不多，也不多，并且，多數(shù)長期集中在。同一區(qū)域內(nèi)，不同學(xué)校的師資差距常常還比較大。記者昨日從省教育廳了解到，為解決這個問題，該廳正探索建立區(qū)域內(nèi)教師流動機制，今年將采取硬措施加大教師交流力度。
事實上，長沙市2007年就已提出，要大力推進(jìn)教師交流，有條件的區(qū)、縣（市）應(yīng)逐步實現(xiàn)教師合理流動的制度化。具體來說，教師在一個學(xué)校連續(xù)服務(wù)期滿6年，由本級教育行政部門統(tǒng)一安排，定期在本區(qū)域范圍內(nèi)的薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間交流。
該制度推行一年多后，長沙市推進(jìn)區(qū)域教育均衡的力度加大。但由于教師流動的牽涉面較廣，包括工資、福利、交通、職稱評定等方面，因此，這一制度的效果有待觀察。
事實上，長沙市2007年就已提出，要大力推進(jìn)教師交流，有條件的區(qū)、縣（市）應(yīng)逐步實現(xiàn)教師合理流動的制度化。具體來說，教師在一個學(xué)校連續(xù)服務(wù)期滿6年，由本級教育行政部門統(tǒng)一安排，定期在本區(qū)域范圍內(nèi)的薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間交流。
該制度推行一年多后，長沙市推進(jìn)區(qū)域教育均衡的力度加大。但由于教師流動的牽涉面較廣，包括工資、福利、交通、職稱評定等方面，因此，這一制度的效果有待觀察。