單項(xiàng)選擇題：
1、知識(shí)的性質(zhì)一方面可以作為一種標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別“知識(shí)”與“非知識(shí)”或“準(zhǔn)知識(shí)”，另一方面知識(shí)的性質(zhì)也可以作為比較各種知識(shí)價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)的性質(zhì)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)影響（ ）。
（A）教育的目的
（B）課程內(nèi)容的選擇
（C）教學(xué)過(guò)程
（D）教學(xué)對(duì)象
2、傾向于通過(guò)遵循邏輯推理的步驟來(lái)尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)邏輯程序理解課程材料的學(xué)習(xí)者是（ ）。
（A）語(yǔ)言表達(dá)型
（B）深思熟慮型
（C）感覺(jué)型
（D）循序漸進(jìn)型
3、在認(rèn)知時(shí)會(huì)更多地注意社會(huì)環(huán)境，并更多地受社會(huì)影響的認(rèn)知方式是屬于（ ）。
（A）場(chǎng)獨(dú)立性
（B）場(chǎng)依存性
（C）沖動(dòng)性
（D）發(fā)散性
4、教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，設(shè)施環(huán)境是學(xué)校（ ）核心的組成部分。
（A）時(shí)空環(huán)境
（B）物理環(huán)境
（C）自然環(huán)境
（D）教學(xué)環(huán)境
5、效用可以分為確定情況下的效用和不確定情況下的效用，評(píng)價(jià)前者時(shí)需考慮的因素是（ ）。
（A）隨機(jī)因素
（B）確定因素
（C）主觀因素
（D）客觀因素
1、知識(shí)的性質(zhì)一方面可以作為一種標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別“知識(shí)”與“非知識(shí)”或“準(zhǔn)知識(shí)”，另一方面知識(shí)的性質(zhì)也可以作為比較各種知識(shí)價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)的性質(zhì)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)影響（ ）。
（A）教育的目的
（B）課程內(nèi)容的選擇
（C）教學(xué)過(guò)程
（D）教學(xué)對(duì)象
2、傾向于通過(guò)遵循邏輯推理的步驟來(lái)尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)邏輯程序理解課程材料的學(xué)習(xí)者是（ ）。
（A）語(yǔ)言表達(dá)型
（B）深思熟慮型
（C）感覺(jué)型
（D）循序漸進(jìn)型
3、在認(rèn)知時(shí)會(huì)更多地注意社會(huì)環(huán)境，并更多地受社會(huì)影響的認(rèn)知方式是屬于（ ）。
（A）場(chǎng)獨(dú)立性
（B）場(chǎng)依存性
（C）沖動(dòng)性
（D）發(fā)散性
4、教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，設(shè)施環(huán)境是學(xué)校（ ）核心的組成部分。
（A）時(shí)空環(huán)境
（B）物理環(huán)境
（C）自然環(huán)境
（D）教學(xué)環(huán)境
5、效用可以分為確定情況下的效用和不確定情況下的效用，評(píng)價(jià)前者時(shí)需考慮的因素是（ ）。
（A）隨機(jī)因素
（B）確定因素
（C）主觀因素
（D）客觀因素