本輔導(dǎo)的內(nèi)容：職業(yè)碩士邏輯考試及邏輯試題的一般特點(diǎn)相關(guān)的邏輯學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其在職業(yè)碩士考試中的應(yīng)用職業(yè)碩士邏輯試題的基本類型及解題要領(lǐng)2003-2005職業(yè)碩士邏輯真題（150題）解析模擬試題（50題）綜合測試及解析模擬試題的案例分析是本輔導(dǎo)各講的基本形式
本講要點(diǎn)通過模擬試題的案例分析說明：職業(yè)碩士邏輯考試的特殊性職業(yè)碩士邏輯試題的一般特點(diǎn)
職業(yè)碩士邏輯考試的特殊性：工程碩士（GCT）以及MBA、MPA、MPACC入學(xué)考試中的邏輯測試是一種特殊類型的邏輯考試。先通過實(shí)例分析說明三種類型的邏輯試題：知識(shí)型知識(shí)-能力型能力型
[例1]
馬季是曲藝演員；馬季又是相聲演員。所以，相聲演員都是曲藝演員。
以下哪項(xiàng)對上述推理的評價(jià)為恰當(dāng)？
A．推理正確。
B．推理錯(cuò)誤。犯了中項(xiàng)兩次不周延的錯(cuò)誤。
C．推理錯(cuò)誤。犯了小項(xiàng)不當(dāng)周延的錯(cuò)誤。
D．推理錯(cuò)誤。犯了大項(xiàng)不當(dāng)周延的錯(cuò)誤。
答案：C
例1是知識(shí)型邏輯試題，測試的是對邏輯知識(shí)的掌握。職業(yè)碩士不包括這種類型的邏輯試題。
[例2]
甲：什么是戰(zhàn)爭？乙：戰(zhàn)爭是和平的中斷。
甲：什么是和平？乙：和平是戰(zhàn)爭的中斷。
上述對話中的邏輯謬誤也類似地存在于以下哪項(xiàng)對話中？
A．甲：什么是人？乙：人是有思想的動(dòng)物。甲：什么是動(dòng)物？乙：動(dòng)物是生物的一部分。
B．甲：什么是生命？乙：生命是有機(jī)體的新陳代謝。甲：什么是有機(jī)體？ 乙：有機(jī)體是有生命的個(gè)體。
C．甲：什么是家庭？乙：家庭是以婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系為基礎(chǔ)的一種社會(huì)群體。甲：什么是社會(huì)群體？乙：社會(huì)群體是在一定社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)上建立起來的社會(huì)單位。
D．甲：什么是命題？乙：命題就是用語句表達(dá)的判斷。甲：什么是判斷？乙：判斷是對事物有所斷定的思維形式。
答案是B．
解析：題干的對話中出現(xiàn)的邏輯謬誤，稱為“循環(huán)定義”。同語反復(fù)循環(huán)定義題干的對話中，被定義項(xiàng)是“戰(zhàn)爭”，定義項(xiàng)中包括“和平”，而“和平”又由“戰(zhàn)爭”定義，因此，定義項(xiàng)中間接包含被定義項(xiàng)，這就是循環(huán)定義。在B項(xiàng)中，類似地，“生命”由“有機(jī)體”定義，而“有機(jī)體”又由“生命”定義，因此，循環(huán)定義。
[例3]
過去，我們在道德宣傳上有很多不切實(shí)際的高調(diào)，以致于不少人口頭說一套、背后做一套，發(fā)生人格分裂現(xiàn)象。通過對此種現(xiàn)象的思考，有的學(xué)者提出，我們只應(yīng)該要求普通人遵守“底線倫理”。
根據(jù)你的理解，以下哪一選項(xiàng)作為“底線倫理”的定義合適？
A．底線倫理就是不偷盜、不殺人。
B．底線倫理是作為一個(gè)社會(huì)普通人所應(yīng)遵守的一些起碼、基本的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。
C．底線倫理不是要求人無私奉獻(xiàn)的倫理。
D．如果把人的道德比作一座大廈，底線倫理就是該大廈的基礎(chǔ)部分。
答案是B．
解析：這是一道2003年職業(yè)碩士邏輯試題。
A、C和D項(xiàng)都不正確，因?yàn)槎歼`反了相應(yīng)的定義規(guī)則。
A項(xiàng)不符合“定義必須相稱”的規(guī)則，犯了“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤；
C項(xiàng)不符合“不得以否定句給正概念下定義”的規(guī)則；
D項(xiàng)不符合“定義不得運(yùn)用比喻”的規(guī)則。
[例4]不可能有人會(huì)不犯錯(cuò)誤。
以下哪項(xiàng)符合題干的斷定？
A．所有的人都可能會(huì)犯錯(cuò)誤。
B．有人可能會(huì)犯錯(cuò)誤。
C．所有的人都必然會(huì)犯錯(cuò)誤。
D．有人必然會(huì)犯錯(cuò)誤。
答案：C
必然A 反對必然非A矛矛從從屬屬盾盾可能A 下反對可能非A，所有S都是P 反對所有S都不是P矛矛從從屬屬盾盾有的S是P 下反對有的S不是P。
[解析]不必然A （并非必然A）= 可能“并非A”（1）不可能A（并非可能A）= 必然“并非A”（2）并非“所有S都是P”= 有S不是P （3）并非“所有S不是P”= 有S是P （4）并非“有S是P”= 所有S都不是P （5）并非“有S不是P”= 所有S都是P （6）不可能“有人會(huì)不犯錯(cuò)誤”= 必然“并非：有人會(huì)不犯錯(cuò)誤”根據(jù)（2）= 必然“所有的人都會(huì)犯錯(cuò)誤”根據(jù)（6）
例2至例4都是知識(shí)-能力型試題。
知識(shí)-能力型邏輯試題具有以下特點(diǎn)：
第一，涉及相關(guān)的邏輯知識(shí)。
第二，不是測試考生對相關(guān)邏輯知識(shí)的掌握，而是測試考生的邏輯思維能力。
第三，一般地說，掌握相關(guān)的邏輯知識(shí)對于正確解題并不是完全必要的（這是知識(shí)-能力試題與知識(shí)型試的區(qū)別）；但掌握并正確運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)有利于正確快速地答題。
第四，盡管從總體上說，掌握并正確運(yùn)用相關(guān)的邏輯知識(shí)有利于正確快速地解答知識(shí)-能力型題，但仍要注意知識(shí)-能力型試題的兩種不同類型：應(yīng)對例4這樣的試題，需要考生掌握并會(huì)熟練運(yùn)用相關(guān)的邏輯知識(shí)；而應(yīng)對例2和例3這樣的試題，對于一般考生（即未受過邏輯專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的考生）來說，從思考相應(yīng)的邏輯知識(shí)及其運(yùn)用入手是不足取的，這會(huì)使原本簡單的問題復(fù)雜化。正確的方式就是不把它作為知識(shí)-能力型試題，而直接作為能力型試題思考。
第五，如何區(qū)分上述兩種不同類型的知識(shí)-能力型試題，是個(gè)靠經(jīng)驗(yàn)把握的問題。一般的處理方式是，對任一試題，首先把它作為能力型的來思考，除非發(fā)現(xiàn)有必要思考相關(guān)的邏輯知識(shí)及其運(yùn)用。
什么是能力型邏輯試題？
看下例：
[例5]
一個(gè)密碼破澤員截獲了一份完全由阿拉伯?dāng)?shù)字組成的敵方傳遞軍事情報(bào)的密碼，并且確悉密碼中每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字表示且只表示一個(gè)英文字母。
以下哪項(xiàng)是無助于破譯這份密碼的？
A．知道英語中元音字母出現(xiàn)的頻率。
B．知道英語中絕大多數(shù)軍事專用詞匯。
C．知道密碼中奇數(shù)數(shù)字相對于偶數(shù)數(shù)字的出現(xiàn)頻率接近于英語中Ｒ相對Ｅ的出現(xiàn)頻率。
D．知道密碼中的數(shù)字３表示英語字母A。
答案：C
題干斷定被截獲的密碼中，每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字表示且只表示一個(gè)英文字母。因此，以下兩類信息有助于破譯這份密碼：第一，能夠揭示有關(guān)英語的知識(shí)或特征；第二，能夠揭示密碼中數(shù)字和英語字母的對應(yīng)關(guān)系。
A項(xiàng)屬于第一類信息，有助于破譯這份密碼。因?yàn)椋纾绻烙⒄Z中元音字母出現(xiàn)的頻率，那么就有助于推測，如果密碼中某些數(shù)字的出現(xiàn)的頻率接近于這一頻率，它們表示的英語字母就可能是元音字母。
B項(xiàng)也屬于第一類信息，有助于破譯。因?yàn)檫@份密碼傳遞的是軍事情報(bào)，如果對英語中的軍事專用詞匯所知甚少，那么即使掌握了密碼中數(shù)字和字母的對應(yīng)關(guān)系，仍然無法準(zhǔn)確破譯。
D項(xiàng)屬于第二類信息，顯然直接有利于破譯。C項(xiàng)看來屬于第二類信息，但實(shí)際上不是。因?yàn)镃項(xiàng)中提及的密碼中奇數(shù)數(shù)字相對于偶數(shù)數(shù)字的出現(xiàn)頻率接近于英語中Ｒ相對Ｅ的出現(xiàn)的頻率，顯然純粹是一種偶然的巧合，決不能依此推測，密碼中的偶數(shù)表示R而奇數(shù)表示E．因?yàn)槊艽a中只有兩類數(shù)字，奇數(shù)或偶數(shù)，如果上述推測成立，則這份密碼破譯后通篇只包含兩個(gè)字母R和E，顯然不能承載任何內(nèi)容。因此，C項(xiàng)無助于破譯。
例5的解析無疑是個(gè)邏輯推理過程，其中包括對多個(gè)有效推理形式的正確運(yùn)用，但是，對這些相關(guān)邏輯知識(shí)的掌握與有意識(shí)運(yùn)用并不是正確解析該題所必須的，事實(shí)上，即使一個(gè)對相關(guān)的邏輯知識(shí)掌握得相當(dāng)透徹的人，解析該題的實(shí)際思考過程，也絕不是對這些邏輯知識(shí)的有意識(shí)運(yùn)用過程。
例5所測試的，既不是相關(guān)的邏輯知識(shí)，也不是對這些邏輯知識(shí)的運(yùn)用能力，而是那種相對獨(dú)立于各種專門知識(shí)，包括邏輯專門知識(shí)的日常邏輯思維能力，即批判性思維（critical thinking）的能力。
能力型考試（職業(yè)碩士、MBA、MPA）邏輯部分測試的就是考生的批判性思維能力。
[例6]
過去的20年里，科幻類小說占全部小說的銷售比例從1％提高到了10％。其間，對這種小說的評論也有明顯的增加。
一些書商認(rèn)為，科幻小說銷售量的上升主要得益于有促銷作用的評論。
以下哪項(xiàng)如果為真，能削弱題干中書商的看法？
A．科幻小說的評論，幾乎沒有讀者。
B．科幻小說的讀者中，幾乎沒有人讀科幻小說的評論。
C．科幻小說評論文章的讀者，幾乎都不購買科幻小說。
D．科幻小說的評論文章的作者中，包括因鼓吹偽科學(xué)而臭了名聲的作家。
答案是C．
諸選項(xiàng)中，A、B和C項(xiàng)都能削弱題干中書商的看法，但是，A項(xiàng)是說科幻小說的評論幾乎沒有影響，B項(xiàng)是說科幻小說的評論在科幻小說的讀者中幾乎沒有影響，C項(xiàng)是說科幻小說的評論對于它的讀者有負(fù)影響，即起了科幻小說的負(fù)促銷作用。顯然，C項(xiàng)比A和B項(xiàng)更能削弱題干。D項(xiàng)涉及的只是個(gè)例，即使能削弱題干，力度也不大。
例5和例6測試以下諸種思維能力：
敏捷準(zhǔn)確的閱讀理解能力；敏捷準(zhǔn)確地整理信息的能力（區(qū)分相關(guān)信息和不相關(guān)信息；在相關(guān)信息中把握關(guān)鍵信息）；敏捷準(zhǔn)確地把握和區(qū)分概念，特別是關(guān)鍵性概念的能力；敏捷準(zhǔn)確地推斷、論證與反駁的能力；敏捷準(zhǔn)確地對論證或反駁進(jìn)行分析和評價(jià)的能力；敏捷準(zhǔn)確地比較與辨析的能力。等等。這種類型的能力，就是所謂的批判性思維的能力。
例5和例6都是能力型邏輯試題。
能力型邏輯試題的特點(diǎn)是：不涉及邏輯知識(shí)及其運(yùn)用，只測試批判性思維能力。
能力型考試（職業(yè)碩士、MBA、MPA）
的邏輯試題的類型包括“能力型”和“知識(shí)-能力型”，不包括“知識(shí)型”。也就是說，這種類型的邏輯考試測試的是考生的批判性思維能力，不測試邏輯專業(yè)知識(shí)。但掌握相關(guān)的邏輯知識(shí)有利于準(zhǔn)確快速地解題。
在目前所見到的國內(nèi)外各門能力型邏輯考試中，能力型試題和知識(shí)-能力型試題的數(shù)量呈現(xiàn)一定的比例。這種比例反映出這門考試作為能力型考試的成熟程度。
考生面臨的職業(yè)碩士邏輯考試（已考兩屆）的知識(shí)-能力型試題所占的比例約為50%．知識(shí)-能力型試題的近乎半數(shù)的高比例，是目前職業(yè)碩士邏輯考試的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
職業(yè)碩士邏輯考試的這一特點(diǎn)要求考生在應(yīng)試中更為適當(dāng)?shù)仃P(guān)注邏輯學(xué)的相關(guān)知識(shí)及其運(yùn)用。
職業(yè)碩士邏輯考試命題的根據(jù)和素材來源能力型考試（批判性思維）的理念國外能力型考試的現(xiàn)有素材國內(nèi)能力型考試的現(xiàn)有素材邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)命題專家的個(gè)人印記
題干可以陳述一個(gè)論證，問題則涉及如何評價(jià)、如何加強(qiáng)或削弱這一論證；題干也可以陳述若干斷定，問題則涉及依據(jù)題干的斷定能推出何種結(jié)論；題干也可以是一段思想表述，問題則涉及如何準(zhǔn)確理解題干所表述的思想內(nèi)容；題干也可以是一段有邏輯漏洞的表述，問題則涉及如何確定或比較此種邏輯錯(cuò)誤，等等。答案選項(xiàng)要求考生選擇對問題的恰當(dāng)回答。
題干有一定的文字長度和信息量，有的則有較長的文字和較大的信息量。職業(yè)碩士邏輯試題的測試目標(biāo)之一，是考生對于文字信息的閱讀理解能力。
因此，考生首先受到挑戰(zhàn)的是，如何迅速準(zhǔn)確地理解并恰當(dāng)整理題干的文字信息，其次才是基于之上如何正確地邏輯思考。
題干的內(nèi)容涉及自然、社會(huì)、人文和思維各個(gè)領(lǐng)域，但只假設(shè)考生具備相關(guān)領(lǐng)域的常識(shí)，并不要求，事實(shí)上也不測試相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。
本講要點(diǎn)通過模擬試題的案例分析說明：職業(yè)碩士邏輯考試的特殊性職業(yè)碩士邏輯試題的一般特點(diǎn)
職業(yè)碩士邏輯考試的特殊性：工程碩士（GCT）以及MBA、MPA、MPACC入學(xué)考試中的邏輯測試是一種特殊類型的邏輯考試。先通過實(shí)例分析說明三種類型的邏輯試題：知識(shí)型知識(shí)-能力型能力型
[例1]
馬季是曲藝演員；馬季又是相聲演員。所以，相聲演員都是曲藝演員。
以下哪項(xiàng)對上述推理的評價(jià)為恰當(dāng)？
A．推理正確。
B．推理錯(cuò)誤。犯了中項(xiàng)兩次不周延的錯(cuò)誤。
C．推理錯(cuò)誤。犯了小項(xiàng)不當(dāng)周延的錯(cuò)誤。
D．推理錯(cuò)誤。犯了大項(xiàng)不當(dāng)周延的錯(cuò)誤。
答案：C
例1是知識(shí)型邏輯試題，測試的是對邏輯知識(shí)的掌握。職業(yè)碩士不包括這種類型的邏輯試題。
[例2]
甲：什么是戰(zhàn)爭？乙：戰(zhàn)爭是和平的中斷。
甲：什么是和平？乙：和平是戰(zhàn)爭的中斷。
上述對話中的邏輯謬誤也類似地存在于以下哪項(xiàng)對話中？
A．甲：什么是人？乙：人是有思想的動(dòng)物。甲：什么是動(dòng)物？乙：動(dòng)物是生物的一部分。
B．甲：什么是生命？乙：生命是有機(jī)體的新陳代謝。甲：什么是有機(jī)體？ 乙：有機(jī)體是有生命的個(gè)體。
C．甲：什么是家庭？乙：家庭是以婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系為基礎(chǔ)的一種社會(huì)群體。甲：什么是社會(huì)群體？乙：社會(huì)群體是在一定社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)上建立起來的社會(huì)單位。
D．甲：什么是命題？乙：命題就是用語句表達(dá)的判斷。甲：什么是判斷？乙：判斷是對事物有所斷定的思維形式。
答案是B．
解析：題干的對話中出現(xiàn)的邏輯謬誤，稱為“循環(huán)定義”。同語反復(fù)循環(huán)定義題干的對話中，被定義項(xiàng)是“戰(zhàn)爭”，定義項(xiàng)中包括“和平”，而“和平”又由“戰(zhàn)爭”定義，因此，定義項(xiàng)中間接包含被定義項(xiàng)，這就是循環(huán)定義。在B項(xiàng)中，類似地，“生命”由“有機(jī)體”定義，而“有機(jī)體”又由“生命”定義，因此，循環(huán)定義。
[例3]
過去，我們在道德宣傳上有很多不切實(shí)際的高調(diào)，以致于不少人口頭說一套、背后做一套，發(fā)生人格分裂現(xiàn)象。通過對此種現(xiàn)象的思考，有的學(xué)者提出，我們只應(yīng)該要求普通人遵守“底線倫理”。
根據(jù)你的理解，以下哪一選項(xiàng)作為“底線倫理”的定義合適？
A．底線倫理就是不偷盜、不殺人。
B．底線倫理是作為一個(gè)社會(huì)普通人所應(yīng)遵守的一些起碼、基本的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。
C．底線倫理不是要求人無私奉獻(xiàn)的倫理。
D．如果把人的道德比作一座大廈，底線倫理就是該大廈的基礎(chǔ)部分。
答案是B．
解析：這是一道2003年職業(yè)碩士邏輯試題。
A、C和D項(xiàng)都不正確，因?yàn)槎歼`反了相應(yīng)的定義規(guī)則。
A項(xiàng)不符合“定義必須相稱”的規(guī)則，犯了“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤；
C項(xiàng)不符合“不得以否定句給正概念下定義”的規(guī)則；
D項(xiàng)不符合“定義不得運(yùn)用比喻”的規(guī)則。
[例4]不可能有人會(huì)不犯錯(cuò)誤。
以下哪項(xiàng)符合題干的斷定？
A．所有的人都可能會(huì)犯錯(cuò)誤。
B．有人可能會(huì)犯錯(cuò)誤。
C．所有的人都必然會(huì)犯錯(cuò)誤。
D．有人必然會(huì)犯錯(cuò)誤。
答案：C
必然A 反對必然非A矛矛從從屬屬盾盾可能A 下反對可能非A，所有S都是P 反對所有S都不是P矛矛從從屬屬盾盾有的S是P 下反對有的S不是P。
[解析]不必然A （并非必然A）= 可能“并非A”（1）不可能A（并非可能A）= 必然“并非A”（2）并非“所有S都是P”= 有S不是P （3）并非“所有S不是P”= 有S是P （4）并非“有S是P”= 所有S都不是P （5）并非“有S不是P”= 所有S都是P （6）不可能“有人會(huì)不犯錯(cuò)誤”= 必然“并非：有人會(huì)不犯錯(cuò)誤”根據(jù)（2）= 必然“所有的人都會(huì)犯錯(cuò)誤”根據(jù)（6）
例2至例4都是知識(shí)-能力型試題。
知識(shí)-能力型邏輯試題具有以下特點(diǎn)：
第一，涉及相關(guān)的邏輯知識(shí)。
第二，不是測試考生對相關(guān)邏輯知識(shí)的掌握，而是測試考生的邏輯思維能力。
第三，一般地說，掌握相關(guān)的邏輯知識(shí)對于正確解題并不是完全必要的（這是知識(shí)-能力試題與知識(shí)型試的區(qū)別）；但掌握并正確運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)有利于正確快速地答題。
第四，盡管從總體上說，掌握并正確運(yùn)用相關(guān)的邏輯知識(shí)有利于正確快速地解答知識(shí)-能力型題，但仍要注意知識(shí)-能力型試題的兩種不同類型：應(yīng)對例4這樣的試題，需要考生掌握并會(huì)熟練運(yùn)用相關(guān)的邏輯知識(shí)；而應(yīng)對例2和例3這樣的試題，對于一般考生（即未受過邏輯專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的考生）來說，從思考相應(yīng)的邏輯知識(shí)及其運(yùn)用入手是不足取的，這會(huì)使原本簡單的問題復(fù)雜化。正確的方式就是不把它作為知識(shí)-能力型試題，而直接作為能力型試題思考。
第五，如何區(qū)分上述兩種不同類型的知識(shí)-能力型試題，是個(gè)靠經(jīng)驗(yàn)把握的問題。一般的處理方式是，對任一試題，首先把它作為能力型的來思考，除非發(fā)現(xiàn)有必要思考相關(guān)的邏輯知識(shí)及其運(yùn)用。
什么是能力型邏輯試題？
看下例：
[例5]
一個(gè)密碼破澤員截獲了一份完全由阿拉伯?dāng)?shù)字組成的敵方傳遞軍事情報(bào)的密碼，并且確悉密碼中每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字表示且只表示一個(gè)英文字母。
以下哪項(xiàng)是無助于破譯這份密碼的？
A．知道英語中元音字母出現(xiàn)的頻率。
B．知道英語中絕大多數(shù)軍事專用詞匯。
C．知道密碼中奇數(shù)數(shù)字相對于偶數(shù)數(shù)字的出現(xiàn)頻率接近于英語中Ｒ相對Ｅ的出現(xiàn)頻率。
D．知道密碼中的數(shù)字３表示英語字母A。
答案：C
題干斷定被截獲的密碼中，每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字表示且只表示一個(gè)英文字母。因此，以下兩類信息有助于破譯這份密碼：第一，能夠揭示有關(guān)英語的知識(shí)或特征；第二，能夠揭示密碼中數(shù)字和英語字母的對應(yīng)關(guān)系。
A項(xiàng)屬于第一類信息，有助于破譯這份密碼。因?yàn)椋纾绻烙⒄Z中元音字母出現(xiàn)的頻率，那么就有助于推測，如果密碼中某些數(shù)字的出現(xiàn)的頻率接近于這一頻率，它們表示的英語字母就可能是元音字母。
B項(xiàng)也屬于第一類信息，有助于破譯。因?yàn)檫@份密碼傳遞的是軍事情報(bào)，如果對英語中的軍事專用詞匯所知甚少，那么即使掌握了密碼中數(shù)字和字母的對應(yīng)關(guān)系，仍然無法準(zhǔn)確破譯。
D項(xiàng)屬于第二類信息，顯然直接有利于破譯。C項(xiàng)看來屬于第二類信息，但實(shí)際上不是。因?yàn)镃項(xiàng)中提及的密碼中奇數(shù)數(shù)字相對于偶數(shù)數(shù)字的出現(xiàn)頻率接近于英語中Ｒ相對Ｅ的出現(xiàn)的頻率，顯然純粹是一種偶然的巧合，決不能依此推測，密碼中的偶數(shù)表示R而奇數(shù)表示E．因?yàn)槊艽a中只有兩類數(shù)字，奇數(shù)或偶數(shù)，如果上述推測成立，則這份密碼破譯后通篇只包含兩個(gè)字母R和E，顯然不能承載任何內(nèi)容。因此，C項(xiàng)無助于破譯。
例5的解析無疑是個(gè)邏輯推理過程，其中包括對多個(gè)有效推理形式的正確運(yùn)用，但是，對這些相關(guān)邏輯知識(shí)的掌握與有意識(shí)運(yùn)用并不是正確解析該題所必須的，事實(shí)上，即使一個(gè)對相關(guān)的邏輯知識(shí)掌握得相當(dāng)透徹的人，解析該題的實(shí)際思考過程，也絕不是對這些邏輯知識(shí)的有意識(shí)運(yùn)用過程。
例5所測試的，既不是相關(guān)的邏輯知識(shí)，也不是對這些邏輯知識(shí)的運(yùn)用能力，而是那種相對獨(dú)立于各種專門知識(shí)，包括邏輯專門知識(shí)的日常邏輯思維能力，即批判性思維（critical thinking）的能力。
能力型考試（職業(yè)碩士、MBA、MPA）邏輯部分測試的就是考生的批判性思維能力。
[例6]
過去的20年里，科幻類小說占全部小說的銷售比例從1％提高到了10％。其間，對這種小說的評論也有明顯的增加。
一些書商認(rèn)為，科幻小說銷售量的上升主要得益于有促銷作用的評論。
以下哪項(xiàng)如果為真，能削弱題干中書商的看法？
A．科幻小說的評論，幾乎沒有讀者。
B．科幻小說的讀者中，幾乎沒有人讀科幻小說的評論。
C．科幻小說評論文章的讀者，幾乎都不購買科幻小說。
D．科幻小說的評論文章的作者中，包括因鼓吹偽科學(xué)而臭了名聲的作家。
答案是C．
諸選項(xiàng)中，A、B和C項(xiàng)都能削弱題干中書商的看法，但是，A項(xiàng)是說科幻小說的評論幾乎沒有影響，B項(xiàng)是說科幻小說的評論在科幻小說的讀者中幾乎沒有影響，C項(xiàng)是說科幻小說的評論對于它的讀者有負(fù)影響，即起了科幻小說的負(fù)促銷作用。顯然，C項(xiàng)比A和B項(xiàng)更能削弱題干。D項(xiàng)涉及的只是個(gè)例，即使能削弱題干，力度也不大。
例5和例6測試以下諸種思維能力：
敏捷準(zhǔn)確的閱讀理解能力；敏捷準(zhǔn)確地整理信息的能力（區(qū)分相關(guān)信息和不相關(guān)信息；在相關(guān)信息中把握關(guān)鍵信息）；敏捷準(zhǔn)確地把握和區(qū)分概念，特別是關(guān)鍵性概念的能力；敏捷準(zhǔn)確地推斷、論證與反駁的能力；敏捷準(zhǔn)確地對論證或反駁進(jìn)行分析和評價(jià)的能力；敏捷準(zhǔn)確地比較與辨析的能力。等等。這種類型的能力，就是所謂的批判性思維的能力。
例5和例6都是能力型邏輯試題。
能力型邏輯試題的特點(diǎn)是：不涉及邏輯知識(shí)及其運(yùn)用，只測試批判性思維能力。
能力型考試（職業(yè)碩士、MBA、MPA）
的邏輯試題的類型包括“能力型”和“知識(shí)-能力型”，不包括“知識(shí)型”。也就是說，這種類型的邏輯考試測試的是考生的批判性思維能力，不測試邏輯專業(yè)知識(shí)。但掌握相關(guān)的邏輯知識(shí)有利于準(zhǔn)確快速地解題。
在目前所見到的國內(nèi)外各門能力型邏輯考試中，能力型試題和知識(shí)-能力型試題的數(shù)量呈現(xiàn)一定的比例。這種比例反映出這門考試作為能力型考試的成熟程度。
考生面臨的職業(yè)碩士邏輯考試（已考兩屆）的知識(shí)-能力型試題所占的比例約為50%．知識(shí)-能力型試題的近乎半數(shù)的高比例，是目前職業(yè)碩士邏輯考試的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
職業(yè)碩士邏輯考試的這一特點(diǎn)要求考生在應(yīng)試中更為適當(dāng)?shù)仃P(guān)注邏輯學(xué)的相關(guān)知識(shí)及其運(yùn)用。
職業(yè)碩士邏輯考試命題的根據(jù)和素材來源能力型考試（批判性思維）的理念國外能力型考試的現(xiàn)有素材國內(nèi)能力型考試的現(xiàn)有素材邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)命題專家的個(gè)人印記
題干可以陳述一個(gè)論證，問題則涉及如何評價(jià)、如何加強(qiáng)或削弱這一論證；題干也可以陳述若干斷定，問題則涉及依據(jù)題干的斷定能推出何種結(jié)論；題干也可以是一段思想表述，問題則涉及如何準(zhǔn)確理解題干所表述的思想內(nèi)容；題干也可以是一段有邏輯漏洞的表述，問題則涉及如何確定或比較此種邏輯錯(cuò)誤，等等。答案選項(xiàng)要求考生選擇對問題的恰當(dāng)回答。
題干有一定的文字長度和信息量，有的則有較長的文字和較大的信息量。職業(yè)碩士邏輯試題的測試目標(biāo)之一，是考生對于文字信息的閱讀理解能力。
因此，考生首先受到挑戰(zhàn)的是，如何迅速準(zhǔn)確地理解并恰當(dāng)整理題干的文字信息，其次才是基于之上如何正確地邏輯思考。
題干的內(nèi)容涉及自然、社會(huì)、人文和思維各個(gè)領(lǐng)域，但只假設(shè)考生具備相關(guān)領(lǐng)域的常識(shí)，并不要求，事實(shí)上也不測試相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。