其意不師其辭；宏其中而肆其外（學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)向結(jié)合）
2、斯騰伯格所提出的三元智力理論主要指的是（ ）。
（A）分析性智力
（B）運(yùn)動(dòng)性智力
（C）創(chuàng)造性智力
（D）內(nèi)省性智力
（E）實(shí)踐性智力
3、“科學(xué)素養(yǎng)”基本上包括（ ）。
（A）對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解
（B）對(duì)科學(xué)方法的理解
（C）對(duì)科學(xué)事業(yè)的理解
（D）對(duì)科學(xué)精神的理解
4、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)在于掌握學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)還要重視發(fā)展學(xué)生的智力，這一教學(xué)理論必須運(yùn)用以下教學(xué)方法（ ）。
（A）合理安排教學(xué)序列
（B）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教材的難度
（C）注意適時(shí)強(qiáng)化
（D）為掌握而學(xué)、為掌握而教
5、行動(dòng)研究始于美國(guó)，教育中的行動(dòng)研究就是廣大教師或科研人員一起去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教學(xué)中的問(wèn)題，從而不斷改革教育、教學(xué)工作的一種研究方法。行動(dòng)研究滲透著兩個(gè)基本的思想觀念是（ ）。
（A）從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)
（B）民主討論
（C）實(shí)踐者是研究者
（D）集體研究
（E）運(yùn)用和反思