3月4日，全國政協(xié)常委王新陸向兩會提交了高考(論壇)不一定非得考外語的提案，提案內(nèi)容一經(jīng)媒體報道，即引發(fā)了網(wǎng)友們的強(qiáng)烈回應(yīng)，贊同之聲俯仰皆是，僅新華網(wǎng)所發(fā)《把全民學(xué)英語(論壇)請下神壇》的時評文章，就有2000多條網(wǎng)友跟帖評論。
洶涌的網(wǎng)上民意促使我們深刻反思，外語為何困擾了這么多人？全民學(xué)英語何時才能改變？
有網(wǎng)友說“現(xiàn)在一般的本科院校里學(xué)生課余時間70%都是在看英語”；有網(wǎng)友說“幾乎每個假期全家總動員監(jiān)督孩子背單詞、寫課文，為了英語，我苦不堪言”；也有網(wǎng)友說“我是上世紀(jì)80年代的大學(xué)生，可英語除了評職稱再也沒用過”；還有人如此訴苦:“如果不是因為英語攔住,我早就博士畢業(yè)了,就是因為英語不過關(guān),連碩士也不能讀”；更有極端的家長說:“讓90%孩子陪10%孩子讀9年99%用不上的東西，不虧嗎？”……
從孩子到家長，從教師到企業(yè)員工，從小學(xué)生到成年人，異口同聲背后反映的是我國目前的英語學(xué)習(xí)、考試機(jī)制存在許多問題。
全民學(xué)外語將專業(yè)人才學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加給了所有人。語言學(xué)習(xí)本身需要機(jī)遇和天賦，從小在良好外語環(huán)境中長大的孩子，學(xué)習(xí)起來自然可以事半功倍。辜鴻銘先生我們都熟悉，西方人曾流傳一句話:到中國可以不看三大殿，不可不看辜鴻銘。辜先生精通英、法、德、拉丁、希臘、馬來亞等9種語言，但這是與他生在南洋、學(xué)在西洋、婚在東洋、仕在北洋的傳奇經(jīng)歷分不開的。教育心理學(xué)也證明:小孩三歲是學(xué)習(xí)語言的佳時間,能100%學(xué)好語言；其次,小孩六歲是學(xué)習(xí)語言的第二個佳時間,能80%學(xué)好語言；后,隨著小孩年齡增長學(xué)好語言越來越困難。因而，強(qiáng)求所有年齡段的人學(xué)英語，顯然是違反自然規(guī)律的。
語言學(xué)習(xí)也需要天分。英國物理學(xué)家托馬斯·楊14歲之前，已經(jīng)掌握10多門語言，包括希臘語、意大利語、法語等等，之后，他又把學(xué)習(xí)擴(kuò)大到了東方語言——希伯來語、波斯語、阿拉伯語。在我們身邊也不乏語言學(xué)習(xí)天賦超群的人物，筆者高中時候的同桌，在英語課堂上常常睡覺，但老師一提問，她是問一答三、毫無紕漏，讓睜大了雙眼、絲毫不敢走神也學(xué)不好的我羞慚不已。因而，要求所有人學(xué)好一門外語，也是有違人自身天賦秉性的，對大數(shù)人來說，這就是件苦差事。從另一方面看，一個人精力有限，將大把時間都花在了外語學(xué)習(xí)上，發(fā)揮自己專長的時間必然減少，這不是在浪費(fèi)寶貴的智力資源是什么？
智力資源對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要性已越來越為人們所共知。與物質(zhì)資源不同，智力資源豐富與否，取決于開發(fā)的程度；它的品類，取決于開發(fā)的方向。在筆者看來，近代以來歐美的進(jìn)步歸根到底是智力資源的開發(fā)與進(jìn)步，有哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦等等這些先驅(qū)們的存在，才使他們走到了世界的前列。在人類歷，智力資源的開發(fā)取得過驕人的成績，存在的誤區(qū)也數(shù)不勝數(shù)。如永動機(jī)，包括達(dá)芬奇、焦耳在內(nèi)不知多少人曾為之競相“折腰”，至今還有報道稱有人在研究永動機(jī)；再如中國的長生不死術(shù)，它竟成了數(shù)千年來許多人永遠(yuǎn)醒不過來的美夢，讓我們不得不為這些人類智力的巨大浪費(fèi)而浩然長嘆。
不可否認(rèn)，在全球一體化的世界格局下，隨著我國對外開放程度的加深，外語人才在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用越來越重要，但我們完全沒有必要忽視其它人才的培養(yǎng)，甚至犧牲其它智力資源的開發(fā)。而且，在全民學(xué)英語的熱潮中，我們并未見到如胡適、錢鐘書、林語堂等一樣學(xué)貫中西的大師級人物出現(xiàn)，同聲傳譯等頂尖人才依然匱乏。許多人學(xué)習(xí)外語的目的就在于應(yīng)付考試、評定職稱，我們怎能期望這樣的學(xué)習(xí)和考試機(jī)制產(chǎn)生良好的社會效果呢？
我們應(yīng)該吸取人類歷出現(xiàn)過的教訓(xùn)，將外語教育做準(zhǔn)確定位，在智力開發(fā)上也做到“百家爭鳴、百花齊放”，在各個方面造就世界一流的人才，造就出各種類型的、適合各方面需要的人才?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，還是盡快將外語教育歸位于專業(yè)教育的范疇吧，讓外語專業(yè)人才在他們的園地里充分發(fā)揮所長，也讓其他人在自己的領(lǐng)地里自由馳騁。網(wǎng)絡(luò)民意的沸騰敲響了全民學(xué)英語的警鐘，期待著教育主管部門盡早回應(yīng)。
洶涌的網(wǎng)上民意促使我們深刻反思，外語為何困擾了這么多人？全民學(xué)英語何時才能改變？
有網(wǎng)友說“現(xiàn)在一般的本科院校里學(xué)生課余時間70%都是在看英語”；有網(wǎng)友說“幾乎每個假期全家總動員監(jiān)督孩子背單詞、寫課文，為了英語，我苦不堪言”；也有網(wǎng)友說“我是上世紀(jì)80年代的大學(xué)生，可英語除了評職稱再也沒用過”；還有人如此訴苦:“如果不是因為英語攔住,我早就博士畢業(yè)了,就是因為英語不過關(guān),連碩士也不能讀”；更有極端的家長說:“讓90%孩子陪10%孩子讀9年99%用不上的東西，不虧嗎？”……
從孩子到家長，從教師到企業(yè)員工，從小學(xué)生到成年人，異口同聲背后反映的是我國目前的英語學(xué)習(xí)、考試機(jī)制存在許多問題。
全民學(xué)外語將專業(yè)人才學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加給了所有人。語言學(xué)習(xí)本身需要機(jī)遇和天賦，從小在良好外語環(huán)境中長大的孩子，學(xué)習(xí)起來自然可以事半功倍。辜鴻銘先生我們都熟悉，西方人曾流傳一句話:到中國可以不看三大殿，不可不看辜鴻銘。辜先生精通英、法、德、拉丁、希臘、馬來亞等9種語言，但這是與他生在南洋、學(xué)在西洋、婚在東洋、仕在北洋的傳奇經(jīng)歷分不開的。教育心理學(xué)也證明:小孩三歲是學(xué)習(xí)語言的佳時間,能100%學(xué)好語言；其次,小孩六歲是學(xué)習(xí)語言的第二個佳時間,能80%學(xué)好語言；后,隨著小孩年齡增長學(xué)好語言越來越困難。因而，強(qiáng)求所有年齡段的人學(xué)英語，顯然是違反自然規(guī)律的。
語言學(xué)習(xí)也需要天分。英國物理學(xué)家托馬斯·楊14歲之前，已經(jīng)掌握10多門語言，包括希臘語、意大利語、法語等等，之后，他又把學(xué)習(xí)擴(kuò)大到了東方語言——希伯來語、波斯語、阿拉伯語。在我們身邊也不乏語言學(xué)習(xí)天賦超群的人物，筆者高中時候的同桌，在英語課堂上常常睡覺，但老師一提問，她是問一答三、毫無紕漏，讓睜大了雙眼、絲毫不敢走神也學(xué)不好的我羞慚不已。因而，要求所有人學(xué)好一門外語，也是有違人自身天賦秉性的，對大數(shù)人來說，這就是件苦差事。從另一方面看，一個人精力有限，將大把時間都花在了外語學(xué)習(xí)上，發(fā)揮自己專長的時間必然減少，這不是在浪費(fèi)寶貴的智力資源是什么？
智力資源對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要性已越來越為人們所共知。與物質(zhì)資源不同，智力資源豐富與否，取決于開發(fā)的程度；它的品類，取決于開發(fā)的方向。在筆者看來，近代以來歐美的進(jìn)步歸根到底是智力資源的開發(fā)與進(jìn)步，有哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦等等這些先驅(qū)們的存在，才使他們走到了世界的前列。在人類歷，智力資源的開發(fā)取得過驕人的成績，存在的誤區(qū)也數(shù)不勝數(shù)。如永動機(jī)，包括達(dá)芬奇、焦耳在內(nèi)不知多少人曾為之競相“折腰”，至今還有報道稱有人在研究永動機(jī)；再如中國的長生不死術(shù)，它竟成了數(shù)千年來許多人永遠(yuǎn)醒不過來的美夢，讓我們不得不為這些人類智力的巨大浪費(fèi)而浩然長嘆。
不可否認(rèn)，在全球一體化的世界格局下，隨著我國對外開放程度的加深，外語人才在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用越來越重要，但我們完全沒有必要忽視其它人才的培養(yǎng)，甚至犧牲其它智力資源的開發(fā)。而且，在全民學(xué)英語的熱潮中，我們并未見到如胡適、錢鐘書、林語堂等一樣學(xué)貫中西的大師級人物出現(xiàn)，同聲傳譯等頂尖人才依然匱乏。許多人學(xué)習(xí)外語的目的就在于應(yīng)付考試、評定職稱，我們怎能期望這樣的學(xué)習(xí)和考試機(jī)制產(chǎn)生良好的社會效果呢？
我們應(yīng)該吸取人類歷出現(xiàn)過的教訓(xùn)，將外語教育做準(zhǔn)確定位，在智力開發(fā)上也做到“百家爭鳴、百花齊放”，在各個方面造就世界一流的人才，造就出各種類型的、適合各方面需要的人才?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，還是盡快將外語教育歸位于專業(yè)教育的范疇吧，讓外語專業(yè)人才在他們的園地里充分發(fā)揮所長，也讓其他人在自己的領(lǐng)地里自由馳騁。網(wǎng)絡(luò)民意的沸騰敲響了全民學(xué)英語的警鐘，期待著教育主管部門盡早回應(yīng)。