最后：聽(tīng)力部分的筆記必須包含四個(gè)部分：
1、What?
2、Why?
3、Reasons + examples:①②③
4、Conclusion:
四 如何攻克聽(tīng)力
四個(gè)技巧把握聽(tīng)力大局：
1、找到全文主旨和目的。每一篇聽(tīng)力文章都會(huì)有一個(gè)明確的點(diǎn)題。在開(kāi)頭部分一定要找到文章主旨。
2、注意文章結(jié)構(gòu)。那么主旨是如何被展開(kāi)的。找到文章結(jié)構(gòu)是屬于：舉例證明，還是原因結(jié)果結(jié)構(gòu)，等。
3、要聽(tīng)字聽(tīng)音。要學(xué)會(huì)聽(tīng)教授的語(yǔ)調(diào)和態(tài)度。教授對(duì)待主旨的態(tài)度可能是：贊成，反對(duì)，中立。
4、注意文章的起承轉(zhuǎn)合。注意過(guò)渡句型和短語(yǔ)。進(jìn)而了解文章的邏輯。
在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)誤區(qū)：
1、避免記憶。聽(tīng)力文章中信息太多，考生無(wú)法都記下來(lái)。不用企圖都記下來(lái)。托福聽(tīng)力部分只是考查對(duì)整篇文章的邏輯關(guān)系的把握。只講究聽(tīng)懂，不講究聽(tīng)清。而且托福的考試目標(biāo)也不是記憶能力。盡量在聽(tīng)的過(guò)程中放松，然后集中注意力在重要的話題上，而不是瑣碎的細(xì)節(jié)。
2、不要記錄太多筆記。筆記有時(shí)對(duì)于我們聽(tīng)懂一篇文章是個(gè)負(fù)擔(dān)。在拼寫(xiě)的過(guò)程中，需要我們集中注意力，所以，一但，我們拼寫(xiě)很多單詞時(shí)，我們的聽(tīng)力理解力會(huì)下降。如果，覺(jué)得在聽(tīng)得過(guò)程中，無(wú)法記錄筆記。那么不記錄筆記也是絕對(duì)可以的。（此項(xiàng)僅限于聽(tīng)力專項(xiàng)的聽(tīng)力文章。）
1、如何找到主旨和目的。
在lecture中，文章開(kāi)頭都有一個(gè)topic的引出；在conversation中，開(kāi)頭都會(huì)引出問(wèn)題。
在lecture 中開(kāi)頭會(huì)有這樣的短語(yǔ)：
“Okay, today I want to talk about……”
“What we’ve going to talk about today is……”
“Today, I want to look at……”
在這些短語(yǔ)之后，都會(huì)引出全文topic，如果，考生要記筆記的話，那么這些話引導(dǎo)的內(nèi)容則要被記下來(lái)，在主旨之后，學(xué)生要準(zhǔn)備好聽(tīng)到，接著下來(lái)的目的，解釋，和更多具體信息。
在conversation 中，開(kāi)頭會(huì)有寒暄部分，例如：
“Hi, what can I do for you?”
“Hello, how can I help you?”
“What can I do for you?”
“Is there anything can I do for you?”
在這些寒暄之后，說(shuō)話人就會(huì)說(shuō)出目的，基本上后面就會(huì)跟著各種各樣的幫助。
2、把握文章框架
Lecture分四種主要的文章結(jié)構(gòu)：
A、compare and contrast
這種結(jié)構(gòu)主要是比較大于等于兩個(gè)不同的事物。
文章開(kāi)頭標(biāo)準(zhǔn)詞有：
“several theories”
“many different…”
在文章中間標(biāo)準(zhǔn)詞有：
“in contrast”
“on the other hand”
“similarly”
“however”
B、cause and effect
這種文章解釋為什么會(huì)有某種現(xiàn)象發(fā)生。
開(kāi)頭標(biāo)準(zhǔn)詞：
“Why would this happen?”
“What is the reason for this?”
“How could this happen?”
在文章中間介紹原因的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“x causes y”
“x results y”
“x produces y”
“x brings about y”
文中介紹結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“y is causes by x”
“y results from x”
“y is due to x”
“y happens because of x”
C、category / specific examples
另外一種常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)是從一個(gè)抽象概念到具體例子?；蚴窍日f(shuō)幾個(gè)具體例子然后再總結(jié)。
在引出概念的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“one approach…”
“one theory…”
“the idea is…”
“the concept…”
之后，引出具體例子的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“for example…”
“one instance of this is …”
“we see this in/ with”
D、Sequences
文章開(kāi)頭介紹某一事物結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)詞：
“process”
“development”
“stages”
文章中間的轉(zhuǎn)折標(biāo)準(zhǔn)詞：
“first…second…third”
“next”
“then”
關(guān)于conversation 的文章結(jié)構(gòu)
A、Problem/ Solution
托福聽(tīng)力對(duì)話絕大多數(shù)都是問(wèn)題解決型的思路。都會(huì)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題，其標(biāo)準(zhǔn)詞：
“problem”
“issue”
“difficulty”
當(dāng)有人提供幫助時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)詞：
“why don’t you…”
“if I were you, I’d…”
“maybe you should…”
B、Service Encounter
另一種，問(wèn)題解決思路的變形就是在學(xué)生服務(wù)中心某學(xué)生和教職工討論問(wèn)題。教職工的代表人物有：librarian （圖書(shū)管理員），professor（教授），和office worker（行政老師）。
這種問(wèn)題提出思路一樣，但是提供幫助的標(biāo)準(zhǔn)詞有所不同：
“requirement”
“application”
“form”
“recommendation”
3、聽(tīng)話聽(tīng)音。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
雖然不能從字面上聽(tīng)出說(shuō)話人的態(tài)度，但是，把握了說(shuō)話人的態(tài)度使得我們?cè)谒灶}目中都能答對(duì)。
一般，說(shuō)話人，會(huì)應(yīng)用一些短語(yǔ)和單詞，這些短語(yǔ)和單詞擁有的暗示含義。所以，正確的洞悉語(yǔ)調(diào)能力十分重要。
有三種常見(jiàn)的語(yǔ)調(diào)：
A、客觀性態(tài)度。這里語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)在四種文章結(jié)構(gòu)中。
B、主觀性態(tài)度。這種語(yǔ)調(diào)常出現(xiàn)在對(duì)比，比較和原因結(jié)果結(jié)構(gòu)中。
C、好奇態(tài)度。這種語(yǔ)調(diào)常出現(xiàn)在舉例證明文章結(jié)構(gòu)中。
4、會(huì)聽(tīng)文章的起承轉(zhuǎn)合。
表轉(zhuǎn)折的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“you know what?”
“we’ll come back to that a moment”
“actually, let’s”
“instead ”
結(jié)束語(yǔ)：
新托福聽(tīng)力通過(guò)運(yùn)用internet，使得我們中國(guó)考生無(wú)法事先通過(guò)閱讀選項(xiàng)而預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的長(zhǎng)項(xiàng)。但是，好的一方面是：從更加綜合的角度考察我們的聽(tīng)力聽(tīng)懂能力。不僅如此，還能夠使學(xué)生在美國(guó)更好得適應(yīng)美國(guó)的學(xué)業(yè)，不僅能夠聽(tīng)懂，同時(shí)，也能抓住要點(diǎn)，記下筆記。
所以，只要沉下心來(lái)，認(rèn)真提高一定的聽(tīng)力基本功，同時(shí)正確的運(yùn)用說(shuō)明文的規(guī)律，一定可以使眾考生在考場(chǎng)傲視群雄，順利來(lái)到美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、What?
2、Why?
3、Reasons + examples:①②③
4、Conclusion:
四 如何攻克聽(tīng)力
四個(gè)技巧把握聽(tīng)力大局：
1、找到全文主旨和目的。每一篇聽(tīng)力文章都會(huì)有一個(gè)明確的點(diǎn)題。在開(kāi)頭部分一定要找到文章主旨。
2、注意文章結(jié)構(gòu)。那么主旨是如何被展開(kāi)的。找到文章結(jié)構(gòu)是屬于：舉例證明，還是原因結(jié)果結(jié)構(gòu)，等。
3、要聽(tīng)字聽(tīng)音。要學(xué)會(huì)聽(tīng)教授的語(yǔ)調(diào)和態(tài)度。教授對(duì)待主旨的態(tài)度可能是：贊成，反對(duì)，中立。
4、注意文章的起承轉(zhuǎn)合。注意過(guò)渡句型和短語(yǔ)。進(jìn)而了解文章的邏輯。
在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)誤區(qū)：
1、避免記憶。聽(tīng)力文章中信息太多，考生無(wú)法都記下來(lái)。不用企圖都記下來(lái)。托福聽(tīng)力部分只是考查對(duì)整篇文章的邏輯關(guān)系的把握。只講究聽(tīng)懂，不講究聽(tīng)清。而且托福的考試目標(biāo)也不是記憶能力。盡量在聽(tīng)的過(guò)程中放松，然后集中注意力在重要的話題上，而不是瑣碎的細(xì)節(jié)。
2、不要記錄太多筆記。筆記有時(shí)對(duì)于我們聽(tīng)懂一篇文章是個(gè)負(fù)擔(dān)。在拼寫(xiě)的過(guò)程中，需要我們集中注意力，所以，一但，我們拼寫(xiě)很多單詞時(shí)，我們的聽(tīng)力理解力會(huì)下降。如果，覺(jué)得在聽(tīng)得過(guò)程中，無(wú)法記錄筆記。那么不記錄筆記也是絕對(duì)可以的。（此項(xiàng)僅限于聽(tīng)力專項(xiàng)的聽(tīng)力文章。）
1、如何找到主旨和目的。
在lecture中，文章開(kāi)頭都有一個(gè)topic的引出；在conversation中，開(kāi)頭都會(huì)引出問(wèn)題。
在lecture 中開(kāi)頭會(huì)有這樣的短語(yǔ)：
“Okay, today I want to talk about……”
“What we’ve going to talk about today is……”
“Today, I want to look at……”
在這些短語(yǔ)之后，都會(huì)引出全文topic，如果，考生要記筆記的話，那么這些話引導(dǎo)的內(nèi)容則要被記下來(lái)，在主旨之后，學(xué)生要準(zhǔn)備好聽(tīng)到，接著下來(lái)的目的，解釋，和更多具體信息。
在conversation 中，開(kāi)頭會(huì)有寒暄部分，例如：
“Hi, what can I do for you?”
“Hello, how can I help you?”
“What can I do for you?”
“Is there anything can I do for you?”
在這些寒暄之后，說(shuō)話人就會(huì)說(shuō)出目的，基本上后面就會(huì)跟著各種各樣的幫助。
2、把握文章框架
Lecture分四種主要的文章結(jié)構(gòu)：
A、compare and contrast
這種結(jié)構(gòu)主要是比較大于等于兩個(gè)不同的事物。
文章開(kāi)頭標(biāo)準(zhǔn)詞有：
“several theories”
“many different…”
在文章中間標(biāo)準(zhǔn)詞有：
“in contrast”
“on the other hand”
“similarly”
“however”
B、cause and effect
這種文章解釋為什么會(huì)有某種現(xiàn)象發(fā)生。
開(kāi)頭標(biāo)準(zhǔn)詞：
“Why would this happen?”
“What is the reason for this?”
“How could this happen?”
在文章中間介紹原因的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“x causes y”
“x results y”
“x produces y”
“x brings about y”
文中介紹結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“y is causes by x”
“y results from x”
“y is due to x”
“y happens because of x”
C、category / specific examples
另外一種常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)是從一個(gè)抽象概念到具體例子?；蚴窍日f(shuō)幾個(gè)具體例子然后再總結(jié)。
在引出概念的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“one approach…”
“one theory…”
“the idea is…”
“the concept…”
之后，引出具體例子的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“for example…”
“one instance of this is …”
“we see this in/ with”
D、Sequences
文章開(kāi)頭介紹某一事物結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)詞：
“process”
“development”
“stages”
文章中間的轉(zhuǎn)折標(biāo)準(zhǔn)詞：
“first…second…third”
“next”
“then”
關(guān)于conversation 的文章結(jié)構(gòu)
A、Problem/ Solution
托福聽(tīng)力對(duì)話絕大多數(shù)都是問(wèn)題解決型的思路。都會(huì)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題，其標(biāo)準(zhǔn)詞：
“problem”
“issue”
“difficulty”
當(dāng)有人提供幫助時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)詞：
“why don’t you…”
“if I were you, I’d…”
“maybe you should…”
B、Service Encounter
另一種，問(wèn)題解決思路的變形就是在學(xué)生服務(wù)中心某學(xué)生和教職工討論問(wèn)題。教職工的代表人物有：librarian （圖書(shū)管理員），professor（教授），和office worker（行政老師）。
這種問(wèn)題提出思路一樣，但是提供幫助的標(biāo)準(zhǔn)詞有所不同：
“requirement”
“application”
“form”
“recommendation”
3、聽(tīng)話聽(tīng)音。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
雖然不能從字面上聽(tīng)出說(shuō)話人的態(tài)度，但是，把握了說(shuō)話人的態(tài)度使得我們?cè)谒灶}目中都能答對(duì)。
一般，說(shuō)話人，會(huì)應(yīng)用一些短語(yǔ)和單詞，這些短語(yǔ)和單詞擁有的暗示含義。所以，正確的洞悉語(yǔ)調(diào)能力十分重要。
有三種常見(jiàn)的語(yǔ)調(diào)：
A、客觀性態(tài)度。這里語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)在四種文章結(jié)構(gòu)中。
B、主觀性態(tài)度。這種語(yǔ)調(diào)常出現(xiàn)在對(duì)比，比較和原因結(jié)果結(jié)構(gòu)中。
C、好奇態(tài)度。這種語(yǔ)調(diào)常出現(xiàn)在舉例證明文章結(jié)構(gòu)中。
4、會(huì)聽(tīng)文章的起承轉(zhuǎn)合。
表轉(zhuǎn)折的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“you know what?”
“we’ll come back to that a moment”
“actually, let’s”
“instead ”
結(jié)束語(yǔ)：
新托福聽(tīng)力通過(guò)運(yùn)用internet，使得我們中國(guó)考生無(wú)法事先通過(guò)閱讀選項(xiàng)而預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的長(zhǎng)項(xiàng)。但是，好的一方面是：從更加綜合的角度考察我們的聽(tīng)力聽(tīng)懂能力。不僅如此，還能夠使學(xué)生在美國(guó)更好得適應(yīng)美國(guó)的學(xué)業(yè)，不僅能夠聽(tīng)懂，同時(shí)，也能抓住要點(diǎn)，記下筆記。
所以，只要沉下心來(lái)，認(rèn)真提高一定的聽(tīng)力基本功，同時(shí)正確的運(yùn)用說(shuō)明文的規(guī)律，一定可以使眾考生在考場(chǎng)傲視群雄，順利來(lái)到美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。