二、多選題
1、美國心理學(xué)家卡特爾(J M Cattell)對促進心理測驗發(fā)展做出的巨大貢獻是( )。(5分)
A 使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻中
B 認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實驗和測驗
C 為智力測量制定了常模
D 認(rèn)為心理測驗應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)
2、下面測驗具有明確結(jié)構(gòu)的是()。(5分)
A 投射測驗
B 自陳量表
C 智力測驗
D 癥狀自評量表
3、常模表示一種最簡單、最基本的且常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為( )。(5分)
A 團體分?jǐn)?shù)
B 原始分?jǐn)?shù)
C 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)
D 對常模團體的有關(guān)具體描述
4、比奈-西蒙測驗屬于()。(5分)
A 團體測驗
B 個別測驗
C 非文字測驗
D 文字測驗
5、按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測驗分為( )。(5分)
A 文字測驗
B 客觀測驗
C 投射測驗
D 非文字測驗
6、為了對測驗分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，需要參照的指標(biāo)有()。(5分)
A 信度
B 效度
C 常模
D 區(qū)分度
7、一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是( )。(5分)
A 測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性
B 測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小
C 測驗越長，越遵循報酬遞增率原則
D 測驗越長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性
8、測驗分?jǐn)?shù)可以看作是()這三個變量的函數(shù)。(5分)
A 遺傳
B 測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗
C 測驗情景
D 測驗的個性特征
9、為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能不一致，可采用的步驟是( )。(5分)
A 定義好測驗內(nèi)容的總體范圍
B 編制雙向細目表
C 制定評定量表來測量測驗的整個效度
D 進行統(tǒng)計分析
10、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性( )。(5分)
A 與原始分?jǐn)?shù)等值
B 具有意義
C 等單位
D 具有參照點
1、美國心理學(xué)家卡特爾(J M Cattell)對促進心理測驗發(fā)展做出的巨大貢獻是( )。(5分)
A 使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻中
B 認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實驗和測驗
C 為智力測量制定了常模
D 認(rèn)為心理測驗應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)
2、下面測驗具有明確結(jié)構(gòu)的是()。(5分)
A 投射測驗
B 自陳量表
C 智力測驗
D 癥狀自評量表
3、常模表示一種最簡單、最基本的且常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為( )。(5分)
A 團體分?jǐn)?shù)
B 原始分?jǐn)?shù)
C 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)
D 對常模團體的有關(guān)具體描述
4、比奈-西蒙測驗屬于()。(5分)
A 團體測驗
B 個別測驗
C 非文字測驗
D 文字測驗
5、按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測驗分為( )。(5分)
A 文字測驗
B 客觀測驗
C 投射測驗
D 非文字測驗
6、為了對測驗分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，需要參照的指標(biāo)有()。(5分)
A 信度
B 效度
C 常模
D 區(qū)分度
7、一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是( )。(5分)
A 測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性
B 測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小
C 測驗越長，越遵循報酬遞增率原則
D 測驗越長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性
8、測驗分?jǐn)?shù)可以看作是()這三個變量的函數(shù)。(5分)
A 遺傳
B 測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗
C 測驗情景
D 測驗的個性特征
9、為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能不一致，可采用的步驟是( )。(5分)
A 定義好測驗內(nèi)容的總體范圍
B 編制雙向細目表
C 制定評定量表來測量測驗的整個效度
D 進行統(tǒng)計分析
10、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性( )。(5分)
A 與原始分?jǐn)?shù)等值
B 具有意義
C 等單位
D 具有參照點