國內(nèi)MBA教育的誤區(qū)和缺陷
與已經(jīng)歷了百年歷史的哈佛商學(xué)院MBA教育相比，只有10多年發(fā)展歷程的中國MBA教育無疑還有眾多有待完善之處。
正如清華經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一所說，目前流行的MBA教育存在著三類問題：
第一類是認(rèn)知上有誤，即將MBA學(xué)位這一職業(yè)學(xué)位當(dāng)作是研究生教育。
第二類是課程上有偏頗，偏重知識傳授，忽視能力和品格軟技能的開發(fā)，結(jié)果造成了“硬課程”很多，軟課程特別是關(guān)于能力、品格的訓(xùn)練太少。而且獨生子女一代的80后日益成為MBA學(xué)生中的主力，他們在人際交往等軟能力方面尤其欠缺。
其次體現(xiàn)在按照老師的專業(yè)學(xué)科設(shè)置上，比如財務(wù)、會計、市場營銷，多為職能性課程，使得知識傳授與專業(yè)學(xué)科分界，形成間隔，結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)了不同職能方面的課程，但是缺乏整合性的能力和教育，但現(xiàn)實中企業(yè)的問題卻多是整合性的。還體現(xiàn)在MBA學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏從經(jīng)驗和實踐中學(xué)習(xí)。
第三類是內(nèi)容上有缺陷。學(xué)生缺乏對中國國情的深刻理解，也缺乏全球化的經(jīng)歷。
北大光華MBA項目負(fù)責(zé)人也持類似觀點，并強調(diào)課程調(diào)整的原因是更好地滿足學(xué)生的不同需求以及海外交換項目對接等方面需要。上海交大新的方案正是意在不拘一格招錄綜合素質(zhì)高和實踐經(jīng)驗強的拔尖創(chuàng)新人才。
與已經(jīng)歷了百年歷史的哈佛商學(xué)院MBA教育相比，只有10多年發(fā)展歷程的中國MBA教育無疑還有眾多有待完善之處。
正如清華經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一所說，目前流行的MBA教育存在著三類問題：
第一類是認(rèn)知上有誤，即將MBA學(xué)位這一職業(yè)學(xué)位當(dāng)作是研究生教育。
第二類是課程上有偏頗，偏重知識傳授，忽視能力和品格軟技能的開發(fā)，結(jié)果造成了“硬課程”很多，軟課程特別是關(guān)于能力、品格的訓(xùn)練太少。而且獨生子女一代的80后日益成為MBA學(xué)生中的主力，他們在人際交往等軟能力方面尤其欠缺。
其次體現(xiàn)在按照老師的專業(yè)學(xué)科設(shè)置上，比如財務(wù)、會計、市場營銷，多為職能性課程，使得知識傳授與專業(yè)學(xué)科分界，形成間隔，結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)了不同職能方面的課程，但是缺乏整合性的能力和教育，但現(xiàn)實中企業(yè)的問題卻多是整合性的。還體現(xiàn)在MBA學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏從經(jīng)驗和實踐中學(xué)習(xí)。
第三類是內(nèi)容上有缺陷。學(xué)生缺乏對中國國情的深刻理解，也缺乏全球化的經(jīng)歷。
北大光華MBA項目負(fù)責(zé)人也持類似觀點，并強調(diào)課程調(diào)整的原因是更好地滿足學(xué)生的不同需求以及海外交換項目對接等方面需要。上海交大新的方案正是意在不拘一格招錄綜合素質(zhì)高和實踐經(jīng)驗強的拔尖創(chuàng)新人才。