一.說(shuō)教材
(一)教材分析
這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī),以人們司空見(jiàn)慣的,習(xí)焉不察的空氣為歌頌的對(duì)象;\’無(wú)所不在\’\’蹤跡難尋\’\’斯守身邊\’又\’默默無(wú)聞\’在對(duì)空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼,對(duì)于真情的歌頌.詩(shī)歌的主題比較深刻,含蓄,可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,在初中教學(xué)站重要的地位.
(二) 教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力.
2過(guò)程與方法:自主,合作,探究.
3道德,情感,價(jià)值觀:用詩(shī)中精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生,感悟真情,理想,希望和人生.
二.說(shuō)教學(xué)理念:
課程理念規(guī)定:應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲,好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.
三.說(shuō)學(xué)情
該課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下的課堂中,已經(jīng)有了一定的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),但是,由于學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,語(yǔ)文素質(zhì)低,加上一部分外來(lái)務(wù)工子女和農(nóng)村學(xué)生,程度參差不齊,自主,合作,探究學(xué)習(xí)的能力較差口頭表達(dá)能力較差,語(yǔ)文素質(zhì)差距明顯.因此,在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn).
四.教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入,讀,悟,賞,練五步驟)
(一)導(dǎo)入
1謎語(yǔ)導(dǎo)入:
看不到,摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,世間萬(wàn)物離不了.(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了,可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō),是再普通不過(guò)的一種物質(zhì),我們從不去在意它;而詩(shī)人則不然,他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn),賦予了空氣以新的象征意義,寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī).今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)——《致空氣》.
2作者簡(jiǎn)介.邵燕祥,1933年出生,50年代有影響的青年詩(shī)人.*期間遭到迫害后被平反,這首詩(shī)就是作者在平反之后,有感而發(fā),抒寫(xiě)成的.(點(diǎn)擊課件中的\’作者簡(jiǎn)介\’)
(二)讀
1教師配樂(lè)范讀.(點(diǎn)擊課件中的\’音樂(lè)\’)
2學(xué)生自讀,教師作朗讀指導(dǎo).
3學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,同學(xué)互相評(píng)價(jià).
4教師指名配樂(lè)朗讀.學(xué)生評(píng)價(jià).
(三)悟
(A)整體感知
學(xué)生談?wù)勛x后的感受.(大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這首寫(xiě)得比較抽象難懂.)
(B)閱讀分析
1教師針對(duì)學(xué)生的水平,作一些現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀方面的指導(dǎo).(點(diǎn)擊課件中的\’詩(shī)歌鑒賞\’)
2速讀課文思考:(點(diǎn)擊課件中的\’思考\’)
(1)從詩(shī)中找出暗示人物經(jīng)歷的句子,暗示了一種怎樣的經(jīng)歷
(2)在詩(shī)人經(jīng)歷這一切時(shí),詩(shī)中說(shuō)道:\’你不肯把我拋棄;你輕輕噓著我的面頰;你把丁香的芬芳吹送給我;你從不離開(kāi)我,我也離不開(kāi)你……\’文中的\’你\’指什么 僅僅指空氣嗎
學(xué)生討論回答:空氣可能代表友情,親情,希望,信仰等.詩(shī)人借空氣這一具體事物來(lái)歌頌友情,親情,人的信念和理想等.
(C)問(wèn)題研究
1學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作,探究,對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決,如有難度,深度組內(nèi)不能自行解決的,可提交全班共同探討.
(1)生提:\’你輕輕噓著我的面頰,許我以濕咸的海風(fēng),森林草野的清氣.\’這句話僅僅是在寫(xiě)空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎 還暗示了其他的什么
生答:除了寫(xiě)海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息,還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心,鼓勵(lì)和安慰.
(2)生提:\’我還疑是布景和道具.\’如何理解
生答:主人公獲得自由之后,他不敢相信這是真的,懷疑自己在看戲.
(3)生提:\’這才是真的,真的春天的氣息.\’有什么深刻含義
生答:這里的春天不僅是指自然界的春天,也指人生的春天,在人生的春天里,作者對(duì)未來(lái)充滿信心和希望.
(設(shè)計(jì)意圖:教師提出以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文,感悟課文思想內(nèi)容,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解.)
(1)這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī),以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對(duì)象,寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼對(duì)于真情等的歌頌.
(當(dāng)然也可以理解為對(duì)信念,對(duì)希望的歌頌)(點(diǎn)擊課件中的\’小結(jié)\’)
(2)人們渴望真情,呼喚真情,在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中,真情是無(wú)處不在的.你的身邊有沒(méi)有這樣的例子 請(qǐng)你談一談.
(點(diǎn)擊課件中的\’背景音樂(lè)\’)
(四)賞
學(xué)生再次閱讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的一節(jié),有感情地朗讀,談?wù)勏矚g的原因或感受.(學(xué)生只要談得合理,教師都給予肯定和鼓勵(lì).目的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
(五)練
教師提供一些詞語(yǔ),如:仙人掌,白楊,蠟燭,樓梯,太陽(yáng),月亮,向日葵等,讓學(xué)生任選一個(gè),賦予新的象征意義,來(lái)寫(xiě)一段話或一首小詩(shī).
教師:\’一首詩(shī)就是一幅畫(huà).\’那么,我們也可以說(shuō):一首詩(shī)就是一部影片.請(qǐng)同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié),充分發(fā)揮你的想象力,想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景.可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫(xiě),人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等的描寫(xiě).
(六)布置作業(yè)
《致空氣》運(yùn)用象征的手法贊美友誼和真情.請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一首詩(shī)或一段話,來(lái)歌頌友誼和真情.
板書(shū)設(shè)計(jì) (略)
(一)教材分析
這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī),以人們司空見(jiàn)慣的,習(xí)焉不察的空氣為歌頌的對(duì)象;\’無(wú)所不在\’\’蹤跡難尋\’\’斯守身邊\’又\’默默無(wú)聞\’在對(duì)空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼,對(duì)于真情的歌頌.詩(shī)歌的主題比較深刻,含蓄,可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,在初中教學(xué)站重要的地位.
(二) 教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力.
2過(guò)程與方法:自主,合作,探究.
3道德,情感,價(jià)值觀:用詩(shī)中精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生,感悟真情,理想,希望和人生.
二.說(shuō)教學(xué)理念:
課程理念規(guī)定:應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲,好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.
三.說(shuō)學(xué)情
該課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下的課堂中,已經(jīng)有了一定的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),但是,由于學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,語(yǔ)文素質(zhì)低,加上一部分外來(lái)務(wù)工子女和農(nóng)村學(xué)生,程度參差不齊,自主,合作,探究學(xué)習(xí)的能力較差口頭表達(dá)能力較差,語(yǔ)文素質(zhì)差距明顯.因此,在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn).
四.教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入,讀,悟,賞,練五步驟)
(一)導(dǎo)入
1謎語(yǔ)導(dǎo)入:
看不到,摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,世間萬(wàn)物離不了.(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了,可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō),是再普通不過(guò)的一種物質(zhì),我們從不去在意它;而詩(shī)人則不然,他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn),賦予了空氣以新的象征意義,寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī).今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)——《致空氣》.
2作者簡(jiǎn)介.邵燕祥,1933年出生,50年代有影響的青年詩(shī)人.*期間遭到迫害后被平反,這首詩(shī)就是作者在平反之后,有感而發(fā),抒寫(xiě)成的.(點(diǎn)擊課件中的\’作者簡(jiǎn)介\’)
(二)讀
1教師配樂(lè)范讀.(點(diǎn)擊課件中的\’音樂(lè)\’)
2學(xué)生自讀,教師作朗讀指導(dǎo).
3學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,同學(xué)互相評(píng)價(jià).
4教師指名配樂(lè)朗讀.學(xué)生評(píng)價(jià).
(三)悟
(A)整體感知
學(xué)生談?wù)勛x后的感受.(大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這首寫(xiě)得比較抽象難懂.)
(B)閱讀分析
1教師針對(duì)學(xué)生的水平,作一些現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀方面的指導(dǎo).(點(diǎn)擊課件中的\’詩(shī)歌鑒賞\’)
2速讀課文思考:(點(diǎn)擊課件中的\’思考\’)
(1)從詩(shī)中找出暗示人物經(jīng)歷的句子,暗示了一種怎樣的經(jīng)歷
(2)在詩(shī)人經(jīng)歷這一切時(shí),詩(shī)中說(shuō)道:\’你不肯把我拋棄;你輕輕噓著我的面頰;你把丁香的芬芳吹送給我;你從不離開(kāi)我,我也離不開(kāi)你……\’文中的\’你\’指什么 僅僅指空氣嗎
學(xué)生討論回答:空氣可能代表友情,親情,希望,信仰等.詩(shī)人借空氣這一具體事物來(lái)歌頌友情,親情,人的信念和理想等.
(C)問(wèn)題研究
1學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作,探究,對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決,如有難度,深度組內(nèi)不能自行解決的,可提交全班共同探討.
(1)生提:\’你輕輕噓著我的面頰,許我以濕咸的海風(fēng),森林草野的清氣.\’這句話僅僅是在寫(xiě)空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎 還暗示了其他的什么
生答:除了寫(xiě)海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息,還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心,鼓勵(lì)和安慰.
(2)生提:\’我還疑是布景和道具.\’如何理解
生答:主人公獲得自由之后,他不敢相信這是真的,懷疑自己在看戲.
(3)生提:\’這才是真的,真的春天的氣息.\’有什么深刻含義
生答:這里的春天不僅是指自然界的春天,也指人生的春天,在人生的春天里,作者對(duì)未來(lái)充滿信心和希望.
(設(shè)計(jì)意圖:教師提出以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文,感悟課文思想內(nèi)容,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解.)
(1)這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī),以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對(duì)象,寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼對(duì)于真情等的歌頌.
(當(dāng)然也可以理解為對(duì)信念,對(duì)希望的歌頌)(點(diǎn)擊課件中的\’小結(jié)\’)
(2)人們渴望真情,呼喚真情,在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中,真情是無(wú)處不在的.你的身邊有沒(méi)有這樣的例子 請(qǐng)你談一談.
(點(diǎn)擊課件中的\’背景音樂(lè)\’)
(四)賞
學(xué)生再次閱讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的一節(jié),有感情地朗讀,談?wù)勏矚g的原因或感受.(學(xué)生只要談得合理,教師都給予肯定和鼓勵(lì).目的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
(五)練
教師提供一些詞語(yǔ),如:仙人掌,白楊,蠟燭,樓梯,太陽(yáng),月亮,向日葵等,讓學(xué)生任選一個(gè),賦予新的象征意義,來(lái)寫(xiě)一段話或一首小詩(shī).
教師:\’一首詩(shī)就是一幅畫(huà).\’那么,我們也可以說(shuō):一首詩(shī)就是一部影片.請(qǐng)同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié),充分發(fā)揮你的想象力,想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景.可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫(xiě),人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等的描寫(xiě).
(六)布置作業(yè)
《致空氣》運(yùn)用象征的手法贊美友誼和真情.請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一首詩(shī)或一段話,來(lái)歌頌友誼和真情.
板書(shū)設(shè)計(jì) (略)