英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）的第二大部分是聽寫。 同第一部分寫作一樣， 聽寫也屬主觀性考試， 由人腦閱卷。
聽寫曾作為教學(xué)手段而歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 同時(shí)， 作為測(cè)試綜合技能的手段之一， 聽寫可根據(jù)考試目的， 對(duì)象等的不同， 在選材難度， 朗讀遍數(shù)及速度， 中間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短等方面，采用不同的形式， 如： 標(biāo)準(zhǔn)聽寫， 部分聽寫， 干擾聽寫， 作文聽寫等。 在TEM4中， 采用的是錄音式標(biāo)準(zhǔn)聽寫， 也就是要求考生在15分鐘內(nèi)在全面理解所聽內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無誤地逐字逐句寫出全文。 目的是測(cè)試應(yīng)試者的接收性（聽）與產(chǎn)出性（寫）語言技能， 其理解， 拼寫， 標(biāo)點(diǎn)等的能力。 所選材料廣泛而不生辟， 體裁可以為敘述性， 描寫性， 或說明性， 難度適中， 不超出與聽力同等難度， 詞匯以大綱要求的前四級(jí)為主， 也有一些五，六級(jí)詞匯， 但不會(huì)出現(xiàn)太偏僻的人名， 地名等專有名詞或詞匯， 背景知識(shí)不需太復(fù)雜， 不會(huì)超出大部分學(xué)生應(yīng)該掌握的常識(shí)。
聽寫部分共占時(shí)大約15分種， 計(jì)分15分， 比重15%。 全文大約150詞左右，為一段或多段， 共分15個(gè)意群， 每個(gè)意群可能是詞組， 分句或單句。 全文共朗讀四遍。 第一遍為正常速度， 每分鐘錄音速度為大約120詞， 要求考生此時(shí)從整體理解全文內(nèi)容， 抓住中心大意， 而不要著急寫； 第二， 三遍為慢讀， 根據(jù)意群停頓， 停頓時(shí)間大約15秒， 要求考生準(zhǔn)確寫出所聽內(nèi)容； 第四遍跟第一遍一樣， 仍為每分鐘約120詞， 考 生可邊聽邊校對(duì)。 全文聽完后， 有兩分鐘的復(fù)查時(shí)間， 直到錄音中聽到“That’s the end of dictation”， 表示這一部分結(jié)束， 該進(jìn)行下一項(xiàng)聽力內(nèi)容了。
II· 聽寫的成績(jī)及錯(cuò)誤分析
作為標(biāo)準(zhǔn)參照性質(zhì)考試中的聽寫部分， 教學(xué)及考綱對(duì)其的標(biāo)準(zhǔn)是：在全面理解所聽內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無誤地逐字逐句寫出全文。并要求拼法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無誤， 錯(cuò)誤率不超過8%。 這也就是對(duì)二年級(jí)下英語專業(yè)學(xué)生的要求， 那么考生這幾年的實(shí)際情況如何呢？ 下邊是幾年來的聽寫成績(jī)：
全國總平均
（%）
聽寫平均分
1990（6152人）
64·48
1·63
91（6076）
60·3
92（8554）
58·62
51·2
5·28
93（9582）
61·86
59·3
5·45
94（11070）
56·73
37·68
5·64
95（13675）
60·99
59·14
7·02
96（15667）
61·21
62·5
8·26
（對(duì)30所院校各校自評(píng)成績(jī)隨機(jī)抽樣）
94年對(duì)于8個(gè)高中低院校的600個(gè)考生進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)， 其中349個(gè)考生在聽寫中得零分，占58.%。95年全部考試人數(shù)中有1583個(gè)人得零分，占11.7%。 96年有744人， 占4。7%。
過幾年的抽樣數(shù)據(jù)分析， 不難看出這幾年來參加考試的人數(shù)以每年超過10%的速度遞增， 考試的總體成績(jī)也有所提高。 而其中很重要的便是聽寫成績(jī)的上升， 直接影響了后的總成績(jī)。 然而每年仍有不少人這單項(xiàng)只得零分，對(duì)照教綱中對(duì)此的要求：錯(cuò)誤率不超過8% 相差甚遠(yuǎn)，如若以60%的來算，也應(yīng)以9分為低要求， 然而結(jié)果仍不理想。
簡(jiǎn)單的數(shù)子， 隱藏著形形色色的錯(cuò)誤，在筆者所經(jīng)歷的閱卷過程中， 聽寫中的幾個(gè)明顯錯(cuò)誤是：1考生對(duì)這種標(biāo)準(zhǔn)聽寫形式的陌生, 對(duì)聽寫材料進(jìn)行改寫甚至發(fā)揮到加工成作文；2 不知如何利用第一遍聽音時(shí)把握全文的大意(top-down approach), 而著急寫， 丟了西瓜撿芝麻(bottom-up)，只見部分單詞而缺少骨架結(jié)構(gòu)；3 同樣， 在第四遍結(jié)束后的兩分鐘復(fù)查時(shí)間里， 不會(huì)很好地利用分析邏輯能力對(duì)有些明顯的或介詞搭配或詞語進(jìn)行校正， 小錯(cuò)不斷， 或丟詞， 或?qū)懗龅膬?nèi)容前后不通順； 4 由于朗讀中沒有念出標(biāo)點(diǎn)， 而是靠學(xué)生自己聽， 判斷選擇， 于是就出現(xiàn)全文沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 沒有大小寫， 或所有的停頓處都是一種符號(hào)， 或中文標(biāo)點(diǎn)混用在英文短文里的情況。
III 提高聽寫能力的建議
針對(duì)聽寫的考試現(xiàn)狀， 考生如何提高聽寫成績(jī)呢？
1．考前要充分了解聽寫的形式， 好進(jìn)行模擬實(shí)踐， 體會(huì)全過程。
2．根據(jù)朗讀方式， 選用相應(yīng)的書寫技巧。 如在聽第一遍時(shí)， 重點(diǎn)聽主題思想， 重點(diǎn)詞， 掌握全局概念，不要一聽錄音就寫， 也許能寫出前邊的單詞或句子， 卻有可能不知全文的大意； 聽第二遍和第三遍是以句子為單位重復(fù)的， 在第二遍朗讀錄音時(shí)， 要以意群為單位去理解， 因時(shí)間關(guān)系，不可能一字一字地全部寫下， 所以要分清主次信息， 抓句型和關(guān)鍵詞（主語， 謂語等）， 在聽第三遍時(shí)， 再把其它如修飾語， 定冠詞等遺漏內(nèi)容補(bǔ)上， 若有些詞還來不及寫， 可用一些自己認(rèn)識(shí)的縮略形式， 甚至符號(hào)先代替， 等后一遍或復(fù)查兩分鐘時(shí)再恢復(fù)原形。 因?yàn)樵u(píng)分不是以寫出的單詞多少而是先以是否原文的主要意思表達(dá)清楚， 然后以是否有小的錯(cuò)誤， 如單復(fù)數(shù)， 大小寫，定冠詞等扣分不同。如果在聽的過程中有個(gè)別詞或詞組一下反應(yīng)不出來， 就不要苦苦糾纏單個(gè)的詞， 要跟著錄音進(jìn)行下一意群的聽寫，因?yàn)殚喚硎且?5個(gè)意群分割成15分，每個(gè)意群多扣一分， 所以個(gè)別詞或句的錯(cuò)或漏不會(huì)影響其它的得分。 而對(duì)于聽不懂的單詞， 不妨寫下音標(biāo)， 等回頭檢查時(shí)可再想。
3．運(yùn)用期待語法的作用， 聽之前， 根據(jù)題目展開聯(lián)想， 調(diào)集大腦中儲(chǔ)藏的相關(guān)信息， 同時(shí)仔細(xì)理解第一句，因?yàn)槭拙涑Ｊ侵黝}句， 后邊的句子圍繞它進(jìn)一步展開， 這樣， 可以適當(dāng)縮小范圍， 便于更快的入戲。
4．聽寫是一項(xiàng)綜合性的語言技能， 包含了諸如聽， 寫， 單詞量， 語法結(jié)構(gòu)，篇章理解， 記憶力等各方面， 因此，提高聽寫， 關(guān)鍵就是加強(qiáng)各種相關(guān)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。 這也就牽扯到平時(shí)對(duì)各門功課的學(xué)習(xí)。
如提高聽力水平， 熟悉英美國家的說話發(fā)音的不同方式， 語音語調(diào)，這是必要條件， 但同時(shí)， 如何把接收到的信息轉(zhuǎn)化為自己的并產(chǎn)出， 則要求其它的能力的配合， 如對(duì)詞匯的掌握及熟練程度，詞語搭配： 運(yùn)用語法知識(shí)， 有時(shí)即使沒聽出來， 也可補(bǔ)寫出來。 如單復(fù)數(shù)， 時(shí)態(tài)， 等； 還可利用邏輯推理能力， 因?yàn)樗牪牧隙际怯幸饬x的獨(dú)立成文的， 所以， 檢查中如發(fā)現(xiàn)不合邏輯思維的句子， 可以肯定， 所寫有誤， 進(jìn)而更正。
至于標(biāo)點(diǎn)， 是聽出來的， 可以利用二讀三讀時(shí)的停頓， 一般地說， 二讀時(shí)， 某個(gè)意群如有停頓， 接下去是另一意群， 那么兩者之間可能有符號(hào)，如逗號(hào)，也可能沒有， 要看兩者的關(guān)系， 若是回讀（三讀這一意群， 那么這之后肯定是表示完整的一句結(jié)束了， 有可能是句號(hào)。
5． 聽寫是個(gè)相對(duì)機(jī)械， 容易操做的測(cè)試手段， 但提高聽寫決不是一朝一夕，靠突擊就可以的， 加強(qiáng)相關(guān)能力訓(xùn)練， 能夠間接促進(jìn)聽寫水平， 同時(shí)， 由教師或個(gè)人有計(jì)劃有目的的反復(fù)實(shí)踐聽寫， 也可以促進(jìn)鞏固各項(xiàng)語言知識(shí)， 發(fā)展運(yùn)用知識(shí)的熟巧， 促使語言能力向交際能力轉(zhuǎn)化。
6．后， 還要注意書寫的整潔， 清淅， 用原珠筆或鋼筆按要求書寫， 以便于評(píng)閱。
聽寫曾作為教學(xué)手段而歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 同時(shí)， 作為測(cè)試綜合技能的手段之一， 聽寫可根據(jù)考試目的， 對(duì)象等的不同， 在選材難度， 朗讀遍數(shù)及速度， 中間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短等方面，采用不同的形式， 如： 標(biāo)準(zhǔn)聽寫， 部分聽寫， 干擾聽寫， 作文聽寫等。 在TEM4中， 采用的是錄音式標(biāo)準(zhǔn)聽寫， 也就是要求考生在15分鐘內(nèi)在全面理解所聽內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無誤地逐字逐句寫出全文。 目的是測(cè)試應(yīng)試者的接收性（聽）與產(chǎn)出性（寫）語言技能， 其理解， 拼寫， 標(biāo)點(diǎn)等的能力。 所選材料廣泛而不生辟， 體裁可以為敘述性， 描寫性， 或說明性， 難度適中， 不超出與聽力同等難度， 詞匯以大綱要求的前四級(jí)為主， 也有一些五，六級(jí)詞匯， 但不會(huì)出現(xiàn)太偏僻的人名， 地名等專有名詞或詞匯， 背景知識(shí)不需太復(fù)雜， 不會(huì)超出大部分學(xué)生應(yīng)該掌握的常識(shí)。
聽寫部分共占時(shí)大約15分種， 計(jì)分15分， 比重15%。 全文大約150詞左右，為一段或多段， 共分15個(gè)意群， 每個(gè)意群可能是詞組， 分句或單句。 全文共朗讀四遍。 第一遍為正常速度， 每分鐘錄音速度為大約120詞， 要求考生此時(shí)從整體理解全文內(nèi)容， 抓住中心大意， 而不要著急寫； 第二， 三遍為慢讀， 根據(jù)意群停頓， 停頓時(shí)間大約15秒， 要求考生準(zhǔn)確寫出所聽內(nèi)容； 第四遍跟第一遍一樣， 仍為每分鐘約120詞， 考 生可邊聽邊校對(duì)。 全文聽完后， 有兩分鐘的復(fù)查時(shí)間， 直到錄音中聽到“That’s the end of dictation”， 表示這一部分結(jié)束， 該進(jìn)行下一項(xiàng)聽力內(nèi)容了。
II· 聽寫的成績(jī)及錯(cuò)誤分析
作為標(biāo)準(zhǔn)參照性質(zhì)考試中的聽寫部分， 教學(xué)及考綱對(duì)其的標(biāo)準(zhǔn)是：在全面理解所聽內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無誤地逐字逐句寫出全文。并要求拼法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無誤， 錯(cuò)誤率不超過8%。 這也就是對(duì)二年級(jí)下英語專業(yè)學(xué)生的要求， 那么考生這幾年的實(shí)際情況如何呢？ 下邊是幾年來的聽寫成績(jī)：
全國總平均
（%）
聽寫平均分
1990（6152人）
64·48
1·63
91（6076）
60·3
92（8554）
58·62
51·2
5·28
93（9582）
61·86
59·3
5·45
94（11070）
56·73
37·68
5·64
95（13675）
60·99
59·14
7·02
96（15667）
61·21
62·5
8·26
（對(duì)30所院校各校自評(píng)成績(jī)隨機(jī)抽樣）
94年對(duì)于8個(gè)高中低院校的600個(gè)考生進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)， 其中349個(gè)考生在聽寫中得零分，占58.%。95年全部考試人數(shù)中有1583個(gè)人得零分，占11.7%。 96年有744人， 占4。7%。
過幾年的抽樣數(shù)據(jù)分析， 不難看出這幾年來參加考試的人數(shù)以每年超過10%的速度遞增， 考試的總體成績(jī)也有所提高。 而其中很重要的便是聽寫成績(jī)的上升， 直接影響了后的總成績(jī)。 然而每年仍有不少人這單項(xiàng)只得零分，對(duì)照教綱中對(duì)此的要求：錯(cuò)誤率不超過8% 相差甚遠(yuǎn)，如若以60%的來算，也應(yīng)以9分為低要求， 然而結(jié)果仍不理想。
簡(jiǎn)單的數(shù)子， 隱藏著形形色色的錯(cuò)誤，在筆者所經(jīng)歷的閱卷過程中， 聽寫中的幾個(gè)明顯錯(cuò)誤是：1考生對(duì)這種標(biāo)準(zhǔn)聽寫形式的陌生, 對(duì)聽寫材料進(jìn)行改寫甚至發(fā)揮到加工成作文；2 不知如何利用第一遍聽音時(shí)把握全文的大意(top-down approach), 而著急寫， 丟了西瓜撿芝麻(bottom-up)，只見部分單詞而缺少骨架結(jié)構(gòu)；3 同樣， 在第四遍結(jié)束后的兩分鐘復(fù)查時(shí)間里， 不會(huì)很好地利用分析邏輯能力對(duì)有些明顯的或介詞搭配或詞語進(jìn)行校正， 小錯(cuò)不斷， 或丟詞， 或?qū)懗龅膬?nèi)容前后不通順； 4 由于朗讀中沒有念出標(biāo)點(diǎn)， 而是靠學(xué)生自己聽， 判斷選擇， 于是就出現(xiàn)全文沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 沒有大小寫， 或所有的停頓處都是一種符號(hào)， 或中文標(biāo)點(diǎn)混用在英文短文里的情況。
III 提高聽寫能力的建議
針對(duì)聽寫的考試現(xiàn)狀， 考生如何提高聽寫成績(jī)呢？
1．考前要充分了解聽寫的形式， 好進(jìn)行模擬實(shí)踐， 體會(huì)全過程。
2．根據(jù)朗讀方式， 選用相應(yīng)的書寫技巧。 如在聽第一遍時(shí)， 重點(diǎn)聽主題思想， 重點(diǎn)詞， 掌握全局概念，不要一聽錄音就寫， 也許能寫出前邊的單詞或句子， 卻有可能不知全文的大意； 聽第二遍和第三遍是以句子為單位重復(fù)的， 在第二遍朗讀錄音時(shí)， 要以意群為單位去理解， 因時(shí)間關(guān)系，不可能一字一字地全部寫下， 所以要分清主次信息， 抓句型和關(guān)鍵詞（主語， 謂語等）， 在聽第三遍時(shí)， 再把其它如修飾語， 定冠詞等遺漏內(nèi)容補(bǔ)上， 若有些詞還來不及寫， 可用一些自己認(rèn)識(shí)的縮略形式， 甚至符號(hào)先代替， 等后一遍或復(fù)查兩分鐘時(shí)再恢復(fù)原形。 因?yàn)樵u(píng)分不是以寫出的單詞多少而是先以是否原文的主要意思表達(dá)清楚， 然后以是否有小的錯(cuò)誤， 如單復(fù)數(shù)， 大小寫，定冠詞等扣分不同。如果在聽的過程中有個(gè)別詞或詞組一下反應(yīng)不出來， 就不要苦苦糾纏單個(gè)的詞， 要跟著錄音進(jìn)行下一意群的聽寫，因?yàn)殚喚硎且?5個(gè)意群分割成15分，每個(gè)意群多扣一分， 所以個(gè)別詞或句的錯(cuò)或漏不會(huì)影響其它的得分。 而對(duì)于聽不懂的單詞， 不妨寫下音標(biāo)， 等回頭檢查時(shí)可再想。
3．運(yùn)用期待語法的作用， 聽之前， 根據(jù)題目展開聯(lián)想， 調(diào)集大腦中儲(chǔ)藏的相關(guān)信息， 同時(shí)仔細(xì)理解第一句，因?yàn)槭拙涑Ｊ侵黝}句， 后邊的句子圍繞它進(jìn)一步展開， 這樣， 可以適當(dāng)縮小范圍， 便于更快的入戲。
4．聽寫是一項(xiàng)綜合性的語言技能， 包含了諸如聽， 寫， 單詞量， 語法結(jié)構(gòu)，篇章理解， 記憶力等各方面， 因此，提高聽寫， 關(guān)鍵就是加強(qiáng)各種相關(guān)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。 這也就牽扯到平時(shí)對(duì)各門功課的學(xué)習(xí)。
如提高聽力水平， 熟悉英美國家的說話發(fā)音的不同方式， 語音語調(diào)，這是必要條件， 但同時(shí)， 如何把接收到的信息轉(zhuǎn)化為自己的并產(chǎn)出， 則要求其它的能力的配合， 如對(duì)詞匯的掌握及熟練程度，詞語搭配： 運(yùn)用語法知識(shí)， 有時(shí)即使沒聽出來， 也可補(bǔ)寫出來。 如單復(fù)數(shù)， 時(shí)態(tài)， 等； 還可利用邏輯推理能力， 因?yàn)樗牪牧隙际怯幸饬x的獨(dú)立成文的， 所以， 檢查中如發(fā)現(xiàn)不合邏輯思維的句子， 可以肯定， 所寫有誤， 進(jìn)而更正。
至于標(biāo)點(diǎn)， 是聽出來的， 可以利用二讀三讀時(shí)的停頓， 一般地說， 二讀時(shí)， 某個(gè)意群如有停頓， 接下去是另一意群， 那么兩者之間可能有符號(hào)，如逗號(hào)，也可能沒有， 要看兩者的關(guān)系， 若是回讀（三讀這一意群， 那么這之后肯定是表示完整的一句結(jié)束了， 有可能是句號(hào)。
5． 聽寫是個(gè)相對(duì)機(jī)械， 容易操做的測(cè)試手段， 但提高聽寫決不是一朝一夕，靠突擊就可以的， 加強(qiáng)相關(guān)能力訓(xùn)練， 能夠間接促進(jìn)聽寫水平， 同時(shí)， 由教師或個(gè)人有計(jì)劃有目的的反復(fù)實(shí)踐聽寫， 也可以促進(jìn)鞏固各項(xiàng)語言知識(shí)， 發(fā)展運(yùn)用知識(shí)的熟巧， 促使語言能力向交際能力轉(zhuǎn)化。
6．后， 還要注意書寫的整潔， 清淅， 用原珠筆或鋼筆按要求書寫， 以便于評(píng)閱。