新托福考試主要變化在哪里？
注重表述交流能力在新托?？荚囶}中，客觀題(如選擇和是非題)被減至僅占總題量的10%—15%，語(yǔ)言或文字表達(dá)的主觀題成為主導(dǎo)，考察學(xué)生們?nèi)绾卧谡鎸?shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境中交流。例如詞匯和語(yǔ)法的測(cè)試已被取消，代之以口語(yǔ)測(cè)試，通過(guò)2道獨(dú)立觀點(diǎn)題及4道綜合語(yǔ)言運(yùn)用題來(lái)檢測(cè)考生的表達(dá)能力。
注重邏輯分析、組織能力及語(yǔ)言駕馭能力從注重語(yǔ)言知識(shí)(如詞語(yǔ)比較等等)和單句，轉(zhuǎn)為注重語(yǔ)境、信息、思想表達(dá)及語(yǔ)言駕馭能力，通過(guò)語(yǔ)言的使用，了解、分析并運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)處理信息，分析利弊，表達(dá)思想。例如口語(yǔ)及寫(xiě)作部分的獨(dú)立考題，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，而新增加的綜合考題融入了聽(tīng)與讀的信息，由學(xué)生按要求進(jìn)行表達(dá)。
注重綜合運(yùn)用能力考試不再把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分完全孤立開(kāi)來(lái)，而是在說(shuō)和寫(xiě)部分融入了聽(tīng)和讀。對(duì)說(shuō)和寫(xiě)的考核，旨在測(cè)試考生真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中的理解能力、捕獲信息的能力以及怎樣消化這些信息為自己所用的能力。例如新托福考試中新增加的4道口語(yǔ)綜合題及1道綜合寫(xiě)作題融入了聽(tīng)、讀的信息，一旦未能正確理解或遺忘聽(tīng)力及閱讀材料中的信息，勢(shì)必影響到口語(yǔ)水平的發(fā)揮。
注重語(yǔ)言的真實(shí)與整體連貫考試以真實(shí)的校園情景對(duì)話(huà)及課堂演講作為考試素材，與以前為考試而截取部分內(nèi)容的短對(duì)話(huà)及閱讀文章相比，更體現(xiàn)了語(yǔ)言的真實(shí)性、完整性。例如新托?？荚嚾∠藛尉?語(yǔ)法與詞匯部分)及短對(duì)話(huà)(聽(tīng)力)，閱讀的文章減少到3篇，而長(zhǎng)度增加到了700字左右，這使語(yǔ)言更具整體性和連貫性，同時(shí)對(duì)考生理解及儲(chǔ)存信息的能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
評(píng)分原則的改變新托?？荚噷?duì)主觀題型采取的是整體評(píng)分的原則，從表達(dá)能力、語(yǔ)言能力、思路的連貫性、是否切題等方面全方位客觀評(píng)判口語(yǔ)和寫(xiě)作答題的總體質(zhì)量，而不是按語(yǔ)言要素的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。
注重表述交流能力在新托?？荚囶}中，客觀題(如選擇和是非題)被減至僅占總題量的10%—15%，語(yǔ)言或文字表達(dá)的主觀題成為主導(dǎo)，考察學(xué)生們?nèi)绾卧谡鎸?shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境中交流。例如詞匯和語(yǔ)法的測(cè)試已被取消，代之以口語(yǔ)測(cè)試，通過(guò)2道獨(dú)立觀點(diǎn)題及4道綜合語(yǔ)言運(yùn)用題來(lái)檢測(cè)考生的表達(dá)能力。
注重邏輯分析、組織能力及語(yǔ)言駕馭能力從注重語(yǔ)言知識(shí)(如詞語(yǔ)比較等等)和單句，轉(zhuǎn)為注重語(yǔ)境、信息、思想表達(dá)及語(yǔ)言駕馭能力，通過(guò)語(yǔ)言的使用，了解、分析并運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)處理信息，分析利弊，表達(dá)思想。例如口語(yǔ)及寫(xiě)作部分的獨(dú)立考題，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，而新增加的綜合考題融入了聽(tīng)與讀的信息，由學(xué)生按要求進(jìn)行表達(dá)。
注重綜合運(yùn)用能力考試不再把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分完全孤立開(kāi)來(lái)，而是在說(shuō)和寫(xiě)部分融入了聽(tīng)和讀。對(duì)說(shuō)和寫(xiě)的考核，旨在測(cè)試考生真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中的理解能力、捕獲信息的能力以及怎樣消化這些信息為自己所用的能力。例如新托福考試中新增加的4道口語(yǔ)綜合題及1道綜合寫(xiě)作題融入了聽(tīng)、讀的信息，一旦未能正確理解或遺忘聽(tīng)力及閱讀材料中的信息，勢(shì)必影響到口語(yǔ)水平的發(fā)揮。
注重語(yǔ)言的真實(shí)與整體連貫考試以真實(shí)的校園情景對(duì)話(huà)及課堂演講作為考試素材，與以前為考試而截取部分內(nèi)容的短對(duì)話(huà)及閱讀文章相比，更體現(xiàn)了語(yǔ)言的真實(shí)性、完整性。例如新托?？荚嚾∠藛尉?語(yǔ)法與詞匯部分)及短對(duì)話(huà)(聽(tīng)力)，閱讀的文章減少到3篇，而長(zhǎng)度增加到了700字左右，這使語(yǔ)言更具整體性和連貫性，同時(shí)對(duì)考生理解及儲(chǔ)存信息的能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
評(píng)分原則的改變新托?？荚噷?duì)主觀題型采取的是整體評(píng)分的原則，從表達(dá)能力、語(yǔ)言能力、思路的連貫性、是否切題等方面全方位客觀評(píng)判口語(yǔ)和寫(xiě)作答題的總體質(zhì)量，而不是按語(yǔ)言要素的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。