隨著前周末同濟大學自主招生面試結束，2009年全國高校的“自主招生”也基本畫上了句號。從北京的北大、清華，到本市的復旦、上海交大、同濟，不論是理科見長、還是文科出彩的高校，似乎都熱衷于“人文”方面的考題。有關專家表示，高校并非偏愛人文考題，而是傾向于考察高中生欠缺的、但卻是成才必需的知識，這是對高中應試教育的一種引導 人文知識、時政熱點唱主角
在今年所有的自主招生中，考察人文素養(yǎng)的試題無疑唱了主角。即便是同濟大學這所以理工科見長的學校，同樣對人文試題“偏愛有加”，該校副校長陳以一認為，這實際上是“偏愛”綜合素養(yǎng)。“自主招錄的學生仍要參加高考(論壇)，而且必須過一本線才能享受相關優(yōu)惠政策，因此自主招生考試實則是對高考的補充，那么在考試內容上就不會重復應試試題，相反更關注學生的綜合素養(yǎng)，包括人文情懷、領袖氣質、專業(yè)奉獻精神等?！?BR> 對于高校偏愛“人文”的招錄趨向，華東師范大學高等教育研究所唐安國教授予以“糾正”———“自主招生其實不光是問了理科生文科題，也問了文科生理科題”。不過這并不是“刁難”學生，唐教授舉例說，比如問文科生“地球離月球多遠”、“衛(wèi)星脫離地球需要多少速度”等綜合理科知識，從思維方式上為文科生發(fā)展加把力；同樣，問理科生“如何減輕地震危害的發(fā)生”一個優(yōu)秀的理科生在著手解決工程問題時，如果沒有“以人為本”的理念，沒有社會責任，再好的方案恐怕也會有瑕疵。
知識結構可以“偏重”但不能“偏廢”
無論是“人文試題”也好，“科學試題”也罷，高校的自主招生考題有不少脫離了高中的課堂教學，這在某種程度上對高中教育提出挑戰(zhàn)。在唐教授看來，高中文理分科使學生學習有專攻，有所偏重是可以的，但是不能因此而“偏廢”。
這一問題也引起了高中教育工作者的重視。華東師大二附中校長何曉文表示，高中的主體課程并不會因為自主招生考試而改變，但是必須承認包括人文素養(yǎng)在內的綜合素養(yǎng)，是人才培養(yǎng)必不可少的要素，這就需要高中額外添加補充性教育。
其實，諸如“你對‘范跑跑事件’怎么看”、“金融危機對中國影響在哪里”等有關時政消息的問題，并不是高中開出一兩門課就能解決的。而形式靈活的講座恰能時時跟進社會熱點，填補學生知識結構上的盲點。
何曉文校長也指出，正如人文素養(yǎng)非一張語文試卷所能體現(xiàn)，人文素養(yǎng)也不會因為幾堂講座就能練就，學校在有意識地為學生綜合素養(yǎng)“補營養(yǎng)”的同時，更多的還是要看學生自己的興趣愛好以及為之付出的努力。
選才后還應注重個性化跟蹤培養(yǎng)
唐安國教授表示，自主招生不排除給予那些在某方面極具天賦、但嚴重偏科的學生進入求學的可能，這就更需要“跟蹤培養(yǎng)”，“一方面挖掘學生的潛能，另一方面對于他的缺陷進行常識性知識的補足。”如果和普通招收進校的同學接受一樣的教育，顯然有悖于“自主招生”的意義，也是一種資源浪費。他認為，對人才的跟蹤培養(yǎng)甚至可以延續(xù)到畢業(yè)三、五年后，而“跟蹤”的結果不光能夠回答如今對于“自主招生選拔人才是否合理”的爭論，主要的是能夠對現(xiàn)有教育起到引領和修正作用。
在今年所有的自主招生中，考察人文素養(yǎng)的試題無疑唱了主角。即便是同濟大學這所以理工科見長的學校，同樣對人文試題“偏愛有加”，該校副校長陳以一認為，這實際上是“偏愛”綜合素養(yǎng)。“自主招錄的學生仍要參加高考(論壇)，而且必須過一本線才能享受相關優(yōu)惠政策，因此自主招生考試實則是對高考的補充，那么在考試內容上就不會重復應試試題，相反更關注學生的綜合素養(yǎng)，包括人文情懷、領袖氣質、專業(yè)奉獻精神等?！?BR> 對于高校偏愛“人文”的招錄趨向，華東師范大學高等教育研究所唐安國教授予以“糾正”———“自主招生其實不光是問了理科生文科題，也問了文科生理科題”。不過這并不是“刁難”學生，唐教授舉例說，比如問文科生“地球離月球多遠”、“衛(wèi)星脫離地球需要多少速度”等綜合理科知識，從思維方式上為文科生發(fā)展加把力；同樣，問理科生“如何減輕地震危害的發(fā)生”一個優(yōu)秀的理科生在著手解決工程問題時，如果沒有“以人為本”的理念，沒有社會責任，再好的方案恐怕也會有瑕疵。
知識結構可以“偏重”但不能“偏廢”
無論是“人文試題”也好，“科學試題”也罷，高校的自主招生考題有不少脫離了高中的課堂教學，這在某種程度上對高中教育提出挑戰(zhàn)。在唐教授看來，高中文理分科使學生學習有專攻，有所偏重是可以的，但是不能因此而“偏廢”。
這一問題也引起了高中教育工作者的重視。華東師大二附中校長何曉文表示，高中的主體課程并不會因為自主招生考試而改變，但是必須承認包括人文素養(yǎng)在內的綜合素養(yǎng)，是人才培養(yǎng)必不可少的要素，這就需要高中額外添加補充性教育。
其實，諸如“你對‘范跑跑事件’怎么看”、“金融危機對中國影響在哪里”等有關時政消息的問題，并不是高中開出一兩門課就能解決的。而形式靈活的講座恰能時時跟進社會熱點，填補學生知識結構上的盲點。
何曉文校長也指出，正如人文素養(yǎng)非一張語文試卷所能體現(xiàn)，人文素養(yǎng)也不會因為幾堂講座就能練就，學校在有意識地為學生綜合素養(yǎng)“補營養(yǎng)”的同時，更多的還是要看學生自己的興趣愛好以及為之付出的努力。
選才后還應注重個性化跟蹤培養(yǎng)
唐安國教授表示，自主招生不排除給予那些在某方面極具天賦、但嚴重偏科的學生進入求學的可能，這就更需要“跟蹤培養(yǎng)”，“一方面挖掘學生的潛能，另一方面對于他的缺陷進行常識性知識的補足。”如果和普通招收進校的同學接受一樣的教育，顯然有悖于“自主招生”的意義，也是一種資源浪費。他認為，對人才的跟蹤培養(yǎng)甚至可以延續(xù)到畢業(yè)三、五年后，而“跟蹤”的結果不光能夠回答如今對于“自主招生選拔人才是否合理”的爭論，主要的是能夠對現(xiàn)有教育起到引領和修正作用。