三、基本知識(shí)要點(diǎn)歸類(lèi)
1.關(guān)于作者
《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》：錢(qián)學(xué)森，核物理學(xué)家。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》：竺可恢，氣象學(xué)家，地理學(xué)家。
《橋的運(yùn)動(dòng)》：茅以升，橋梁專(zhuān)家。
《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》：華羅庚，數(shù)學(xué)家。
《蘇州園林》：葉圣陶，作家，教育家，文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。
《白絲翎羽丹砂頂》：賈祖灣，科普作家。
《菊花》：楊憲益，翻譯家。
《我們肚子里的食客》：高士其，科普作家。
2.體裁歸類(lèi)
屬于實(shí)體事物說(shuō)明文的有：《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。
屬于抽象事理說(shuō)明文的有：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》、《橋的運(yùn)動(dòng)》、《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》。
屬于科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）的是：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《菊花》?！栋捉z翎丹砂頂》、《我們肚子里的食客》、《蘇州園林》。
屬于科技說(shuō)明文的是：《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》、《橋的運(yùn)動(dòng)》。
既屬于實(shí)體事物說(shuō)明文，又屬于科學(xué)小品的有：《菊花》、《蘇州園林》。《白絲翎羽丹砂頂》、《我們肚子里的食客》。
既屬于抽象事理說(shuō)明文，又屬于科技說(shuō)明文的有：《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》、《橋的運(yùn)動(dòng)》。
3.結(jié)構(gòu)方式歸類(lèi)
采用了“總一分一總”結(jié)構(gòu)方式說(shuō)明的文章是：《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》、《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》、《橋的運(yùn)動(dòng)》。
采用了“總一分”結(jié)構(gòu)方式說(shuō)明的文章是：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。
采用了“分一總”結(jié)構(gòu)方式的說(shuō)明文是《白絲翎羽丹砂頂》。采用了“并列”結(jié)構(gòu)方式的說(shuō)明文是《菊花》（各部分中又采取了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式）。
4.主要說(shuō)明方法
主要的說(shuō)明方法的采用，各課文如下：
《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》：定義、舉例。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》：詮釋。
《橋的運(yùn)動(dòng)》：定義、列舉、比喻、引用。
《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》：定義、舉例、圖表。
《蘇州園林》：比較、比喻。
《白絲翎羽丹砂頂》：引用。
《菊花》：引用。
《我們肚子里的食客》：比喻、擬人。
四、課文重點(diǎn)與難點(diǎn)
《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者錢(qián)學(xué)森所處的時(shí)代背景；識(shí)記錢(qián)學(xué)森自赴美留學(xué)后的社會(huì)地位和主要成就；根據(jù)課文內(nèi)容，列表說(shuō)明現(xiàn)代自然學(xué)科體系；識(shí)記本文著重說(shuō)明了基礎(chǔ)學(xué)科與根本的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)學(xué)科特別是根本的基礎(chǔ)學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中的重要地位；認(rèn)知本文“總一分一總”的整體結(jié)構(gòu)方式；識(shí)別本文綜合運(yùn)用了定義、詮釋、舉例三種說(shuō)明方法的含義。
這是一篇介紹現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。作者在宏觀(guān)介紹現(xiàn)代自然科學(xué)的體系構(gòu)成和現(xiàn)代自然科學(xué)的重要特點(diǎn)后，著重說(shuō)明了基礎(chǔ)科學(xué)與根本的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)學(xué)科與根本的基礎(chǔ)學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中的重要地位。故此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要注意對(duì)以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握：
1.說(shuō)明的中心
作者在宏觀(guān)介紹自然科學(xué)的重要特點(diǎn)與基本體系之后，著重說(shuō)明了基礎(chǔ)學(xué)科與根本的基礎(chǔ)學(xué)科之間的關(guān)系，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科尤其是根本的基礎(chǔ)學(xué)科（即物理與數(shù)學(xué)）在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中的重要地位。
2.文章結(jié)構(gòu)
本文的文章結(jié)構(gòu)是“總一分一總”整體結(jié)構(gòu)方式。首先概說(shuō)自然科學(xué)的重要特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，再由基礎(chǔ)學(xué)科推進(jìn)到“基礎(chǔ)”的學(xué)科。進(jìn)而，作者又展
開(kāi)分述，對(duì)一般基礎(chǔ)學(xué)科分門(mén)別類(lèi)地逐一解說(shuō)，突出基礎(chǔ)學(xué)科與根本的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)系；后，在條分縷析的基礎(chǔ)上，作者又用歸納法勾畫(huà)出以根本的基礎(chǔ)學(xué)科為支柱的現(xiàn)代科學(xué)體系的總體構(gòu)成。全文綱目清晰，重點(diǎn)突出，層次分明，邏輯嚴(yán)密。
3.自然科學(xué)學(xué)科圖
工程結(jié)構(gòu)
電力技術(shù)
工程技術(shù)學(xué)科電子技術(shù)
農(nóng)業(yè)技術(shù)
其他工程技術(shù)
天文學(xué)
現(xiàn)代自然科學(xué)體系地學(xué)
生物學(xué)
基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)
其他分支學(xué)科
物理
根本基礎(chǔ)學(xué)科
數(shù)學(xué)
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者竺可楨所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；識(shí)記本文所說(shuō)明的重點(diǎn)是沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現(xiàn)象的成因，指出沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，都是可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的；認(rèn)知本文將說(shuō)理與敘事結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)，讀來(lái)引人人勝，簡(jiǎn)要說(shuō)明開(kāi)頭的敘事有什么作用；識(shí)別本文主要運(yùn)用的詮釋說(shuō)明方法。
這是一篇運(yùn)用科學(xué)原理解釋沙漠里奇怪現(xiàn)象的說(shuō)明文。文章著重說(shuō)明了沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現(xiàn)象的成因，指出沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，都是可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)予注意把握好下面重點(diǎn)內(nèi)容：
1.寫(xiě)作特色
本文主要的一個(gè)特色是：說(shuō)理與敘事相結(jié)合。這樣寫(xiě)的好處是生動(dòng)活潑，引人人勝。所以這篇科學(xué)小品行文生動(dòng)活潑，具有較強(qiáng)的可讀性。作者把說(shuō)理同敘事結(jié)合起來(lái)，在解釋沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時(shí)，將古今中外人們的耳聞目睹以及經(jīng)歷、感受等穿插在說(shuō)理過(guò)程中，形成近似于敘事性文學(xué)作品的故事情節(jié)，在敘述事件的過(guò)程中介紹“現(xiàn)象”，在解釋“現(xiàn)象”的同時(shí)不時(shí)插入科學(xué)道理的講述，讀來(lái)引人人勝。
2.說(shuō)明方法
本文主要運(yùn)用了詮釋說(shuō)明方法。這種說(shuō)明方法使因果條件充分，事理邏輯周密，易于被人理解與接受。而且行文較自由，它可以從不同的角度進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩鴮⑹吕碓忈屘嵘钊霚\出，通俗易懂。本文的說(shuō)明中心是解釋“海市蜃樓”與“鳴沙”兩大怪異見(jiàn)象的成因，作者因此主要運(yùn)用了詮釋說(shuō)明方法，將形成這些現(xiàn)象的特定條件逐一解釋清楚。
《橋的運(yùn)動(dòng)》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者茅以升所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；識(shí)記文章說(shuō)明的中心和要點(diǎn)，以及作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式；識(shí)別文中所運(yùn)用的義、列舉兩種說(shuō)明方法；識(shí)別文中運(yùn)用比喻說(shuō)明和引用說(shuō)明法的地方，簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的作用。
本文是一篇短小精練、析理精深的科學(xué)小品，是闡述橋的運(yùn)動(dòng)的說(shuō)明文。作者運(yùn)用辨證唯物觀(guān)點(diǎn)和物理學(xué)知識(shí)，剖析了橋的運(yùn)動(dòng)的種種形式及原因，說(shuō)明橋無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)動(dòng)，橋的運(yùn)動(dòng)就是橋的存在形式。所以在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要意識(shí)到本課的說(shuō)明方法是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是因?yàn)楸疚牟粌H綜合運(yùn)用了定義、列舉、比喻等多種說(shuō)明方法，還使用了引用。其中定義和列舉是本文寫(xiě)作中常用的方法。
定義說(shuō)明法：如說(shuō)“橋的運(yùn)動(dòng)是橋的存在形式”、“所謂固定就是不在空間有走動(dòng)”等。
列舉說(shuō)明法：如說(shuō)“一座橋不論是在有重車(chē)疾馳、狂風(fēng)猛撲、巨浪急沖或氣溫驟變的時(shí)候，或是在風(fēng)平浪靜、無(wú)車(chē)無(wú)人而只是受本身重量和流水過(guò)橋的影響的時(shí)候“，都有內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)，則是列舉說(shuō)明方法。
比喻說(shuō)明法：這種說(shuō)明方法，可以將抽象的道理化為具體生動(dòng)，通過(guò)通俗易懂的形象描述，增強(qiáng)文章的可讀性、趣味性。如用人坐板凳時(shí)力的傳遞，來(lái)比喻車(chē)在橋上過(guò)時(shí)的重量傳遞，就是運(yùn)用了比喻說(shuō)明方法。
引用說(shuō)明法：這種說(shuō)明方法可以提高文章的可信性和說(shuō)服力。文章開(kāi)頭用尾生守約的故事來(lái)說(shuō)明橋的固定性，為文章增添了不少趣味。文末用恩格斯的話(huà)來(lái)總括橋的運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，大大增強(qiáng)了文章的可信度，兩者均運(yùn)用了引用這一說(shuō)明方法。
《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》
本課主要考核點(diǎn)是記憶華羅庚所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；根據(jù)課文，概括統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點(diǎn)和作用；認(rèn)知本文通過(guò)簡(jiǎn)單生活事例來(lái)說(shuō)明復(fù)雜科學(xué)道理的總體特點(diǎn)；認(rèn)知本文的圖表說(shuō)明法，簡(jiǎn)要說(shuō)明文中三個(gè)圖表的不同作用。
本文是一篇介紹統(tǒng)籌方法的說(shuō)明文。文章主要是說(shuō)明統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點(diǎn)和作用。本文大的特點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單生活事例的分析解剖來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的科學(xué)道理，化抽象為具體，化深?yuàn)W難懂為淺顯易懂。運(yùn)用這種事例說(shuō)明的方法，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意把握好以下問(wèn)題：
1.統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點(diǎn)和作用
統(tǒng)籌方法是一種為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的“數(shù)學(xué)方法”，它的實(shí)用范圍極為廣泛。
運(yùn)用統(tǒng)籌方法來(lái)縮短工時(shí)，提高工作效率，是應(yīng)用統(tǒng)籌方法的目的。而合理安排工序，則是關(guān)鍵所在，此為統(tǒng)籌方法的要點(diǎn)。
后一個(gè)自然段，指出統(tǒng)籌方法“主要是有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題”，科學(xué)地利用時(shí)間，一定大有補(bǔ)益，這段點(diǎn)明了統(tǒng)籌方法的作用。
2.寫(xiě)作特色
本文的大特點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單生活事例的分析解剖，來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的科學(xué)道理，化難為易，化抽象為具體。例如文中所舉的泡茶喝的例子，就是一種既具有普遍性，又具有典型性的例子。普遍性即是所舉事例必須是眾所周知、通俗易懂的；典型性即是所舉事例必須是具有代表性、能說(shuō)明問(wèn)題的。
3.說(shuō)明方法
本文運(yùn)用了圖表說(shuō)明方法，本文所制的三個(gè)圖表的依次展開(kāi)，體現(xiàn)了文章層次內(nèi)容的不斷深化，它們不僅揭示了統(tǒng)籌方法的運(yùn)用過(guò)程，而且收到了使整個(gè)說(shuō)明化繁為簡(jiǎn)、一目了然的效果。
第一個(gè)圖表的作用是：標(biāo)明泡茶喝的全過(guò)程、各部分的關(guān)系以及其它要素。
第二個(gè)圖表的作用是：簡(jiǎn)化工作程序，看出縮短工時(shí)的關(guān)鍵。
第三個(gè)圖表的作用是：用數(shù)字代替文字，顯示統(tǒng)籌方法的“數(shù)字方法”實(shí)質(zhì)。
《菊花》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者楊憲益所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；劃分有關(guān)段落層次，概括層次大意；認(rèn)知本文的并列式總體結(jié)構(gòu)和按時(shí)間順序展開(kāi)的說(shuō)明方式；識(shí)別文中所運(yùn)用的“引用”說(shuō)明法，結(jié)合課文，簡(jiǎn)要說(shuō)明有關(guān)引用材料的作用。
這是一篇介紹菊花的說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握
1.楊憲益（1925一）是現(xiàn)代翻譯家。本文是他的一篇說(shuō)明文，既是一篇實(shí)體事物說(shuō)明文，又是一篇文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。同時(shí)還要注意把握本文文中經(jīng)常使用的一種說(shuō)明方法是引用說(shuō)明法。引述典籍、資料，大量運(yùn)用掌故，是這類(lèi)說(shuō)明方法的特征。
2.熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題：
陶淵明是一個(gè)有骨氣的詩(shī)人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開(kāi)的花，也像很有骨氣，因此后來(lái)大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無(wú)形中提高了菊花的身價(jià)。
（1）從這里可以看出，自陶淵明時(shí)開(kāi)始，人們對(duì)菊花的觀(guān)念發(fā)生了怎樣的變化？
（2）從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯(lián)系起來(lái)？
（3）從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯(lián)系起來(lái)？
參考答案：（1）從延年益壽觀(guān)念到人格氣節(jié)象征觀(guān)念。（2）一是由于陶淵明非常愛(ài)菊，（2）是陶淵明與菊花都有骨氣。（3）人的骨氣是在與惡勢(shì)力的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來(lái)，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來(lái)，兩者異質(zhì)而同構(gòu)，故可用秋菊象征人的高風(fēng)亮節(jié)。
《我們肚子里的食客》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者高士其所處的時(shí)代背景；識(shí)記高士其的社會(huì)地位和主要成就；理解文章開(kāi)頭講述上帝造人故事是全文的一個(gè)鋪墊，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)鋪墊的作用；認(rèn)知本文采用對(duì)話(huà)形式展開(kāi)說(shuō)明的特點(diǎn)；辯識(shí)文中所運(yùn)用的比喻和擬人兩種修辭手法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的作用。
本文是一篇介紹有關(guān)細(xì)菌知識(shí)的說(shuō)明文。作者用生動(dòng)的文筆，說(shuō)明了寄生在體內(nèi)的眾多細(xì)菌的種類(lèi)、特性及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意把好本文的寫(xiě)作特色和修辭手法。
1.寫(xiě)作特色
（1）文章的開(kāi)頭由講述《圣經(jīng)》中上帝造人的故事引出，使文章顯得幽默活潑，風(fēng)趣可掬，從而為全文奠定了富有趣味的基調(diào)，可以增加讀者的閱讀興趣，引人入勝。
（2）本文的另一特色是：通篇采用對(duì)話(huà)形式，使說(shuō)明過(guò)程波瀾迭起，饒有風(fēng)趣，讀來(lái)引人人勝。
2.修辭方法
文章多用生動(dòng)的比喻，如將細(xì)菌比作“食客”，把人體比作“**大飯店”，又將人的口腔、胃、小腸、大腸分別比作“切菜間”、“廚房”、“小食堂”、“大食堂”等，這類(lèi)比喻，將科學(xué)術(shù)語(yǔ)化為形象事物，較易被人理解。
文章還經(jīng)常采用擬人手法。將細(xì)菌人格化，如“涂脂擦粉”、“大腹便便”、“擠眉弄眼”、“拍手踏足”、“安分守己”、“搗墻毀壁”等用于描寫(xiě)人類(lèi)外貌、動(dòng)作乃至性格的詞語(yǔ)的運(yùn)用，使細(xì)菌的形狀、特性變得異常生動(dòng)、突出，給人以深刻的印象。
3.熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題：
我們這一所細(xì)菌大飯店，一開(kāi)前門(mén)使是切菜間，壁上有自來(lái)水，長(zhǎng)流不息，菜刀上下，石磨兩列，排成半圓形，還有一個(gè)粉紅色活動(dòng)的地板。后面有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的市道，直達(dá)廚房。廚房是一支大油鍋，可以收縮；里面自然發(fā)生一種強(qiáng)烈的酸汁，一種神秘的酵汁。廚房的后面，先有小食堂，后有大食堂，曲曲彎彎，千回百轉(zhuǎn)。小食堂備有咖喱似的黃汁，以及其它油呀醋呀，一應(yīng)俱全。大食堂的設(shè)備，較為粗簡(jiǎn)，然而客座極多，可容無(wú)數(shù)萬(wàn)細(xì)菌，一出后門(mén)，直通馬桶。
（1）這段文字說(shuō)明的是什么？
（2）這里主要采用了什么說(shuō)明方法？
（3）這里是按照什么順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的？
（4）這里把人的口腔、胃、小腸、大腸各比喻作什么？
（5）“自來(lái)水”、“粉紅色活動(dòng)的地板”、“南道”的比喻意義各是什么？
（6）這段文字中的比喻手法有哪些特點(diǎn)？
（7）從這里可以明顯看出本文是一篇怎樣的說(shuō)明文？
參考答案：（1）整個(gè)人體是細(xì)菌的大飯店。（2）比喻說(shuō)明方法。（3）按照空間順序。（4）口腔比喻為切菜間，胃比喻為廚房，小腸比喻為小食堂，大腸比喻為大食堂。（5）自來(lái)水比喻唾液，粉紅色活動(dòng)的地板比喻舌頭，南道比喻食管。（6）一是全面系統(tǒng)，二是十分貼切，三是形象生動(dòng)。（7）文藝性說(shuō)明文，即科學(xué)小品文。
1.關(guān)于作者
《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》：錢(qián)學(xué)森，核物理學(xué)家。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》：竺可恢，氣象學(xué)家，地理學(xué)家。
《橋的運(yùn)動(dòng)》：茅以升，橋梁專(zhuān)家。
《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》：華羅庚，數(shù)學(xué)家。
《蘇州園林》：葉圣陶，作家，教育家，文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。
《白絲翎羽丹砂頂》：賈祖灣，科普作家。
《菊花》：楊憲益，翻譯家。
《我們肚子里的食客》：高士其，科普作家。
2.體裁歸類(lèi)
屬于實(shí)體事物說(shuō)明文的有：《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。
屬于抽象事理說(shuō)明文的有：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》、《橋的運(yùn)動(dòng)》、《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》。
屬于科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）的是：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《菊花》?！栋捉z翎丹砂頂》、《我們肚子里的食客》、《蘇州園林》。
屬于科技說(shuō)明文的是：《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》、《橋的運(yùn)動(dòng)》。
既屬于實(shí)體事物說(shuō)明文，又屬于科學(xué)小品的有：《菊花》、《蘇州園林》。《白絲翎羽丹砂頂》、《我們肚子里的食客》。
既屬于抽象事理說(shuō)明文，又屬于科技說(shuō)明文的有：《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》、《橋的運(yùn)動(dòng)》。
3.結(jié)構(gòu)方式歸類(lèi)
采用了“總一分一總”結(jié)構(gòu)方式說(shuō)明的文章是：《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》、《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》、《橋的運(yùn)動(dòng)》。
采用了“總一分”結(jié)構(gòu)方式說(shuō)明的文章是：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。
采用了“分一總”結(jié)構(gòu)方式的說(shuō)明文是《白絲翎羽丹砂頂》。采用了“并列”結(jié)構(gòu)方式的說(shuō)明文是《菊花》（各部分中又采取了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式）。
4.主要說(shuō)明方法
主要的說(shuō)明方法的采用，各課文如下：
《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》：定義、舉例。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》：詮釋。
《橋的運(yùn)動(dòng)》：定義、列舉、比喻、引用。
《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》：定義、舉例、圖表。
《蘇州園林》：比較、比喻。
《白絲翎羽丹砂頂》：引用。
《菊花》：引用。
《我們肚子里的食客》：比喻、擬人。
四、課文重點(diǎn)與難點(diǎn)
《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者錢(qián)學(xué)森所處的時(shí)代背景；識(shí)記錢(qián)學(xué)森自赴美留學(xué)后的社會(huì)地位和主要成就；根據(jù)課文內(nèi)容，列表說(shuō)明現(xiàn)代自然學(xué)科體系；識(shí)記本文著重說(shuō)明了基礎(chǔ)學(xué)科與根本的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)學(xué)科特別是根本的基礎(chǔ)學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中的重要地位；認(rèn)知本文“總一分一總”的整體結(jié)構(gòu)方式；識(shí)別本文綜合運(yùn)用了定義、詮釋、舉例三種說(shuō)明方法的含義。
這是一篇介紹現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。作者在宏觀(guān)介紹現(xiàn)代自然科學(xué)的體系構(gòu)成和現(xiàn)代自然科學(xué)的重要特點(diǎn)后，著重說(shuō)明了基礎(chǔ)科學(xué)與根本的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)學(xué)科與根本的基礎(chǔ)學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中的重要地位。故此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要注意對(duì)以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握：
1.說(shuō)明的中心
作者在宏觀(guān)介紹自然科學(xué)的重要特點(diǎn)與基本體系之后，著重說(shuō)明了基礎(chǔ)學(xué)科與根本的基礎(chǔ)學(xué)科之間的關(guān)系，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科尤其是根本的基礎(chǔ)學(xué)科（即物理與數(shù)學(xué)）在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中的重要地位。
2.文章結(jié)構(gòu)
本文的文章結(jié)構(gòu)是“總一分一總”整體結(jié)構(gòu)方式。首先概說(shuō)自然科學(xué)的重要特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，再由基礎(chǔ)學(xué)科推進(jìn)到“基礎(chǔ)”的學(xué)科。進(jìn)而，作者又展
開(kāi)分述，對(duì)一般基礎(chǔ)學(xué)科分門(mén)別類(lèi)地逐一解說(shuō)，突出基礎(chǔ)學(xué)科與根本的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)系；后，在條分縷析的基礎(chǔ)上，作者又用歸納法勾畫(huà)出以根本的基礎(chǔ)學(xué)科為支柱的現(xiàn)代科學(xué)體系的總體構(gòu)成。全文綱目清晰，重點(diǎn)突出，層次分明，邏輯嚴(yán)密。
3.自然科學(xué)學(xué)科圖
工程結(jié)構(gòu)
電力技術(shù)
工程技術(shù)學(xué)科電子技術(shù)
農(nóng)業(yè)技術(shù)
其他工程技術(shù)
天文學(xué)
現(xiàn)代自然科學(xué)體系地學(xué)
生物學(xué)
基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)
其他分支學(xué)科
物理
根本基礎(chǔ)學(xué)科
數(shù)學(xué)
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者竺可楨所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；識(shí)記本文所說(shuō)明的重點(diǎn)是沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現(xiàn)象的成因，指出沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，都是可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的；認(rèn)知本文將說(shuō)理與敘事結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)，讀來(lái)引人人勝，簡(jiǎn)要說(shuō)明開(kāi)頭的敘事有什么作用；識(shí)別本文主要運(yùn)用的詮釋說(shuō)明方法。
這是一篇運(yùn)用科學(xué)原理解釋沙漠里奇怪現(xiàn)象的說(shuō)明文。文章著重說(shuō)明了沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現(xiàn)象的成因，指出沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，都是可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)予注意把握好下面重點(diǎn)內(nèi)容：
1.寫(xiě)作特色
本文主要的一個(gè)特色是：說(shuō)理與敘事相結(jié)合。這樣寫(xiě)的好處是生動(dòng)活潑，引人人勝。所以這篇科學(xué)小品行文生動(dòng)活潑，具有較強(qiáng)的可讀性。作者把說(shuō)理同敘事結(jié)合起來(lái)，在解釋沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時(shí)，將古今中外人們的耳聞目睹以及經(jīng)歷、感受等穿插在說(shuō)理過(guò)程中，形成近似于敘事性文學(xué)作品的故事情節(jié)，在敘述事件的過(guò)程中介紹“現(xiàn)象”，在解釋“現(xiàn)象”的同時(shí)不時(shí)插入科學(xué)道理的講述，讀來(lái)引人人勝。
2.說(shuō)明方法
本文主要運(yùn)用了詮釋說(shuō)明方法。這種說(shuō)明方法使因果條件充分，事理邏輯周密，易于被人理解與接受。而且行文較自由，它可以從不同的角度進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩鴮⑹吕碓忈屘嵘钊霚\出，通俗易懂。本文的說(shuō)明中心是解釋“海市蜃樓”與“鳴沙”兩大怪異見(jiàn)象的成因，作者因此主要運(yùn)用了詮釋說(shuō)明方法，將形成這些現(xiàn)象的特定條件逐一解釋清楚。
《橋的運(yùn)動(dòng)》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者茅以升所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；識(shí)記文章說(shuō)明的中心和要點(diǎn)，以及作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式；識(shí)別文中所運(yùn)用的義、列舉兩種說(shuō)明方法；識(shí)別文中運(yùn)用比喻說(shuō)明和引用說(shuō)明法的地方，簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的作用。
本文是一篇短小精練、析理精深的科學(xué)小品，是闡述橋的運(yùn)動(dòng)的說(shuō)明文。作者運(yùn)用辨證唯物觀(guān)點(diǎn)和物理學(xué)知識(shí)，剖析了橋的運(yùn)動(dòng)的種種形式及原因，說(shuō)明橋無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)動(dòng)，橋的運(yùn)動(dòng)就是橋的存在形式。所以在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要意識(shí)到本課的說(shuō)明方法是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是因?yàn)楸疚牟粌H綜合運(yùn)用了定義、列舉、比喻等多種說(shuō)明方法，還使用了引用。其中定義和列舉是本文寫(xiě)作中常用的方法。
定義說(shuō)明法：如說(shuō)“橋的運(yùn)動(dòng)是橋的存在形式”、“所謂固定就是不在空間有走動(dòng)”等。
列舉說(shuō)明法：如說(shuō)“一座橋不論是在有重車(chē)疾馳、狂風(fēng)猛撲、巨浪急沖或氣溫驟變的時(shí)候，或是在風(fēng)平浪靜、無(wú)車(chē)無(wú)人而只是受本身重量和流水過(guò)橋的影響的時(shí)候“，都有內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)，則是列舉說(shuō)明方法。
比喻說(shuō)明法：這種說(shuō)明方法，可以將抽象的道理化為具體生動(dòng)，通過(guò)通俗易懂的形象描述，增強(qiáng)文章的可讀性、趣味性。如用人坐板凳時(shí)力的傳遞，來(lái)比喻車(chē)在橋上過(guò)時(shí)的重量傳遞，就是運(yùn)用了比喻說(shuō)明方法。
引用說(shuō)明法：這種說(shuō)明方法可以提高文章的可信性和說(shuō)服力。文章開(kāi)頭用尾生守約的故事來(lái)說(shuō)明橋的固定性，為文章增添了不少趣味。文末用恩格斯的話(huà)來(lái)總括橋的運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，大大增強(qiáng)了文章的可信度，兩者均運(yùn)用了引用這一說(shuō)明方法。
《統(tǒng)籌方法平話(huà)引子》
本課主要考核點(diǎn)是記憶華羅庚所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；根據(jù)課文，概括統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點(diǎn)和作用；認(rèn)知本文通過(guò)簡(jiǎn)單生活事例來(lái)說(shuō)明復(fù)雜科學(xué)道理的總體特點(diǎn)；認(rèn)知本文的圖表說(shuō)明法，簡(jiǎn)要說(shuō)明文中三個(gè)圖表的不同作用。
本文是一篇介紹統(tǒng)籌方法的說(shuō)明文。文章主要是說(shuō)明統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點(diǎn)和作用。本文大的特點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單生活事例的分析解剖來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的科學(xué)道理，化抽象為具體，化深?yuàn)W難懂為淺顯易懂。運(yùn)用這種事例說(shuō)明的方法，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意把握好以下問(wèn)題：
1.統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點(diǎn)和作用
統(tǒng)籌方法是一種為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的“數(shù)學(xué)方法”，它的實(shí)用范圍極為廣泛。
運(yùn)用統(tǒng)籌方法來(lái)縮短工時(shí)，提高工作效率，是應(yīng)用統(tǒng)籌方法的目的。而合理安排工序，則是關(guān)鍵所在，此為統(tǒng)籌方法的要點(diǎn)。
后一個(gè)自然段，指出統(tǒng)籌方法“主要是有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題”，科學(xué)地利用時(shí)間，一定大有補(bǔ)益，這段點(diǎn)明了統(tǒng)籌方法的作用。
2.寫(xiě)作特色
本文的大特點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單生活事例的分析解剖，來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的科學(xué)道理，化難為易，化抽象為具體。例如文中所舉的泡茶喝的例子，就是一種既具有普遍性，又具有典型性的例子。普遍性即是所舉事例必須是眾所周知、通俗易懂的；典型性即是所舉事例必須是具有代表性、能說(shuō)明問(wèn)題的。
3.說(shuō)明方法
本文運(yùn)用了圖表說(shuō)明方法，本文所制的三個(gè)圖表的依次展開(kāi)，體現(xiàn)了文章層次內(nèi)容的不斷深化，它們不僅揭示了統(tǒng)籌方法的運(yùn)用過(guò)程，而且收到了使整個(gè)說(shuō)明化繁為簡(jiǎn)、一目了然的效果。
第一個(gè)圖表的作用是：標(biāo)明泡茶喝的全過(guò)程、各部分的關(guān)系以及其它要素。
第二個(gè)圖表的作用是：簡(jiǎn)化工作程序，看出縮短工時(shí)的關(guān)鍵。
第三個(gè)圖表的作用是：用數(shù)字代替文字，顯示統(tǒng)籌方法的“數(shù)字方法”實(shí)質(zhì)。
《菊花》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者楊憲益所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；劃分有關(guān)段落層次，概括層次大意；認(rèn)知本文的并列式總體結(jié)構(gòu)和按時(shí)間順序展開(kāi)的說(shuō)明方式；識(shí)別文中所運(yùn)用的“引用”說(shuō)明法，結(jié)合課文，簡(jiǎn)要說(shuō)明有關(guān)引用材料的作用。
這是一篇介紹菊花的說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握
1.楊憲益（1925一）是現(xiàn)代翻譯家。本文是他的一篇說(shuō)明文，既是一篇實(shí)體事物說(shuō)明文，又是一篇文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。同時(shí)還要注意把握本文文中經(jīng)常使用的一種說(shuō)明方法是引用說(shuō)明法。引述典籍、資料，大量運(yùn)用掌故，是這類(lèi)說(shuō)明方法的特征。
2.熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題：
陶淵明是一個(gè)有骨氣的詩(shī)人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開(kāi)的花，也像很有骨氣，因此后來(lái)大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無(wú)形中提高了菊花的身價(jià)。
（1）從這里可以看出，自陶淵明時(shí)開(kāi)始，人們對(duì)菊花的觀(guān)念發(fā)生了怎樣的變化？
（2）從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯(lián)系起來(lái)？
（3）從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯(lián)系起來(lái)？
參考答案：（1）從延年益壽觀(guān)念到人格氣節(jié)象征觀(guān)念。（2）一是由于陶淵明非常愛(ài)菊，（2）是陶淵明與菊花都有骨氣。（3）人的骨氣是在與惡勢(shì)力的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來(lái)，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來(lái)，兩者異質(zhì)而同構(gòu)，故可用秋菊象征人的高風(fēng)亮節(jié)。
《我們肚子里的食客》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者高士其所處的時(shí)代背景；識(shí)記高士其的社會(huì)地位和主要成就；理解文章開(kāi)頭講述上帝造人故事是全文的一個(gè)鋪墊，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)鋪墊的作用；認(rèn)知本文采用對(duì)話(huà)形式展開(kāi)說(shuō)明的特點(diǎn)；辯識(shí)文中所運(yùn)用的比喻和擬人兩種修辭手法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的作用。
本文是一篇介紹有關(guān)細(xì)菌知識(shí)的說(shuō)明文。作者用生動(dòng)的文筆，說(shuō)明了寄生在體內(nèi)的眾多細(xì)菌的種類(lèi)、特性及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意把好本文的寫(xiě)作特色和修辭手法。
1.寫(xiě)作特色
（1）文章的開(kāi)頭由講述《圣經(jīng)》中上帝造人的故事引出，使文章顯得幽默活潑，風(fēng)趣可掬，從而為全文奠定了富有趣味的基調(diào)，可以增加讀者的閱讀興趣，引人入勝。
（2）本文的另一特色是：通篇采用對(duì)話(huà)形式，使說(shuō)明過(guò)程波瀾迭起，饒有風(fēng)趣，讀來(lái)引人人勝。
2.修辭方法
文章多用生動(dòng)的比喻，如將細(xì)菌比作“食客”，把人體比作“**大飯店”，又將人的口腔、胃、小腸、大腸分別比作“切菜間”、“廚房”、“小食堂”、“大食堂”等，這類(lèi)比喻，將科學(xué)術(shù)語(yǔ)化為形象事物，較易被人理解。
文章還經(jīng)常采用擬人手法。將細(xì)菌人格化，如“涂脂擦粉”、“大腹便便”、“擠眉弄眼”、“拍手踏足”、“安分守己”、“搗墻毀壁”等用于描寫(xiě)人類(lèi)外貌、動(dòng)作乃至性格的詞語(yǔ)的運(yùn)用，使細(xì)菌的形狀、特性變得異常生動(dòng)、突出，給人以深刻的印象。
3.熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題：
我們這一所細(xì)菌大飯店，一開(kāi)前門(mén)使是切菜間，壁上有自來(lái)水，長(zhǎng)流不息，菜刀上下，石磨兩列，排成半圓形，還有一個(gè)粉紅色活動(dòng)的地板。后面有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的市道，直達(dá)廚房。廚房是一支大油鍋，可以收縮；里面自然發(fā)生一種強(qiáng)烈的酸汁，一種神秘的酵汁。廚房的后面，先有小食堂，后有大食堂，曲曲彎彎，千回百轉(zhuǎn)。小食堂備有咖喱似的黃汁，以及其它油呀醋呀，一應(yīng)俱全。大食堂的設(shè)備，較為粗簡(jiǎn)，然而客座極多，可容無(wú)數(shù)萬(wàn)細(xì)菌，一出后門(mén)，直通馬桶。
（1）這段文字說(shuō)明的是什么？
（2）這里主要采用了什么說(shuō)明方法？
（3）這里是按照什么順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的？
（4）這里把人的口腔、胃、小腸、大腸各比喻作什么？
（5）“自來(lái)水”、“粉紅色活動(dòng)的地板”、“南道”的比喻意義各是什么？
（6）這段文字中的比喻手法有哪些特點(diǎn)？
（7）從這里可以明顯看出本文是一篇怎樣的說(shuō)明文？
參考答案：（1）整個(gè)人體是細(xì)菌的大飯店。（2）比喻說(shuō)明方法。（3）按照空間順序。（4）口腔比喻為切菜間，胃比喻為廚房，小腸比喻為小食堂，大腸比喻為大食堂。（5）自來(lái)水比喻唾液，粉紅色活動(dòng)的地板比喻舌頭，南道比喻食管。（6）一是全面系統(tǒng)，二是十分貼切，三是形象生動(dòng)。（7）文藝性說(shuō)明文，即科學(xué)小品文。