從2007年起，山東、廣東、海南、寧夏4個省區(qū)率先進(jìn)入新課程高考。2008年江蘇省跟進(jìn)，2009年又有天津、福建、安徽、遼寧和浙江5個省份進(jìn)入新課程高考。到2012年，全國所有省市(港、澳、臺除外)都將進(jìn)入新課程高考。如何處理好高中新課程與高考的關(guān)系，是教育界及社會公眾非常關(guān)注的問題。
■福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 王偉宜
隨著高中新課程改革的實施，課程改革與高考改革之間的關(guān)系成為人們關(guān)注的焦點。一些人認(rèn)為，高考是課程改革的“瓶頸”，高考若不進(jìn)行相應(yīng)的改革，課程改革將面臨夭折的危險;另一些人則以為，高考只是影響課程改革成敗的因素之一，不應(yīng)將課程改革過程中遇到的各種問題都?xì)w咎于高考。實際上，從課程改革與高考改革的內(nèi)在關(guān)系來看，高中課程改革與高考改革的目標(biāo)是一致的，都是為社會、國家和高校選拔高素質(zhì)的人才，只不過一個是育人，一個是選人，二者在本質(zhì)上并不矛盾。因此，我們完全可以通過相應(yīng)的制度安排，使新課程改革與高考改革在一定程度上能夠攜手共進(jìn)、和諧發(fā)展。
正確處理課程改革與高考改革的關(guān)系
為了給課程改革與高考改革的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部環(huán)境，我們首先應(yīng)正確認(rèn)識課程改革與高考改革的辯證關(guān)系。
為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，這次高中新課程實驗在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實施與評價等方面進(jìn)行了重大調(diào)整。很顯然，此次課程改革的順利進(jìn)行，與教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)分制的推行、選修課程的開設(shè)、校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與利用、師資水平的提高以及學(xué)校評價體系的建立等諸多因素有很大關(guān)系，高考改革只是影響課程改革順利實施的條件之一。倘若沒有高考制度，我們的基礎(chǔ)教育課程體系也要進(jìn)行改革，因為原有的課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。那種認(rèn)為高考改革是課程改革的前提的看法顯然是站不住腳的。此外，我們也不能將新課程理念的貫徹與落實完全寄希望于高考改革。作為高利害的大規(guī)模統(tǒng)一紙筆考試，高考首先追求的是公平。為了追求公平，高考必須用統(tǒng)一的尺度去衡量千差萬別的考生，必然會在一定程度上妨礙考生的個性發(fā)展。要求高考在統(tǒng)一測試的同時又能在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面起重要作用很難實現(xiàn)，這是高考固有的局限。因此，高考只能在自身制度框架允許的范圍內(nèi)進(jìn)行一定程度的調(diào)整，從而部分地體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念。
以英語學(xué)科為例?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;要力求課程的多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求;要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，注重提高他們的人文素養(yǎng);要采用多種評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。為了實現(xiàn)這些基本理念，英語課程應(yīng)以“發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、形成有效的英語學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”為其總目標(biāo)。很顯然，這樣的課程理念與目標(biāo)，不可能在高考中一一實現(xiàn)。高考只能重點考查學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握情況，考查學(xué)生用英語獲取和處理信息的能力、用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性的思維能力。對于學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度而言，高考所能考查的空間是極其有限的。因此，高考只能在一定范圍內(nèi)適度體現(xiàn)英語課程改革的部分理念。實際上，諸多的英語課程改革理念，像個性化的學(xué)習(xí)策略的形成、與人溝通和合作能力的培養(yǎng)以及正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成等，需要我們在日常的教育教學(xué)過程中去貫徹落實。
雖然課程改革的順利實施涉及很多因素，但一個與之相配套的高考改革也尤為重要(那種認(rèn)為高考只是為高校選拔新生服務(wù)，無需關(guān)注課程改革及中學(xué)教學(xué)的觀點過于片面)。之所以如此，是由于在我國，高考畢竟對中學(xué)的教育教學(xué)起著強大的導(dǎo)向作用，表現(xiàn)為高考考什么，老師往往就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。這就使高考具有了指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的指揮棒功能。
這種指揮棒功能猶如一把雙刃劍，對中學(xué)教學(xué)既可以產(chǎn)生積極作用，同時也可以帶來消極影響。這在客觀上要求我們對高考進(jìn)行一定程度的改革，以促進(jìn)課程改革的推進(jìn)，同時發(fā)揮高考對中學(xué)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，盡量減少其負(fù)面影響。鑒于此，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》強調(diào)，高考方案的制訂不僅應(yīng)遵循“三個有助于”，也應(yīng)“切實體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求?！边@就意味著，隨著課程改革的實施，高考也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便為課程改革創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。事實上，先后進(jìn)入高中課程實驗的省份如廣東、山東、江蘇等，在他們已經(jīng)公布和正在實施的新課程高考方案中也都體現(xiàn)了在保持平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上適度體現(xiàn)新課改理念這一基本精神。
用制度保證課程改革與高考改革良性互動
課程改革與高考改革的辯證關(guān)系使我們必須通過一些政策性、制度性安排，創(chuàng)造各種有利條件，以期在一定程度上實現(xiàn)二者的良性互動。
高中應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織好相關(guān)教學(xué)及評價工作，為高校選才奠定良好的基礎(chǔ)。
任何一項改革的推行，觀念的轉(zhuǎn)變是首要前提。對于一線教師、教育工作者而言，首先要轉(zhuǎn)變那種高考不改革，新課程改革就無法推動的錯誤觀念。要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，自覺接受新課改的理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程實施方案組織教學(xué)工作。摒棄那種高考考什么就教什么，高考不考的就不教或不認(rèn)真教的思想。作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，普通高中教育的主要目的是讓學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)與掌握，使他們具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為高校輸送優(yōu)秀人才只是普通高中教育的目的之一，畢竟并非所有的高中畢業(yè)生將來都能進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，相當(dāng)一部分人將步入社會、走上工作崗位。因此，應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，落實各學(xué)科課程目標(biāo)。
■福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 王偉宜
隨著高中新課程改革的實施，課程改革與高考改革之間的關(guān)系成為人們關(guān)注的焦點。一些人認(rèn)為，高考是課程改革的“瓶頸”，高考若不進(jìn)行相應(yīng)的改革，課程改革將面臨夭折的危險;另一些人則以為，高考只是影響課程改革成敗的因素之一，不應(yīng)將課程改革過程中遇到的各種問題都?xì)w咎于高考。實際上，從課程改革與高考改革的內(nèi)在關(guān)系來看，高中課程改革與高考改革的目標(biāo)是一致的，都是為社會、國家和高校選拔高素質(zhì)的人才，只不過一個是育人，一個是選人，二者在本質(zhì)上并不矛盾。因此，我們完全可以通過相應(yīng)的制度安排，使新課程改革與高考改革在一定程度上能夠攜手共進(jìn)、和諧發(fā)展。
正確處理課程改革與高考改革的關(guān)系
為了給課程改革與高考改革的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部環(huán)境，我們首先應(yīng)正確認(rèn)識課程改革與高考改革的辯證關(guān)系。
為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，這次高中新課程實驗在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實施與評價等方面進(jìn)行了重大調(diào)整。很顯然，此次課程改革的順利進(jìn)行，與教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)分制的推行、選修課程的開設(shè)、校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與利用、師資水平的提高以及學(xué)校評價體系的建立等諸多因素有很大關(guān)系，高考改革只是影響課程改革順利實施的條件之一。倘若沒有高考制度，我們的基礎(chǔ)教育課程體系也要進(jìn)行改革，因為原有的課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。那種認(rèn)為高考改革是課程改革的前提的看法顯然是站不住腳的。此外，我們也不能將新課程理念的貫徹與落實完全寄希望于高考改革。作為高利害的大規(guī)模統(tǒng)一紙筆考試，高考首先追求的是公平。為了追求公平，高考必須用統(tǒng)一的尺度去衡量千差萬別的考生，必然會在一定程度上妨礙考生的個性發(fā)展。要求高考在統(tǒng)一測試的同時又能在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面起重要作用很難實現(xiàn)，這是高考固有的局限。因此，高考只能在自身制度框架允許的范圍內(nèi)進(jìn)行一定程度的調(diào)整，從而部分地體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念。
以英語學(xué)科為例?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;要力求課程的多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求;要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，注重提高他們的人文素養(yǎng);要采用多種評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。為了實現(xiàn)這些基本理念，英語課程應(yīng)以“發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、形成有效的英語學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”為其總目標(biāo)。很顯然，這樣的課程理念與目標(biāo)，不可能在高考中一一實現(xiàn)。高考只能重點考查學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握情況，考查學(xué)生用英語獲取和處理信息的能力、用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性的思維能力。對于學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度而言，高考所能考查的空間是極其有限的。因此，高考只能在一定范圍內(nèi)適度體現(xiàn)英語課程改革的部分理念。實際上，諸多的英語課程改革理念，像個性化的學(xué)習(xí)策略的形成、與人溝通和合作能力的培養(yǎng)以及正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成等，需要我們在日常的教育教學(xué)過程中去貫徹落實。
雖然課程改革的順利實施涉及很多因素，但一個與之相配套的高考改革也尤為重要(那種認(rèn)為高考只是為高校選拔新生服務(wù)，無需關(guān)注課程改革及中學(xué)教學(xué)的觀點過于片面)。之所以如此，是由于在我國，高考畢竟對中學(xué)的教育教學(xué)起著強大的導(dǎo)向作用，表現(xiàn)為高考考什么，老師往往就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。這就使高考具有了指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的指揮棒功能。
這種指揮棒功能猶如一把雙刃劍，對中學(xué)教學(xué)既可以產(chǎn)生積極作用，同時也可以帶來消極影響。這在客觀上要求我們對高考進(jìn)行一定程度的改革，以促進(jìn)課程改革的推進(jìn)，同時發(fā)揮高考對中學(xué)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，盡量減少其負(fù)面影響。鑒于此，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》強調(diào)，高考方案的制訂不僅應(yīng)遵循“三個有助于”，也應(yīng)“切實體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求?！边@就意味著，隨著課程改革的實施，高考也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便為課程改革創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。事實上，先后進(jìn)入高中課程實驗的省份如廣東、山東、江蘇等，在他們已經(jīng)公布和正在實施的新課程高考方案中也都體現(xiàn)了在保持平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上適度體現(xiàn)新課改理念這一基本精神。
用制度保證課程改革與高考改革良性互動
課程改革與高考改革的辯證關(guān)系使我們必須通過一些政策性、制度性安排，創(chuàng)造各種有利條件，以期在一定程度上實現(xiàn)二者的良性互動。
高中應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織好相關(guān)教學(xué)及評價工作，為高校選才奠定良好的基礎(chǔ)。
任何一項改革的推行，觀念的轉(zhuǎn)變是首要前提。對于一線教師、教育工作者而言，首先要轉(zhuǎn)變那種高考不改革，新課程改革就無法推動的錯誤觀念。要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，自覺接受新課改的理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程實施方案組織教學(xué)工作。摒棄那種高考考什么就教什么，高考不考的就不教或不認(rèn)真教的思想。作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，普通高中教育的主要目的是讓學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)與掌握，使他們具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為高校輸送優(yōu)秀人才只是普通高中教育的目的之一，畢竟并非所有的高中畢業(yè)生將來都能進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，相當(dāng)一部分人將步入社會、走上工作崗位。因此，應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，落實各學(xué)科課程目標(biāo)。