高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的第五部分是閱讀理解。本部分測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取有關(guān)信息的能力，考核學(xué)生掌握相關(guān)閱讀策略和閱讀技巧的程度；既要求閱讀的準(zhǔn)確性，也要求一聲的閱讀速度。閱讀速度為每分鐘120個(gè)單詞。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最主要的輸入方式，是獲取信息和擴(kuò)大知識(shí)最根本的途徑，對(duì)培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的意義，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中占據(jù)的重要地位自不待言。
提高閱讀理解能力，首先應(yīng)該樹(shù)立、培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣，克服、減少現(xiàn)有的各種不良閱讀習(xí)慣，以提升閱讀速度和效率。常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣包括逐字閱讀、出聲閱讀、唇讀、喉讀、心讀、指字閱讀、擺頭、回讀等。
(1)逐字閱讀是指閱讀過(guò)程中一詞一詞的閱讀，注意力全部集中在每詞每句的細(xì)節(jié)上，往往只能讀懂材料的字面意義，容易忽略對(duì)材料的總體把握。
(2)出聲閱讀指閱讀過(guò)程中不由自主地小聲讀出每個(gè)單詞。
(3)唇讀指閱讀過(guò)程中雖然不發(fā)出聲音，但是嘴唇在嚅動(dòng)。
(4)喉讀指閱讀過(guò)程中雖然不出聲音，喉頭在移動(dòng)。
(5)心讀指閱讀過(guò)程中雖然不出聲，嘴唇和聲帶也都未動(dòng)，但是心中一直在默誦每個(gè)單詞。
(6)指字閱讀指在閱讀過(guò)程中視線隨著指頭或者筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)。
(7)擺頭指閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地將頭隨著視線左右來(lái)回地晃動(dòng)。
(8)回讀指在閱讀過(guò)程中不斷地重復(fù)閱讀已經(jīng)閱讀過(guò)的部分。
逐字閱讀、出聲閱讀、唇讀、喉讀、心讀這幾種不良的閱讀習(xí)慣相互關(guān)聯(lián)，可能是受到初級(jí)階段英語(yǔ)教學(xué)中朗讀的影響而不自覺(jué)地形成的?；刈x可能有多種因素造成，或純粹出于習(xí)慣，或缺乏自信心，或心不在焉，注意力不集中，或出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法、理解障礙，或是閱讀過(guò)于匆忙，對(duì)前文的信息未能把握，不得不反復(fù)回頭查閱已讀部分，欲益反損，適得其反，降低了讀速和效果。
默讀只有眼睛和大腦的參與，閱讀的效率。常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣，除了眼睛和大腦的參與之外，還有手指、嘴唇、喉頭、聲帶、頭部等其他器官的參與，增加了語(yǔ)音和動(dòng)作的干擾。參與的器官越多，加工的時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀的效率越低。在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，要留心自己存在哪些不良閱讀習(xí)慣，力爭(zhēng)克服。比如，克服出聲閱讀、唇讀可以將食指輕放在嘴唇上，防止嘴唇嚅動(dòng)。克服喉讀可以將手輕觸喉部，避免喉頭移動(dòng)?？朔鹱珠喿x和心讀可以按照意群閱讀，提高讀速，使得沒(méi)有時(shí)間讀出聲音。克服擺頭可以用兩手抱頭的方法，控制其擺動(dòng)的幅度。克服回讀可以控制自己，堅(jiān)決按照意群閱讀，逐行逐段閱讀，出現(xiàn)難點(diǎn)可暫時(shí)跳過(guò)，予以忽略，堅(jiān)持往下閱讀，因?yàn)檫@個(gè)難點(diǎn)本身可能無(wú)關(guān)宏旨，不妨礙全文的理解，況且可能在往下閱讀的時(shí)候，這個(gè)難點(diǎn)竟迎刃而解，不費(fèi)吹灰之力，因?yàn)榇鸢妇驮谙挛闹小?
提高閱讀理解能力，首先應(yīng)該樹(shù)立、培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣，克服、減少現(xiàn)有的各種不良閱讀習(xí)慣，以提升閱讀速度和效率。常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣包括逐字閱讀、出聲閱讀、唇讀、喉讀、心讀、指字閱讀、擺頭、回讀等。
(1)逐字閱讀是指閱讀過(guò)程中一詞一詞的閱讀，注意力全部集中在每詞每句的細(xì)節(jié)上，往往只能讀懂材料的字面意義，容易忽略對(duì)材料的總體把握。
(2)出聲閱讀指閱讀過(guò)程中不由自主地小聲讀出每個(gè)單詞。
(3)唇讀指閱讀過(guò)程中雖然不發(fā)出聲音，但是嘴唇在嚅動(dòng)。
(4)喉讀指閱讀過(guò)程中雖然不出聲音，喉頭在移動(dòng)。
(5)心讀指閱讀過(guò)程中雖然不出聲，嘴唇和聲帶也都未動(dòng)，但是心中一直在默誦每個(gè)單詞。
(6)指字閱讀指在閱讀過(guò)程中視線隨著指頭或者筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)。
(7)擺頭指閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地將頭隨著視線左右來(lái)回地晃動(dòng)。
(8)回讀指在閱讀過(guò)程中不斷地重復(fù)閱讀已經(jīng)閱讀過(guò)的部分。
逐字閱讀、出聲閱讀、唇讀、喉讀、心讀這幾種不良的閱讀習(xí)慣相互關(guān)聯(lián)，可能是受到初級(jí)階段英語(yǔ)教學(xué)中朗讀的影響而不自覺(jué)地形成的?；刈x可能有多種因素造成，或純粹出于習(xí)慣，或缺乏自信心，或心不在焉，注意力不集中，或出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法、理解障礙，或是閱讀過(guò)于匆忙，對(duì)前文的信息未能把握，不得不反復(fù)回頭查閱已讀部分，欲益反損，適得其反，降低了讀速和效果。
默讀只有眼睛和大腦的參與，閱讀的效率。常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣，除了眼睛和大腦的參與之外，還有手指、嘴唇、喉頭、聲帶、頭部等其他器官的參與，增加了語(yǔ)音和動(dòng)作的干擾。參與的器官越多，加工的時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀的效率越低。在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，要留心自己存在哪些不良閱讀習(xí)慣，力爭(zhēng)克服。比如，克服出聲閱讀、唇讀可以將食指輕放在嘴唇上，防止嘴唇嚅動(dòng)。克服喉讀可以將手輕觸喉部，避免喉頭移動(dòng)?？朔鹱珠喿x和心讀可以按照意群閱讀，提高讀速，使得沒(méi)有時(shí)間讀出聲音。克服擺頭可以用兩手抱頭的方法，控制其擺動(dòng)的幅度。克服回讀可以控制自己，堅(jiān)決按照意群閱讀，逐行逐段閱讀，出現(xiàn)難點(diǎn)可暫時(shí)跳過(guò)，予以忽略，堅(jiān)持往下閱讀，因?yàn)檫@個(gè)難點(diǎn)本身可能無(wú)關(guān)宏旨，不妨礙全文的理解，況且可能在往下閱讀的時(shí)候，這個(gè)難點(diǎn)竟迎刃而解，不費(fèi)吹灰之力，因?yàn)榇鸢妇驮谙挛闹小?