一、選擇題
1.反映了教育內(nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是（A）
A教育規(guī)律
B教育方針
C教育政策
D教育經(jīng)驗
2.近代早的一部教育學(xué)著作是(A)
A《大教學(xué)論》
B《論演說家的培養(yǎng)》
C《普通教育學(xué)》
D《民本主義與教育》
3.主張兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”“學(xué)校即社會‘的教育家是(B)
A盧梭
B杜威
C赫爾巴特
D夸爾紐斯
4.斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)與歐洲的（B）
A原始社會
B奴隸社會
C封建社會
D資本主義
5.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是(A)
A遺傳
B環(huán)境
C教育
D主觀
6.我們在向年輕一代進(jìn)行教育時，不能“揠苗助長，凌節(jié)而施”因為違反了兒童身心發(fā)展的(B)
A階段性
B順序性
C穩(wěn)定性
D個別差異性
7.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有(C)
A歷史性
B階段性
C生產(chǎn)性
D永恒性
8.提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個人價值高于社會價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個性，增進(jìn)他們個人價值的教育觀點是（A）
A個人本位論
B社會本位論
C形式教育論
D實質(zhì)教育
9.早實施義務(wù)教育的國家是(D)
A美國
B英國
C法國
D德國
10.我國新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以哪一類為住？(A)
A綜合課程
B分科
C綜合實踐活動
D選修課程
11學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是(A)
A教學(xué)
B課外活動
C生產(chǎn)活動
D社會勞動
12.教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是(C)
A直觀性原則
B啟發(fā)性原則
C循序漸進(jìn)原則
D鞏固性原則
13.教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是(B)
A備課
B上課
C作業(yè)布置與批改
D教學(xué)評價
14.衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是(D)
A道德認(rèn)識
B道德情感
C道德意識
D道德行為
15.班主任工作的基礎(chǔ)是(A)
A了解和研究學(xué)生
B協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求
C做好個別教育工作
D培養(yǎng)和組織班集體
二、名詞解釋題
16.社會本位論：
主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；考#試大/認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認(rèn)為社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準(zhǔn)則的公民。
17.分科課程：
即從各門科學(xué)中選取基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。
18.班級授課制（班級上課制）：
是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃得向全班學(xué)生集體上課。
19.講授法：
是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
1.反映了教育內(nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是（A）
A教育規(guī)律
B教育方針
C教育政策
D教育經(jīng)驗
2.近代早的一部教育學(xué)著作是(A)
A《大教學(xué)論》
B《論演說家的培養(yǎng)》
C《普通教育學(xué)》
D《民本主義與教育》
3.主張兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”“學(xué)校即社會‘的教育家是(B)
A盧梭
B杜威
C赫爾巴特
D夸爾紐斯
4.斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)與歐洲的（B）
A原始社會
B奴隸社會
C封建社會
D資本主義
5.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是(A)
A遺傳
B環(huán)境
C教育
D主觀
6.我們在向年輕一代進(jìn)行教育時，不能“揠苗助長，凌節(jié)而施”因為違反了兒童身心發(fā)展的(B)
A階段性
B順序性
C穩(wěn)定性
D個別差異性
7.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有(C)
A歷史性
B階段性
C生產(chǎn)性
D永恒性
8.提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個人價值高于社會價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個性，增進(jìn)他們個人價值的教育觀點是（A）
A個人本位論
B社會本位論
C形式教育論
D實質(zhì)教育
9.早實施義務(wù)教育的國家是(D)
A美國
B英國
C法國
D德國
10.我國新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以哪一類為住？(A)
A綜合課程
B分科
C綜合實踐活動
D選修課程
11學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是(A)
A教學(xué)
B課外活動
C生產(chǎn)活動
D社會勞動
12.教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是(C)
A直觀性原則
B啟發(fā)性原則
C循序漸進(jìn)原則
D鞏固性原則
13.教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是(B)
A備課
B上課
C作業(yè)布置與批改
D教學(xué)評價
14.衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是(D)
A道德認(rèn)識
B道德情感
C道德意識
D道德行為
15.班主任工作的基礎(chǔ)是(A)
A了解和研究學(xué)生
B協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求
C做好個別教育工作
D培養(yǎng)和組織班集體
二、名詞解釋題
16.社會本位論：
主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；考#試大/認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認(rèn)為社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準(zhǔn)則的公民。
17.分科課程：
即從各門科學(xué)中選取基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。
18.班級授課制（班級上課制）：
是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃得向全班學(xué)生集體上課。
19.講授法：
是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。