字斟句酌 字字珠璣
“還有兩周就要上四級(jí)戰(zhàn)場(chǎng)了，您還提倡慢功出細(xì)活，這來(lái)得及嗎?”
“先別著急，按照傳統(tǒng)的方法，1個(gè)小時(shí)能做四篇閱讀，對(duì)完答案后，很多人就把它扔在一邊了，這樣做是很不經(jīng)濟(jì)的，首先，大量的四級(jí)詞匯、語(yǔ)法考點(diǎn)就白白的從你眼皮底下溜走了。其次，很多您似懂非懂的句子結(jié)構(gòu)，沒(méi)能夠真正掌握，即使您有幸在正式考試中再次遇上它們，您仍然是似懂非懂。后，很多閱讀題目，您不敢非常有把握的選擇佳答案，很難在閱讀中拿到絕對(duì)高分，對(duì)您考取優(yōu)秀非常不利。要知道，閱讀題是四級(jí)、六級(jí)和考研英語(yǔ)中分值高的，一道題錯(cuò)了，相當(dāng)于做錯(cuò)了四道其它類型的單選題?！?BR> “我們所說(shuō)的慢，是要求您把48篇閱讀文章，按照 “不可一詞無(wú)來(lái)歷”和“不可一詞不講究”的標(biāo)準(zhǔn)，逐詞逐句摳，力求做到詞詞懂、句句懂。筆者在參加國(guó)內(nèi)學(xué)生所能接觸到的難的英語(yǔ)考試---GRE（Graduate Record Examination即美國(guó)碩士、博士研究生入學(xué)考試）培訓(xùn)時(shí)，的新東方學(xué)校校長(zhǎng)俞敏洪曾反復(fù)向數(shù)萬(wàn)學(xué)員強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)付TOEFL和GRE的基本原則：精深勝于博大?！?BR> “這樣做，聽(tīng)起來(lái)似乎很慢。其實(shí)不然，在本書的幫助下，您可以先查一下生詞，再一句一句的分析，然后通篇讀幾遍，完全可以在一小時(shí)內(nèi)，拿下一篇文章，并能做到給別人講解的熟練程度，只要您這樣認(rèn)真的摳上幾篇四級(jí)閱讀文章，你就會(huì)深深體會(huì)到，四級(jí)閱讀，簡(jiǎn)直是遍地珠玉，你的詞匯量會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高、您的語(yǔ)法知識(shí)會(huì)在閱讀中變得水乳交融，很多四級(jí)閱讀文章的主題，也將會(huì)成為您和老外今后進(jìn)行交流的熱門話題?！?BR> “此外，我長(zhǎng)達(dá)兩年多的教學(xué)實(shí)踐也不止的證明，即使您英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，只要您按此要求在閱讀上花上五六十個(gè)小時(shí)的時(shí)間，四級(jí)閱讀拿下32分，不在話下?！?BR> 下面，我們來(lái)逐句分析1996年一月的一篇四級(jí)閱讀文章。
Questions 66 to 70 are based on the following passage。
1) The speaker， a teacher from a community college， addressed a sympathetic audience。
演講者 從，來(lái)自 社區(qū) 大學(xué) 向。。發(fā)表演說(shuō) 共鳴的 聽(tīng)眾
主語(yǔ) 主語(yǔ)同位語(yǔ) 后置定語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ)
2) Heads nodded in agreement when he said， “High school English teachers are not doing their jobs.
頭 點(diǎn)頭 贊同的 中學(xué) 英語(yǔ) 教師 沒(méi)有做好他們的工作
主語(yǔ) 謂語(yǔ) 狀語(yǔ) 狀語(yǔ)（從句） 主語(yǔ) 謂語(yǔ)
3) He described the inadequacies of his students， all high school graduates who can
他 描述 （能力等）不足 全都是 中學(xué) 畢業(yè)生 他們 能
主 謂 賓 后置定語(yǔ) his students的同位語(yǔ) 定語(yǔ)從句
use language only at a grade 9 level。 I was unable to determine from his answers to my
用 語(yǔ)言 只是 在 九年級(jí)的 水平 不能 確定 從 他對(duì)我的問(wèn)題的回答
主 謂語(yǔ) 狀（含后置定語(yǔ)）
questions how this grade 9 level had been established。
怎樣 這個(gè) 九年級(jí)的 水平 已經(jīng)是 被建立
賓從狀 從主 從系 從表
4) My topic is not standards nor its decline(降低)。 What the speaker was really saying
我的 話題 不是 標(biāo)準(zhǔn) 也不是 它的 降低 演講者真正在說(shuō)的(What引導(dǎo)的名詞性從句，
主 系 （并列）表語(yǔ) 相當(dāng)于the thing that引導(dǎo)的定從) 主
is that he is no longer young; he has been teaching for sixteen years， and is able to
是 不再 一直教書 長(zhǎng)達(dá) 十六年 能夠
系 表（從句） 從主 從謂1 從狀1 從謂2（并列）
think and speak like a mature adult。
思考 和 講話 象 一 成熟的 成年人
從狀2
“還有兩周就要上四級(jí)戰(zhàn)場(chǎng)了，您還提倡慢功出細(xì)活，這來(lái)得及嗎?”
“先別著急，按照傳統(tǒng)的方法，1個(gè)小時(shí)能做四篇閱讀，對(duì)完答案后，很多人就把它扔在一邊了，這樣做是很不經(jīng)濟(jì)的，首先，大量的四級(jí)詞匯、語(yǔ)法考點(diǎn)就白白的從你眼皮底下溜走了。其次，很多您似懂非懂的句子結(jié)構(gòu)，沒(méi)能夠真正掌握，即使您有幸在正式考試中再次遇上它們，您仍然是似懂非懂。后，很多閱讀題目，您不敢非常有把握的選擇佳答案，很難在閱讀中拿到絕對(duì)高分，對(duì)您考取優(yōu)秀非常不利。要知道，閱讀題是四級(jí)、六級(jí)和考研英語(yǔ)中分值高的，一道題錯(cuò)了，相當(dāng)于做錯(cuò)了四道其它類型的單選題?！?BR> “我們所說(shuō)的慢，是要求您把48篇閱讀文章，按照 “不可一詞無(wú)來(lái)歷”和“不可一詞不講究”的標(biāo)準(zhǔn)，逐詞逐句摳，力求做到詞詞懂、句句懂。筆者在參加國(guó)內(nèi)學(xué)生所能接觸到的難的英語(yǔ)考試---GRE（Graduate Record Examination即美國(guó)碩士、博士研究生入學(xué)考試）培訓(xùn)時(shí)，的新東方學(xué)校校長(zhǎng)俞敏洪曾反復(fù)向數(shù)萬(wàn)學(xué)員強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)付TOEFL和GRE的基本原則：精深勝于博大?！?BR> “這樣做，聽(tīng)起來(lái)似乎很慢。其實(shí)不然，在本書的幫助下，您可以先查一下生詞，再一句一句的分析，然后通篇讀幾遍，完全可以在一小時(shí)內(nèi)，拿下一篇文章，并能做到給別人講解的熟練程度，只要您這樣認(rèn)真的摳上幾篇四級(jí)閱讀文章，你就會(huì)深深體會(huì)到，四級(jí)閱讀，簡(jiǎn)直是遍地珠玉，你的詞匯量會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高、您的語(yǔ)法知識(shí)會(huì)在閱讀中變得水乳交融，很多四級(jí)閱讀文章的主題，也將會(huì)成為您和老外今后進(jìn)行交流的熱門話題?！?BR> “此外，我長(zhǎng)達(dá)兩年多的教學(xué)實(shí)踐也不止的證明，即使您英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，只要您按此要求在閱讀上花上五六十個(gè)小時(shí)的時(shí)間，四級(jí)閱讀拿下32分，不在話下?！?BR> 下面，我們來(lái)逐句分析1996年一月的一篇四級(jí)閱讀文章。
Questions 66 to 70 are based on the following passage。
1) The speaker， a teacher from a community college， addressed a sympathetic audience。
演講者 從，來(lái)自 社區(qū) 大學(xué) 向。。發(fā)表演說(shuō) 共鳴的 聽(tīng)眾
主語(yǔ) 主語(yǔ)同位語(yǔ) 后置定語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ)
2) Heads nodded in agreement when he said， “High school English teachers are not doing their jobs.
頭 點(diǎn)頭 贊同的 中學(xué) 英語(yǔ) 教師 沒(méi)有做好他們的工作
主語(yǔ) 謂語(yǔ) 狀語(yǔ) 狀語(yǔ)（從句） 主語(yǔ) 謂語(yǔ)
3) He described the inadequacies of his students， all high school graduates who can
他 描述 （能力等）不足 全都是 中學(xué) 畢業(yè)生 他們 能
主 謂 賓 后置定語(yǔ) his students的同位語(yǔ) 定語(yǔ)從句
use language only at a grade 9 level。 I was unable to determine from his answers to my
用 語(yǔ)言 只是 在 九年級(jí)的 水平 不能 確定 從 他對(duì)我的問(wèn)題的回答
主 謂語(yǔ) 狀（含后置定語(yǔ)）
questions how this grade 9 level had been established。
怎樣 這個(gè) 九年級(jí)的 水平 已經(jīng)是 被建立
賓從狀 從主 從系 從表
4) My topic is not standards nor its decline(降低)。 What the speaker was really saying
我的 話題 不是 標(biāo)準(zhǔn) 也不是 它的 降低 演講者真正在說(shuō)的(What引導(dǎo)的名詞性從句，
主 系 （并列）表語(yǔ) 相當(dāng)于the thing that引導(dǎo)的定從) 主
is that he is no longer young; he has been teaching for sixteen years， and is able to
是 不再 一直教書 長(zhǎng)達(dá) 十六年 能夠
系 表（從句） 從主 從謂1 從狀1 從謂2（并列）
think and speak like a mature adult。
思考 和 講話 象 一 成熟的 成年人
從狀2