單項(xiàng)選擇題
1、獲取學(xué)生各方面的信息、經(jīng)常與學(xué)生溝通和建立積極的教師期望是有效課堂交往情感領(lǐng)域策略中的（ ）。
（A）合適的期望
（B）少說(shuō)不（少否定）
（C）增加非語(yǔ)言交往行為
（D）鼓勵(lì)學(xué)生自治、樹(shù)立自尊心
2、（ ）被后人稱為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”，通常人們以此為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)誕生的標(biāo)志。
（A）《泰勒—史密斯報(bào)告》
（B）《史密斯—泰勒?qǐng)?bào)告》
（C）《艾欽—泰勒?qǐng)?bào)告》
（D）《泰勒—艾欽報(bào)告》
3、“課程與教學(xué)并不是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，二者之間是相互依賴的關(guān)系”，這是哪種關(guān)系模式的特點(diǎn)（ ）。
（A）二元論模式
（B）聯(lián)鎖模式
（C）同中心模式
（D）循環(huán)模式
4、斯賓塞論證和建立起的以科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的近代課程體系所依據(jù)的課程本質(zhì)是（ ）。
（A）課程是經(jīng)驗(yàn)
（B）課程是知識(shí)
（C）課程是活動(dòng)
（D）課程情感體驗(yàn)
5、“課程的結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)者的需要和興趣決定，重在問(wèn)題解決”為特征的課程設(shè)計(jì)是（ ）。
（A）以學(xué)科為中心的設(shè)計(jì)
（B）以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)
（C）以問(wèn)題為中心的設(shè)計(jì)
（D）以案例為中心的設(shè)計(jì)
1、獲取學(xué)生各方面的信息、經(jīng)常與學(xué)生溝通和建立積極的教師期望是有效課堂交往情感領(lǐng)域策略中的（ ）。
（A）合適的期望
（B）少說(shuō)不（少否定）
（C）增加非語(yǔ)言交往行為
（D）鼓勵(lì)學(xué)生自治、樹(shù)立自尊心
2、（ ）被后人稱為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”，通常人們以此為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)誕生的標(biāo)志。
（A）《泰勒—史密斯報(bào)告》
（B）《史密斯—泰勒?qǐng)?bào)告》
（C）《艾欽—泰勒?qǐng)?bào)告》
（D）《泰勒—艾欽報(bào)告》
3、“課程與教學(xué)并不是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，二者之間是相互依賴的關(guān)系”，這是哪種關(guān)系模式的特點(diǎn)（ ）。
（A）二元論模式
（B）聯(lián)鎖模式
（C）同中心模式
（D）循環(huán)模式
4、斯賓塞論證和建立起的以科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的近代課程體系所依據(jù)的課程本質(zhì)是（ ）。
（A）課程是經(jīng)驗(yàn)
（B）課程是知識(shí)
（C）課程是活動(dòng)
（D）課程情感體驗(yàn)
5、“課程的結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)者的需要和興趣決定，重在問(wèn)題解決”為特征的課程設(shè)計(jì)是（ ）。
（A）以學(xué)科為中心的設(shè)計(jì)
（B）以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)
（C）以問(wèn)題為中心的設(shè)計(jì)
（D）以案例為中心的設(shè)計(jì)