從新教學大綱對閱讀能力的要求中，我們知道它主要包括閱讀速度和閱讀理解兩個方面，筆者在西北工業(yè)在大水學97級學生中做了問卷調(diào)查，其中約95%的學生認國掌握詞匯量太少是影響閱讀理解的首要問題；°閱讀速度方面，絕大多數(shù)學生認為他們在不同程度上都有以下不良閱讀習慣：
（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎上繼續(xù)進行閱讀?！?BR> （2）“唇讀”，即有的學生在閱讀中寺喜歡 讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇了居動，或腦子里也在想著讀音，無形當中影響了大腦的思維速度。
（3）“回讀”，即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；還有相當多的學生對閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢，即認為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，浪費很多時間。
（4）“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進行膛詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時間內(nèi)，對一小塊文章精雕細琢，導致了逐詞閱讀接受信息的習慣。